20230826【聽講座】王彤彥：學(xué)業(yè)水平考試命題要求

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2022版的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中呢，提高了學(xué)業(yè)質(zhì)量距淫，學(xué)業(yè)質(zhì)量袖扛。既是學(xué)生們他們在不同的階段不同的學(xué)，段他們的學(xué)習(xí)弯蚜，發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一種描述孔轴，同時也刻畫了他們應(yīng)有的一門學(xué)業(yè)的水平的應(yīng)該達(dá)到的程度，那么這樣的一個學(xué)業(yè)質(zhì)量碎捺，既對于平時學(xué)生的學(xué)習(xí)會帶來一些指導(dǎo)作用路鹰，它同樣也可以作為學(xué)業(yè)水平是命題的相應(yīng)的一些，那么收厨。學(xué)業(yè)水平考試命題的相關(guān)的要求晋柱。我從三個方面和老師們分享一些心得體會。

第1個方面課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對于學(xué)業(yè)水平考試命題的要求有什么诵叁？第2點素養(yǎng)利益考試題目命制的一些基本要點雁竞，第3點，主觀開放性試題評價良規(guī)的制定拧额。課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量是命題的碑诉，那么如何開展命題彪腔？我們在命制這樣的試題當(dāng)中，啊和原來的傳統(tǒng)命題有哪些不一樣进栽？從三個方面和老師們呢來分享相關(guān)的內(nèi)容漫仆。

一方面課程標(biāo)準(zhǔn)對。水平考試命題到底都有哪些要求呢泪幌？有關(guān)于這一部分的學(xué)習(xí)呢盲厌，老師們可以參看課程標(biāo)準(zhǔn)的后面的相關(guān)的建議，課標(biāo)當(dāng)中對于如何進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試命題有相關(guān)的建議祸泪，那么我接下來和老師們分享的一些體會吗浩，就是基于對于學(xué)業(yè)質(zhì)量以及這一部分建議的學(xué)習(xí)過后的一些心得。

眾所周知没隘，學(xué)業(yè)水平考試的目的懂扼，是通過學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)，檢驗學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時核心素養(yǎng)的發(fā)展水平為高一級學(xué)校招生錄取右蒲，為評價區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)教學(xué)來提供參考阀湿，所以，我們在面試試題之前瑰妄，首先要了解要清晰陷嘴，這道試題的命制的目的是什么？那么對于質(zhì)量考試的目的间坐，我們通常會認(rèn)為這是到了義務(wù)教育階段的即將完結(jié)的那個階段灾挨，用這樣一種考試來檢驗學(xué)生的整個義務(wù)教育階段，他們的學(xué)習(xí)的發(fā)展的水平竹宋。

那么劳澄，作為我們常說的中考，因為中考這個詞可能大家更容易接受蜈七，也以前用的這種頻率非常之高秒拔，那么我們也可以看到它也同樣承擔(dān)著是為高一級學(xué)校招生錄取提供依據(jù)。為評價區(qū)域和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)教學(xué)提供參考飒硅。所以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的考試砂缩，我們既可以把它看作是學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)即將完成之前的這樣的一種這個，他和學(xué)生的合格性考試是合并在一起狡相。它是這樣的一種考試梯轻，同時我們也可以把它看作是到了不同的這個學(xué)段即將結(jié)束的時候，評價區(qū)域或者是學(xué)校質(zhì)量尽棕。在這一方面我們通過這樣的一種評測喳挑，我們來檢驗學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的發(fā)展的狀態(tài)和水平，那么當(dāng)然我們老師們在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段的時候，也會采用這樣一種手段來檢驗學(xué)生的他們的發(fā)展水平伊诵。所以我們可以看到現(xiàn)在我們談到的學(xué)業(yè)水平考試单绑，它可以作為一種評價手段，在不同的階段發(fā)揮它的不同的作用曹宴。那么我們今天所討論的這個學(xué)業(yè)水平考試搂橙，就是針對著義務(wù)教育即將結(jié)束的時候來對學(xué)生的核心素養(yǎng)。

發(fā)展水平來進(jìn)行界定的這樣的考試笛坦，那么對于這樣的考試從命題來講区转，課程標(biāo)準(zhǔn)提出來了三條要求,第1條要求要堅持素養(yǎng)。為考察目標(biāo)版扩，通過識字與寫字废离，閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究等語文實踐活動，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平礁芦。堅持依標(biāo)命題蜻韭，體現(xiàn)課程理念，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求命題柿扣，保證命題框架肖方，試題情境，任務(wù)難度未状，等符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求俯画。第3條要求堅持科學(xué)規(guī)范，題目表述簡明規(guī)范娩践，材料選取具有典型性和多樣性活翩，評分標(biāo)準(zhǔn)有效，反映學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平翻伺，確保測試目的，測試內(nèi)容沮焕，測試形式和評分標(biāo)準(zhǔn)的一致性吨岭，這三條要求呢是在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的最后一部分建議，尤其是學(xué)業(yè)水平考試命題建議當(dāng)中所提出來的三條要求.

那么我們從這三條要求當(dāng)中可以看到在峦树。素養(yǎng)利益之下的命題辣辫，其實我們在命題的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)照到下面的幾個要素，第1個要素是情境魁巩，第2個要素是材料急灭，第3個要素是任務(wù)，第4個材料是題干谷遂。那么說到情境我們會感受到新的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)葬馋，它基于學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展水平來命制試題它，來檢驗學(xué)生的核心素養(yǎng)的這樣一種發(fā)展的狀態(tài)，他強調(diào)學(xué)生在什么樣的一種情境之下開展語言實踐活動達(dá)到一種什么樣的程度畴嘶。所以蛋逾，情境在命題當(dāng)中呢尤其重要，那么考試命題應(yīng)該以情境為載體窗悯。依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果区匣，評定其素養(yǎng)審批。

那我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活期間蒋院，它在文學(xué)體驗期以及在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的這樣一種三類不同情境之下亏钩，它所呈現(xiàn)出來的這個素養(yǎng)其實是各有側(cè)重的，所以在試題的命制當(dāng)中欺旧，只有關(guān)照到了姑丑，關(guān)照到了這些不同情境之下的學(xué)生的素養(yǎng)表現(xiàn)，我們才能夠更好的描繪出一個學(xué)生他完整的核心素養(yǎng)的這樣一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)切端，所以不是用單一的某一種情境的評價來代替對于學(xué)生的整體彻坛，也不是以單一的某一種。類型的題目的考查來代替學(xué)生的整體的學(xué)業(yè)水平發(fā)展的這樣一種第2個要素材料踏枣，命題材料昌屉。多樣性充分體現(xiàn)語文課程的特點。那么對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的這樣的一種呃測量學(xué)生茵瀑，更需要將學(xué)生放到一種真實的具體的情境之下间驮，那么學(xué)生在不同的情景之下，他所看到的語言材料其實是豐富多彩的马昨，那么我們恰恰就是要讓學(xué)生在這種豐富多彩的材料之下來解決問題來將他在這樣的一種材料的基礎(chǔ)之上竞帽，他去處理這些材料啊來基于這些材料開展語文實踐活動，在其中所呈現(xiàn)出來的水平啊鸿捧，這樣我們才能夠更好地整體地來對它的水平進(jìn)行一個總體的描述與刻畫屹篓。第3個呃，關(guān)鍵要素是任務(wù)匙奴，根據(jù)語文實踐活動的不同堆巧，類型問題或任務(wù)設(shè)計呢會有所側(cè)重，那么我們會看到不同的語文實踐活動的類型泼菌，例如說像這個文學(xué)體驗谍肤，例如像日常生活，例如像跨學(xué)科學(xué)習(xí)哗伯，那么題目在命制的時候或者是任務(wù)在設(shè)計的時候會有所側(cè)重荒揣，比如說文學(xué)體驗，它可能更加關(guān)注學(xué)生自身的呃閱讀文學(xué)作品之后的他的內(nèi)心的這樣一種感受焊刹，他強調(diào)的是體驗的過程系任。過后帶給他的內(nèi)心的這樣一個恳蹲。更強調(diào)在日常生活情境之下，學(xué)生用語言的這樣赋除。所以我們會看到不同的情境之下阱缓，任務(wù)或者是問題一定會有所側(cè)重，第4個要素举农，主觀題的題干要簡潔明確荆针，便于學(xué)生捕捉，問題的核心信息颁糟，客觀題的題干呢要注意事實性航背，信息的這種科學(xué)。教師從應(yīng)急技術(shù)方面棱貌。要不給學(xué)生審題設(shè)置更多的障礙玖媚，要更加地能夠簡潔明確地把學(xué)生做什么事情，對學(xué)生提出什么樣的要求婚脱，有一個明晰的這樣的一種時尚今魔。看一個例子障贸，這個错森。呃，是一個基于日常生活情境之下的啊篮洁，這樣的一個語文實踐活動涩维。學(xué)校舉辦不忘初心，重溫長征精神主題展和積極參與活動袁波，和同學(xué)們一起重溫這段輝煌的歷程瓦阐。呃，命題材料給了兩組篷牌，材料第1組材料是從這個呃統(tǒng)編教材睡蟋，中國歷史八年級上冊教科書當(dāng)中選取的兩段文字，一段呢是過雪山草的另外一段呢枷颊？勝利會師第2組材料是給了一張中國工農(nóng)紅軍長征路線的一個示意圖薄湿。那么有一組文字材料加上一幅這樣的這個示意圖啊，這種圖文合在一起的材料偷卧，讓學(xué)生完成這樣一個任務(wù)，在第1章的第1個環(huán)節(jié)吆倦。作為解說員听诸，根據(jù)材料一和材料二的相關(guān)內(nèi)容，向同學(xué)們介紹紅軍長征的路線蚕泽，我們可以晌梨。要調(diào)理藥桥嗤。才能夠達(dá)到相應(yīng)的這個任務(wù)的一些具體的要求，那么這里面的這種呃信息要求要準(zhǔn)確的語言要簡明仔蝌，那么我們可以看到泛领，這恰恰是對于日常生活情境之下學(xué)生開展語文實踐活動啊，它所對他提出來的一個敛惊。學(xué)生要完成這樣一個任務(wù)渊鞋。需要整合哪些語文實踐活動呢？首先就是閱讀瞧挤。同時還有對于學(xué)生的這種讀圖能力的锡宋。有時我們會感受到，可能在同學(xué)們會在地理課上特恬，老師們地理老師會教學(xué)生的這種培養(yǎng)全的這種讀圖能力教他去讀圖执俩，培養(yǎng)它的獨特。學(xué)生們借助他癌刽，在地理課上以及他平時生活當(dāng)中所掌握的役首，所學(xué)習(xí)的這樣一種讀圖能力，把它和文字閱讀能力整合到一起显拜，來最終提煉出向同學(xué)們介紹紅軍長征路線所需要的相關(guān)的信息衡奥，而且這個信息是將文字材料和圖的所提供的材料，二者要互相印證讼油，才能夠最終得到一個準(zhǔn)確的信息杰赛，那么得到信息之后，如何條理清晰的語言簡明的并且是淺顯的介紹給同學(xué)們呢矮台，我們看這就是運用到了強調(diào)了這種語言的一種運用它就會涉及啊乏屯，學(xué)生他要重新地去梳理，他要用口語的方式瘦赫。表白啊辰晕，由此。其實這里面是將多種語文實踐活動進(jìn)行統(tǒng)整确虱，那么同時它反映出來的又是學(xué)生的一種整體的這個核心素養(yǎng)的整體的面貌含友，那么在這道試題的命制過程當(dāng)中，我們可以看到他所關(guān)照到的校辩，不是單一的學(xué)生的對于語文知識的學(xué)習(xí)它的考查點窘问，也不是單一的一種能力的考查，他有對于學(xué)生在這個解決問題過程當(dāng)中的語文的語言運用的這個方面的考查宜咒，同時他又有學(xué)生的這種思維能力思維品質(zhì)這方面的關(guān)照啊惠赫，那么當(dāng)然更有對于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中啊，這種對于文化故黑，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化儿咱，尤其是對于長征精神庭砍。對于這樣一種這個革命文化的這種理解啊，能夠更好地促進(jìn)它對于這一段輝煌歷程的認(rèn)識混埠，所以它是怠缸。來呃促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，所以我教授呢钳宪，曾經(jīng)在他的呃一篇這個論文當(dāng)中的特別談到揭北，其實學(xué)生的這種考試的過程評價及學(xué)習(xí)就是學(xué)生的評價他們本身的核心素養(yǎng)，發(fā)展程度的這樣的一段時段使套，也恰恰是學(xué)生的學(xué)習(xí)的時段罐呼，所以我們看到相應(yīng)的所提供的這些材料對學(xué)生而言它不僅是考試的材料啊，同時也是學(xué)習(xí)的材料侦高，那么從一嫉柴。過程當(dāng)中我們會感受到他對于學(xué)生的這種閱讀的能力啊，對于學(xué)生的這種表達(dá)的能力奉呛，以及這種梳理探究所表現(xiàn)出來的這樣一些能力计螺，都是符合第四學(xué)段的相應(yīng)的要求的，另外瞧壮。一干一任務(wù)的這種布置來講啊登馒，應(yīng)該說任務(wù)，所以我們拿這個題作為例子可以看到這個題它最終能夠?qū)W(xué)生的整個的素養(yǎng)啊核心素養(yǎng)它的表現(xiàn)咆槽，完整的能給我們呈現(xiàn)出來啊陈轿，不僅僅在考察的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中啊，能夠形成這種正確的價值觀秦忿，同時它在解決問題過程當(dāng)中它會遇到一些困難麦射，遇到一些問題，那么能夠記住這些材料灯谣，堅持并且能夠借助這些材料克服這些困難解決問題潜秋，那我們可以看到這對于是因為一種品質(zhì)的培養(yǎng)還是非常容易的√バ恚考察是不言而喻峻呛。素養(yǎng)利益考試題目命制的要義，那么我們在命制素養(yǎng)利益的考試題目的時候辜窑，我們要關(guān)照到課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的這樣一些基本的要求钩述，課程標(biāo)準(zhǔn)特別談到核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)穆碎。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu)切距，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的是文化自信和語言運用，思維能力惨远，審美創(chuàng)造的綜合性谜悟。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，通過識字與寫字北秽，閱讀與鑒賞表達(dá)與交流葡幸，樹立與探究等語文實踐活動，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平贺氓，我們從課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中呢這三條就可以清晰的告訴我們在題目命制的時候要遵循哪些要義蔚叨，我們看到第1條它告訴我們本身從命題來講它的指向是什么第2條它告訴我們，我們在命題過程當(dāng)中應(yīng)該關(guān)照的素養(yǎng)立意命題之下關(guān)照的一個重要的要素是什么辙培？第3條就是我們在題目在任務(wù)命制過程當(dāng)中蔑水，要關(guān)照到學(xué)生哪些語言實踐活動，我們先來看第1條扬蕊，從考試目標(biāo)來看考試目標(biāo)它指向的是搀别。考察生活場景當(dāng)中的核心素養(yǎng)發(fā)展水平尾抑，我還拿剛才那個題目舉例歇父。對于剛才這個題目呢，我前邊已經(jīng)做了一個簡要的闡釋了再愈，那么我們可以看出對于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平榜苫，本身來看，它的發(fā)展水平不是簡單地定制一個題目翎冲，學(xué)生來回答一個題垂睬，它不是一個簡單的，一個知識性的抗悍，一種單向的輸出驹饺，它更多的是一種多向的交流，在交流的過程當(dāng)中將學(xué)生的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)把它呈現(xiàn)出來檐春，我們看剛才的這個題目逻淌，學(xué)生要向同學(xué)們來介紹長征的路線，那么它要基于對上述兩組材料的閱讀疟暖，那么這兩組材料學(xué)生在分別讀每一組的時候卡儒，我們可以感受。他可能能夠呈現(xiàn)出學(xué)生們對于某一項能力的這樣的一種單向的俐巴，或者是單點的這樣一個骨望，那么將學(xué)生將各種材料組合到一起，那么這些斑點它又匯集成了多點欣舵，他對于學(xué)生的這種思維有以往的單純的直接的提取信息擎鸠，就涉及他要對信息進(jìn)行一種重組，要進(jìn)行一種調(diào)整缘圈，要進(jìn)行再加工劣光，那么當(dāng)他確認(rèn)信息的準(zhǔn)確度的時候袜蚕，它需要進(jìn)行比較來進(jìn)行那么。核心素養(yǎng)的發(fā)展的程度绢涡，或者說它的相對的這種復(fù)雜的程度牲剃，啊其實只有將學(xué)生放到一種真實的情境之下，才能夠?qū)⑦@樣一種復(fù)雜程度呈現(xiàn)出來雄可，第2條我們看到情境的設(shè)置凿傅，恰恰它能夠給學(xué)生提供語言實踐活動的這樣的場景啊，我們來看一個例子数苫，左邊這兩張圖片呢是從網(wǎng)絡(luò)上找到的網(wǎng)民聪舒，他們對于紙質(zhì)書和電子書到底哪一類別的書更好以及呢應(yīng)該采用讀電子書還是讀電這個紙質(zhì)書的這樣一種討論，提供了相應(yīng)的素材虐急，那么我們箱残。這兩位圖片網(wǎng)民的這些觀點，其實是散見于網(wǎng)絡(luò)之上的戏仓，那么命題疚宇，人將同一個主題之下的大家的這樣一種呃言論集結(jié)到一起，并且設(shè)置了一個具體的情景赏殃，讓學(xué)生在此情境之下展開他們自己本身的各種各類的語言實踐活動在其中呢敷待，表現(xiàn)出他們的核心素養(yǎng)，例如說我們看到這個設(shè)置的情景非常有意思仁热，學(xué)校要開展紙質(zhì)書好還是電子書好的辯論賽榜揖，小明作為一辯，要準(zhǔn)備開篇陳詞抗蠢，請你借助以下網(wǎng)上材料幫他做好必要的準(zhǔn)備举哟，我們看到這個題目，它的設(shè)置是要求小明迅矛。啊妨猩，你幫助小明寫一篇開篇陳詞，是針對紙質(zhì)書好還是電子書好的辯論賽來寫一篇開篇稱秽褒，那么在寫相關(guān)的內(nèi)容的時候有哪些必要的材料呢壶硅？我們就看到的是左邊的兩張圖片所提供的5位網(wǎng)民他們的觀點，這5位網(wǎng)民他們的觀點呢不盡相同销斟，啊庐椒，有的是各執(zhí)一詞，有的卻是能夠?qū)⒉煌挠^點啊蚂踊，進(jìn)行融合辯證的來分析约谈，這樣的一個問題，我們看下面的具體的一道題目，第1個題目你將向棱诱。推薦誰的觀點泼橘，為什么推薦這個觀點？左邊5位網(wǎng)民他們的觀點各執(zhí)一詞军俊，那么你認(rèn)同哪一個觀點呢侥加？并且要解釋你為什么認(rèn)同這個觀點，那么這個題目的考察就是對于其他人的觀點的認(rèn)同粪躬，并且闡釋相應(yīng)的理由，第2題除你推薦觀點的材料外昔穴，還有哪一則材料可以用來幫助撰寫镰官，請你推薦給他并說出你的理由。第2題對于學(xué)生的要求而言吗货，是要求學(xué)生在第1題所選定的材料之外去閱讀其他的相應(yīng)的材料泳唠，通過比較來發(fā)現(xiàn)哪些材料與你推薦給小明的觀點，哪個材料是同一類別的他們的觀點是相同的，其實這個題就考察到了學(xué)生對于這五則材料的一個閱讀他要明晰每一則材料作者或者說這個網(wǎng)民他的觀點是什么？要求呢汞舱，呃捌刮，能夠通。說出去疆导。所以從這個材料來講，更側(cè)重的是能夠選取能夠支持小明的這個觀點。第3題哪一則材料不能支持你的觀點谆级？這則材料能用于開篇陳詞的撰寫嗎？請闡述你的理由讼积。那么第3道題呢肥照，它依然是考查學(xué)生，對于這個五則材料的判斷勤众。這五則材料當(dāng)中有些材料它其實觀點是正好相悖的舆绎，那么當(dāng)學(xué)生選擇了第1題，選擇了某一個觀點之后们颜，它一定會有相悖的材料存在一次吕朵，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確的分辨出哪一個觀點與第一題所呈現(xiàn)的觀點是相悖的。接下來的第二問我們看它的開放度非常的大掌桩，就是與你支持的觀點相悖的這樣一個觀點边锁，啊，表達(dá)這個波岛。啊茅坛，那可能一些一部分同學(xué)會說不能，因為他不能支持我的觀點」北停可以曹鸠，我們可以通過正反比較通過對比來更好地表達(dá)出更好的支持我所贊同的這個觀點呢，我們看到也可以斥铺，所以說第3題它的開放度相對就比較大了彻桃，它不僅僅要讓學(xué)生對于材料做出一個判斷，并且它還要判斷出這份材料晾蜘，在完成整個情境的總?cè)蝿?wù)當(dāng)中邻眷，這份材料它的作用，同時還要讓學(xué)生能夠清晰的闡釋剔交，第四肆饶。請列舉出你自己生活中的一個實例，用以支持你的觀點岖常，那么材料的獲取不僅源自閱讀材料驯镊，同時還源自學(xué)生的生活經(jīng)歷，生活體竭鞍，啊板惑，所以第4題呢，要求學(xué)生調(diào)動他自己的生活的積累啊偎快，來完善來補充相關(guān)的證據(jù)冯乘。第5題請你根據(jù)上面的想法幫助小明撰寫一篇三分鐘的開篇闡述，大約600字滨砍。恰恰就是為小明寫開篇陳詞的啊往湿，這樣一個完成開篇陳詞撰寫的幾個重要的環(huán)節(jié)，那么在這幾個重要的環(huán)節(jié)當(dāng)中包含著學(xué)生要通過閱讀獲取觀點惋戏，要通過閱讀進(jìn)一步地確認(rèn)他的觀點领追，再通過閱讀以及生活當(dāng)中的積累這些素材來找尋他寫作的材料，有觀點响逢，有材料绒窑，最終完成這樣一篇完整的開篇成。所以我們可以感受到這個情境舔亭，寫開天沉思這個情境些膨，恰恰就為學(xué)生的閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流梳理與探究提供了一個具體的場景钦铺，那么這些題目就將學(xué)生的閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究過程當(dāng)中的表現(xiàn)订雾，能夠把它一一地呈現(xiàn)出來。由此我們可以看到素養(yǎng)利益考試題目的命制情境矛洞，在整個的設(shè)計過程當(dāng)中的重要性洼哎。除了秦，材料的選用同樣也是非常的重要，它講究材料類型以及組合方式的多樣化噩峦，我們看這是呃一個題目啊锭沟，一個情境之下，所提供的這種這個多樣式的這種材料來做识补。知道說說我的家鄉(xiāng)文化專題族淮，匯報西文想做有關(guān)岳陽樓的專題匯報來展現(xiàn)湖南文化，請你幫他一起籌備完成任務(wù)凭涂，我們看所給出來的材料有材料1祝辣，材料2以及右面這個藍(lán)色框當(dāng)中的ab2幅圖片。任務(wù)要求是西文切油，發(fā)現(xiàn)岳陽樓被不同版本的教材收錄较幌，但配圖有差異，以下兩幅插圖你覺得哪一幅更貼切白翻？為什么？那么我們看到學(xué)生他要回答哪一幅更貼切绢片，并且回答原因他勢必就要借助材料的材料啊滤馍，那么我們看到這個題目整個這個情景。這種類型的多樣化以及組合的這樣一種啊底循，這種方式的這種靈活度巢株，也為能夠全方位的呈現(xiàn)出學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓給學(xué)生設(shè)置更多的語言實踐活動熙涤，提供了非常好的相關(guān)的這樣的一些素材和一些這個材料阁苞。第3個要義是任務(wù)設(shè)計。Oh.要將學(xué)生引向問題解決的思維過程及結(jié)果當(dāng)中去祠挫，啊那槽，我們看前面，剛才我曾經(jīng)舉過的一個例子等舔，這樣的一個情境之下所設(shè)計的一個總的任務(wù)是讓學(xué)生來寫開篇陳述骚灸，然而如果單純地從作文命題來講我們讓學(xué)生給辯論賽寫一個開篇陳詞，與現(xiàn)在我們所呈現(xiàn)出來的這樣一種題目的方式慌植，來讓學(xué)生最終完成開篇陳詞甚牲，我們可以感受到。如果說我們只是單純地設(shè)置最后一道作文題蝶柿，那么我們看到的只是學(xué)生的一個結(jié)果丈钙。到結(jié)果同時還能夠看到學(xué)生是如何完成這樣一個開篇程，更重要的這樣的一個過程交汤，它也給學(xué)生完成這樣一個開篇陳詞雏赦，啊，應(yīng)該說提供了相應(yīng)的工具支架。所以說學(xué)生的這個考試的過程其實也是他的學(xué)習(xí)的過程喉誊，那么任務(wù)的設(shè)置其實也是給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及完成任務(wù)邀摆，有時我們需要給他提供必要的一些工具資源，提供一些支架資源伍茄。素養(yǎng)利益考試命題的另外一個要義就是我們要將學(xué)生放到多種啊栋盹，或者叫做綜合的語言實踐活動當(dāng)中來考查學(xué)生的表現(xiàn)。啊敷矫，它的這樣的一種能力例获，表現(xiàn)的時候，題目或者說任務(wù)在設(shè)置的時候我們要關(guān)照到各種不同類型的實踐活動曹仗，那么學(xué)生在榨汤。他在考察的這個，我們在題目的設(shè)置的時候也要關(guān)照到不同的語言實踐怎茫，那么這就涉及我們對一套試卷的整體的設(shè)計收壕，以及某一個任務(wù)在具體設(shè)計的時候試卷整體要在藍(lán)圖設(shè)置當(dāng)中關(guān)照到不同的情境之下的學(xué)生的語文實踐活動，那么在局部設(shè)置的過程當(dāng)中轨蛤，在某一個具體情境之下蜜宪，我們在題目的設(shè)計，在任務(wù)的設(shè)置當(dāng)中要能夠關(guān)照到更多的啊祥山，或者說更恰切的去綜合多類圃验。那么我們在任務(wù)的啊，或者是題干的命制過程當(dāng)中缝呕，對于學(xué)生的語文實踐活動觀測的澳窑。要有一個清晰的認(rèn)識現(xiàn)在屏幕上所呈現(xiàn)出來的，譬如說閱讀與鑒賞的整體感知供常，信息整合摊聋，理解，闡釋话侧，推斷探究栗精，鑒賞，評價表達(dá)與交流瞻鹏，這樣的語言悲立，實踐活動的，比如說陳述與敘述新博，描繪與表現(xiàn)薪夕，解釋與分析，介紹與說明應(yīng)對與調(diào)整赫悄，梳理與探究當(dāng)中的篩選與提煉原献，規(guī)整與分類馏慨，比教育抽象收集與整合，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造其實就是我們可以設(shè)置的觀測點姑隅，那么写隶。情境之下的語文實踐活動的觀測點，那么我們題目在命制的時候讲仰，它的指向就會更加清晰更加的美好慕趴。