? ? ? ? 聽課總是讓很愉快，一節(jié)接一節(jié)痘绎，只能用兩個字來形容——過癮蚓土。閑暇時記錄這種感覺，讓語文更有趣潮太。
? ? ? 一、學(xué)生口中的語文課虾攻。
? ? ? 學(xué)生如果習(xí)慣了老師給出答案铡买，她便逐漸變得不愛思考了，但是自從課件成為我們上課時必不可少的一部分霎箍，確實也方便了老師奇钞，以前老師要說的，只要一點漂坏；弄不準的景埃，再一點；詞語解釋顶别，批注谷徙，中心意思便都可以神奇地出現(xiàn)在了課件上，學(xué)生眼巴巴看著驯绎，她知道只要她說錯一遍完慧，老師肯定會像神仙姐姐一樣，神奇得一指条篷，答案便盡收眼底骗随。語文課根本不用動腦筋，0思考的語文課赴叹！其實鸿染，答案不應(yīng)該出現(xiàn)在課件里，而是應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生的口中乞巧，語文書的空白處涨椒，學(xué)習(xí)單上，老師的粉筆下绽媒。學(xué)生就是創(chuàng)造了答案蚕冬，當(dāng)我們尊重他們或錯誤或模糊的“答案”時，學(xué)生會真正愛上思考是辕，愛上學(xué)習(xí)囤热。
? ? ? 二、朗讀中的語文課获三。?
? ? ? “讀”仿佛是語文課上一把萬能的鑰匙旁蔼，讀可以讓我們走進童話的世界锨苏，讀可以讓學(xué)生理解詞語的意思，讀可以讓我們看到文章的寫作手法棺聊，讀可以讓學(xué)生愛上語文伞租。可是限佩，我們往往用“你咋想的葵诈？”“為什么這樣讀？”“這個詞什么意思祟同？”“為啥這樣寫作喘？等等許多許多的問題霸占課堂，霸占學(xué)生的思考耐亏。有時還要說寫沒用的話“這個問題我們昨天不是講過了嗎徊都？怎么，忘記了广辰？不應(yīng)該呀！”“誰不注意聽了主之？”用我們的話語的時間告訴學(xué)生誰才是課堂的“老大”择吊。一個老師曾統(tǒng)計我們的課堂，上公開課的老師大概一節(jié)課問80多個問題槽奕，一般的課可以問到100多條几睛。其實，我們完全可以用一條主線問題就可以了粤攒，卻彎彎繞繞走了那么多的路所森，直到下課學(xué)生也不清楚我們這節(jié)課到底在解決什么問題，云里夯接，霧里焕济。我們要盡量精簡我們的語言，讓她干凈盔几，清晰晴弃。留給學(xué)生多多去讀，“一讀解千愁”逊拍！各種讀上鞠，爭取一個都不能少！至于有層次芯丧，有目標芍阎，有效果，我們總可以想到辦法的缨恒。
三谴咸、情境中的語文課轮听。
? ? ? 好的語文課，往往能把我們帶到請情境里寿冕。情境中看到那個抱著小白兔拼命奔跑的雪孩子蕊程，把自己藏起來的霧寶寶，感動于因為紙船和風(fēng)箏的童話故事驼唱，與文本對話藻茂，與主人公一同痛苦，一起“樂壞了”玫恳！那是怎樣一種美妙體驗呀辨赐！這需要在上課開始我們就用語言渲染，把學(xué)生悄悄帶進故事京办，讀出悲歡掀序，中間可以進行詞語的訓(xùn)練，句子的訓(xùn)練惭婿，但是不要時間太長不恭，否則，學(xué)生不知不覺脫離情境财饥，教師要在合適的時間换吧，再次用語言鞏固情境，他仿佛是個泡泡钥星，我們要小心呵護沾瓦。我們的聲音太大他突然破裂。最后故事結(jié)束了谦炒，還要走出來贯莺，走到現(xiàn)實生活中來，告訴學(xué)生宁改，這是一個令人感動的美妙的童話缕探，但也有生活中的影子，你有類似這樣的經(jīng)歷嗎透且？
四撕蔼、面向每一個孩子的語文課。
? ? ? 是讀的秽誊，我們先讓所有學(xué)生讀一讀鲸沮，說的，讓每個孩子說一說锅论，我們可能叫不到他們讼溺，但是，他們至少鍛煉了最易。小組合作怒坯，不管是兩個人還是四個人的小組合作炫狱，都是實現(xiàn)“一個都不能少”的最佳途徑。但是剔猿，我們往往喜歡展示自己的才華视译，問了一個問題，有的孩子可能還沒聽清你問的是什么归敬，你都已經(jīng)叫起來一個孩子酷含，回答完了，日復(fù)一日汪茧，年復(fù)一年椅亚。有的班級勇敢走出了第一步，把小組桌子對在一起舱污，如果教學(xué)設(shè)計不是以小組小組方式設(shè)計呀舔，我們便在“穿新鞋”，卻走的老路扩灯。至于小組如何合作媚赖，那就看我們到底是不是相信這個。否則珠插，你一定會有辦法讓“一個都不能少”省古。
? ? 我們有趣的語文課！
