王水發(fā)用“新素質(zhì)教育”一詞“概括自己近幾年的教育實(shí)踐創(chuàng)新”
一、為何提“新素質(zhì)教育”
國(guó)家提出實(shí)施“素質(zhì)教育”30多年
“素質(zhì)教育”的目標(biāo)清寇、內(nèi)涵训堆、實(shí)施路徑都發(fā)生了深刻變化。
80-90年代要求是“面向全體椒功、全面發(fā)展”捶箱；90-00年代增加了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”；00-10年代的再增加了“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”动漾。
2016年以來(lái)指向了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”丁屎；2017年重點(diǎn)聚焦于四個(gè)“關(guān)鍵能力”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
從推進(jìn)素質(zhì)教育旱眯、實(shí)施素質(zhì)教育晨川、全面推進(jìn)素質(zhì)教育证九、全面實(shí)施素質(zhì)教育， “發(fā)展素質(zhì)教育”（十九大報(bào)告）共虑。
二“新素質(zhì)教育”的培養(yǎng)目標(biāo)
“新素質(zhì)教育”的培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)維度：
一是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求（愛(ài)國(guó)愧怜、敬業(yè)、誠(chéng)信妈拌、友善）拥坛；
二是四個(gè)關(guān)鍵能力（即認(rèn)知能力、合作能力尘分、創(chuàng)新能力渴逻、職業(yè)能力；
三是愛(ài)閱讀音诫、愛(ài)運(yùn)動(dòng)惨奕，善思考、善表達(dá)竭钝，懂藝術(shù)梨撞、懂感恩，會(huì)關(guān)心香罐、會(huì)創(chuàng)造卧波，具備這些綜合素質(zhì)的人。
三庇茫、“新素質(zhì)教育”的實(shí)施路徑
一是構(gòu)建的新型師生關(guān)系（相互尊重港粱、關(guān)心、欣賞和信賴）旦签；
二是落實(shí)立德樹人（中小幼一體化查坪、校內(nèi)外相融合）；
三是建設(shè)大課程體系（有邏輯的宁炫、立體化的）偿曙；
四是課堂教學(xué)變革（以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心）；
五是深入推進(jìn)“四大行動(dòng)”（大閱讀羔巢、大體育望忆、大藝術(shù)、大創(chuàng)客竿秆，大力度启摄、大投入、高標(biāo)準(zhǔn)幽钢、嚴(yán)要求歉备、全員參與、內(nèi)容豐富搅吁、形式多樣威创、持續(xù)推進(jìn)且有切實(shí)的效果）；
六是減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)谎懦。
四肚豺、“新素質(zhì)教育”支持體系（四個(gè)改革）
一是資源配置改革（學(xué)位資源、校園環(huán)境資源界拦、教育裝備資源吸申、人力資源等資源配置改革）
二是體制機(jī)制改革（學(xué)校發(fā)展模式、辦學(xué)體制機(jī)制享甸、學(xué)校內(nèi)部治理截碴、教育督導(dǎo)方式等）
三是隊(duì)伍建設(shè)改革（師德建設(shè)笛求、師能建設(shè)和校長(zhǎng)寇壳、教研員、名師怎抛、班主任蚯嫌、督學(xué)等幾支骨干隊(duì)伍）
四是家庭教育改革（教育改革要從家庭教育改革開始哲虾，家庭教育改革的關(guān)鍵要從家長(zhǎng)教育改革開始）
構(gòu)建了三個(gè)系列8個(gè)模塊的家長(zhǎng)教育課程（婚前教育、育前教育择示、學(xué)前教育等3個(gè)模塊的準(zhǔn)家長(zhǎng)教育課程束凑； 1個(gè)模塊的隔代家長(zhǎng)教育課程；4個(gè)模塊的幼兒園栅盲、小學(xué)汪诉、初中、高中家長(zhǎng)教育課程等
