摘要：在一個班級中咕晋，個體差異總是客觀存在的他挎，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。作為一個人的培根教育階段捡需，小學(xué)教育顯得很是重要办桨，面對課改新形勢、“雙減”新政策站辉，作為一名教師呢撞，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展饰剥∈庀迹“冰凍三尺非一日之寒”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一天兩天就能完成的汰蓉，究其他們形成原因是多樣的绷蹲，對后進(jìn)生自信心的培養(yǎng)，本文從后進(jìn)生形成的原因顾孽、后進(jìn)生的普遍處境現(xiàn)狀祝钢、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要措施等幾個方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生? 原因? 措施?
正文：“后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)成績差若厚，但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差拦英、行為紀(jì)律差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生测秸，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生疤估，即“后來進(jìn)步”之意灾常。主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”--在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生铃拇。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低钞瀑，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)慷荔。今天的“后進(jìn)生”仔戈，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會成為明日的“棟梁之才”拧廊。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠监徘，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育吧碾，甚至?xí)绊懙剿囊簧丝Ｈ绻谝粋€班級中對“后進(jìn)生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展倦春。小學(xué)階段是一個人的培根教育階段户敬，如果在這個階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了睁本，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎尿庐？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢堰，必須從小學(xué)做起抄瑟，從一點(diǎn)一滴做起。
一枉疼、后進(jìn)生形成的原因
一個班級無論人數(shù)多少皮假，總有這樣或者那樣的后進(jìn)生，后進(jìn)生形成的原因是復(fù)雜的骂维，其形成的原因是多方面惹资，只有找到了根源，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才能對癥下藥航闺，藥到病除褪测。所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。大致可分為以下三種：
1潦刃、個體因素：除去智力因素外侮措，有的是自剛?cè)雽W(xué)開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補(bǔ)救福铅，久而久之萝毛，造成知識斷層，積累的問題越多滑黔，造成很大的學(xué)習(xí)困難笆包，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^于貪玩略荡，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性庵佣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評汛兜，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒巴粪；還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)粥谬，他卻要花費(fèi)30分鐘肛根，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷漏策，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法派哲，又不能及時采取補(bǔ)救措施。日積月累掺喻，對學(xué)習(xí)喪失了信心芭届。
2、家庭因素：城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高感耙，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育褂乍；而部分個體戶對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給即硼，唯利是圖逃片、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校只酥，對孩子學(xué)習(xí)很少過問题诵；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃层皱、穿性锭，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3叫胖、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級容量較大草冈，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)瓮增，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等等怎棱，時間久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望绷跑，又一次次失望拳恋，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠砸捏、忽視情緒谬运，有些老師甚至違背師德嘲諷隙赁、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師梆暖、其他同學(xué)隔離起來伞访。在行為上，另類出格轰驳，以此引起老師對他的關(guān)注厚掷。
二、后進(jìn)生的普遍處境現(xiàn)狀
班級中有優(yōu)生级解，又有后進(jìn)生冒黑，優(yōu)生和后進(jìn)生差別待遇比較。有的老師偏愛優(yōu)生勤哗，對優(yōu)生的行為給予一切的包容抡爹，而對后進(jìn)生只要稍犯小錯誤，就會嚴(yán)加管教俺陋。對于這樣一種情況豁延，我覺得對后進(jìn)生應(yīng)該給予他們更多的包容，他們?nèi)狈ψ孕爬白矗麄兛释P(guān)心诱咏，他們需要老師更多的關(guān)懷，因此缴挖，我覺得對后進(jìn)生及時進(jìn)行自信心的培養(yǎng)是非常重要的袋狞。
三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要措施：
在實(shí)踐中我們必須在實(shí)際工作中映屋，想盡一切辦法苟鸯，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化棚点，讓他們重拾自信早处，看到希望。在教育教學(xué)工作中瘫析，我是這樣做的：
1砌梆、用愛心開啟后進(jìn)生的心門
對“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件”嵫“后進(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛咸包。所以，我們要真心地呵護(hù)他杖虾，用自己的真愛打動孩子烂瘫，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界奇适。
我們班陳同學(xué)來我校就讀一年級前已經(jīng)上過一年了坟比，因?yàn)楫?dāng)時年齡偏小芦鳍，各方面在班里都比較弱，學(xué)習(xí)成績更是跟不上温算，于是經(jīng)常被老師批評怜校，慢慢就成了典型的“后進(jìn)生”间影。家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境注竿，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學(xué)校魂贬，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣巩割，上課小動作多，經(jīng)常走神付燥，不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會宣谈。而且特別不自信。
還記得一年級時闻丑，課堂上讓陳同學(xué)站起來回答很簡單的問題，她先是低著頭不說話勋颖，問兩遍還不張口嗦嗡。我心里雖然很急，但是壓住火不批評饭玲，找其他同學(xué)示范著說給她聽侥祭，然后讓她重復(fù)，第一遍看到她嘴動了茄厘，但是聽不到說的啥矮冬，耐著性子鼓勵她說第二遍，聽到聲音了但還是聽不清次哈，連忙表揚(yáng)鼓勵說：“有進(jìn)步胎署，相信你下次聲音會比這次大∫ぶ停”隨手給她一個獎勵幣琼牧，那一刻明顯看到她的臉上掠過一絲微笑。就這樣等待她慢慢變化葛假。
這次元旦的節(jié)目陳同學(xué)還主動報了節(jié)目障陶，看到她穿著一襲長裙，邁著自信的步伐聊训，跟著音樂走著有節(jié)奏的T臺步抱究，我瞬時特別激動，為她的進(jìn)步感到由衷的高興带斑。
2鼓寺、利用自身閃光點(diǎn)勋拟，及時鼓勵表揚(yáng)，委以職責(zé)
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識妈候「颐遥”后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時他們?nèi)秉c(diǎn)暴露太多苦银，還經(jīng)常被我們無形放大啸胧，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。
我們應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生幔虏，相信任何一個后進(jìn)生都有自己的長處纺念。在工作中認(rèn)真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點(diǎn)想括，并及時表揚(yáng)陷谱，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方瑟蜈，老師還是關(guān)心我的烟逊。”
拿我們班劉同學(xué)和陳同學(xué)來說铺根，這兩個孩子在學(xué)習(xí)上都是有很大進(jìn)步空間的“后進(jìn)生”宪躯，提高成績不是一時半會的事情，于是我就把目光轉(zhuǎn)移到其他方面夷都，利用他們自身的優(yōu)點(diǎn)激發(fā)自信和勇氣眷唉。
劉同學(xué)體育好，跑步在班里是最快的囤官，第一次跳繩比賽還得了年級第一名冬阳，于是我安排他當(dāng)體育委員。一開始他是拒絕的党饮，而且更不敢站在前面整隊肝陪，我就找了另外一個比較大膽的同學(xué)和他一起共同擔(dān)任體育委員。兩個人一起整隊刑顺，慢慢地他敢張口整隊了氯窍，而且聲音越來越大了，現(xiàn)在完全能勝任了蹲堂。
陳同學(xué)雖然膽小但是嗓音還是很好的狼讨，于是讓她加入了早讀的領(lǐng)讀員行列，把她和另一個有領(lǐng)讀經(jīng)驗(yàn)的排在一起柒竞，剛開始站在講臺上很拘束政供，現(xiàn)在也能大聲地領(lǐng)讀了。在這里也要感謝班里其他同學(xué)對他倆的包容和鼓勵。
3布隔、給后進(jìn)生一個尊重的位置
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生离陶，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里衅檀，我在孩子們犯錯招刨，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去哀军〕量簦”說的多了，學(xué)生都會認(rèn)同這樣一個觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位置排苍，誰坐到那兒沦寂，肯定是最差的学密。
慢慢的淘衙，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排腻暮，他就會逐漸消沉彤守。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的哭靖，所以老師讓他坐在最后具垫，再也不管他了。我們這樣做试幽，對教育一個孩子起不到絲毫的作用筝蚕，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們铺坞，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位起宽。
現(xiàn)在在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排济榨，每周滾動式左右交換的同時往前移一排坯沪。這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐擒滑，上課時將目光在他們身上多停留一會腐晾，給他們一些回答問題的機(jī)會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重丐一，從而“親其師而信其道”藻糖。
4、建立別樣的家校聯(lián)系库车，形成教育合力
有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪巨柒，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡潘拱。無論是家庭教育疹鳄，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的芦岂。所以我們必須做好家校溝通工作瘪弓，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。
家庭是孩子的第一所學(xué)校禽最，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成腺怯、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系川无。雖然說現(xiàn)在的微信很方便呛占，可我總覺得它不夠有溫度，缺點(diǎn)兒人情味懦趋。
于是我會利用送學(xué)生的間隙和家長聊幾句晾虑，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步仅叫，肯定孩子今天更會聽課了帜篇，表揚(yáng)孩子今天小動作少了。然后再給家長說如果能大膽回答問題就更好了诫咱，家長和孩子都比較容易接受笙隙。家長也感受到老師很關(guān)注自己的孩子。
于是特別配合我的工作坎缭，和我一起想辦法鼓勵孩子積極表達(dá)竟痰。對我提的建議也積極嘗試，比如在家里大聲讀書掏呼，家庭讀書會上站在家人的面前復(fù)述自己看的一篇文章坏快，發(fā)表自己的意見等。
不敢在公共場合大聲說話的劉同學(xué)在這次的班級元旦聯(lián)歡會上報了吉他彈唱哄尔，本來是在家提前錄好的視頻假消，現(xiàn)場在同學(xué)們的鼓勵簇?fù)硐陆K于抱著吉他走上了臺中央。他還和其他同學(xué)一起參演了一個小品岭接，那笑容富拗，那肢體動作很難看出以前的影子。
精誠所至鸣戴，金石為開啃沪。后進(jìn)生是遲開的花朵，他們不是不可救藥窄锅，而是需要我們對癥下藥创千。作為老師缰雇，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心追驴、欣賞之心械哟，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生殿雪。
相信只要我們老師積極想辦法暇咆，做工作，以火熱的情感去溫暖他們丙曙，以更大的向心力去吸引他們爸业，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
