? ? ? 假期已經(jīng)過(guò)去兩周了彤守，聽(tīng)了時(shí)老師的三節(jié)課，每一節(jié)都讓我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)哭靖。特別是聽(tīng)了“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”之后遗增，讓我認(rèn)識(shí)到，關(guān)于課外閱讀這一塊款青，我做的還不好做修。是時(shí)老師的課讓我茅塞頓開(kāi)。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆勇詹荩瑳](méi)有老師正確的閱讀方法的指導(dǎo)饰及，興趣的激發(fā)，那么閱讀只能是漫無(wú)目的康震，沒(méi)有思考的讀燎含，沒(méi)能走進(jìn)文本與主人公進(jìn)行對(duì)話(huà)，這些浮于表面上的讀書(shū)不但未達(dá)到閱讀的預(yù)期效果也浪費(fèi)了寶貴的讀書(shū)時(shí)間腿短。
? ? ? ? 我們都知道屏箍，凡是分析理解能力和寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生绘梦，幾乎都從長(zhǎng)期的課外閱讀中受過(guò)益。然而赴魁，綜觀我們班語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀卸奉，形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為：
? ? ? ? 1.閱讀興趣缺乏或單一：懶于與書(shū)打交道的學(xué)生具有一定的數(shù)量颖御。
? ? ? ? 2.閱讀習(xí)慣難以形成：由于缺少有力的督促機(jī)制榄棵，對(duì)尚處于孩童期的大多數(shù)小學(xué)生而言，很難做到定時(shí)定量潘拱，天天堅(jiān)持看課外書(shū)疹鳄，看書(shū)存在較大的隨意性。
? ? ? ? 3.課外閱讀的時(shí)間比重減少：電視芦岂、電影瘪弓、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少禽最。
? ? ? ? 4.課外閱讀缺乏指導(dǎo)：方法的選擇上杠茬，錯(cuò)誤地認(rèn)為提高作文能力就是要多看作文書(shū)，只會(huì)摘錄好詞好句弛随，很少注意閱讀的方式方法，掌握科學(xué)合理的閱讀技巧宁赤。
? ? ? ? 5.閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣舀透，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力决左。
? ? ? ? 如何引領(lǐng)孩子們喜愛(ài)課外閱讀愕够，如何有效地指導(dǎo)孩子們開(kāi)展課外閱讀？我認(rèn)為時(shí)老師的班級(jí)讀書(shū)會(huì)應(yīng)該說(shuō)是一種嶄新的嘗試佛猛。在班級(jí)讀書(shū)會(huì)的課堂上惑芭，學(xué)生的閱讀材料不再是一篇篇的課文，而是整本的書(shū)籍和作品继找；在班級(jí)讀書(shū)會(huì)的課堂上遂跟，教師一般不用進(jìn)行字、詞婴渡、句的單項(xiàng)教學(xué)幻锁，而是通過(guò)和學(xué)生平等的討論，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣边臼；在班級(jí)讀書(shū)會(huì)的課堂上哄尔，師生既可以對(duì)某一段、章進(jìn)行深入研讀柠并，也可以就整本書(shū)中的人物形象岭接、作者觀點(diǎn)進(jìn)行討論富拗。通過(guò)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，在教室里營(yíng)造出讀書(shū)的氣氛鸣戴，讓學(xué)生在自己習(xí)慣的環(huán)境中與朝夕相處的同學(xué)啃沪、老師進(jìn)行交流，同時(shí)讓熟悉每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的老師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)葵擎，這樣的形式非常利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣谅阿。所以，我們認(rèn)為通過(guò)開(kāi)展“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”,來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力是非常值得我們研究與實(shí)踐的酬滤。
