剛剛學習了何捷老師設計的《慈母情深》一文姥宝，發(fā)現(xiàn)他設計的四個環(huán)節(jié)獨具匠心，值得好好揣摩恐疲。
一腊满、了解套么。上課伊始，何老師并不急于走進文本碳蛋，而是與孩子們先聊一聊自己對作者的了解违诗，接著他引用了作者在創(chuàng)作此文時的一句話“父母總是這樣，將為難留給自己疮蹦，將快樂給予自己的孩子們”以此讓孩子們結合本篇課文談談自己的理解，這一方法有智慧地讓孩子們結合課文內(nèi)容談談自己的理解茸炒，這不是也可以檢測孩子們的預習情況嗎愕乎？
二、對比壁公。在這個環(huán)節(jié)感论，何老師通過出示另外的兩個小片段進行對比，讓孩子們體會人稱的不同紊册。即第一人稱比肄，第三人稱與全知視角即其表達的效果。全知視角就是作者在寫作時全知道的囊陡，《地震中的父與子》所采用的人稱不就是全知視角嗎芳绩？
三、賞析撞反。通過形式妥色，內(nèi)容，寫法以及細節(jié)方法的欣賞讓孩子們了解了在文章中表達情感要著重從以上四個方面入手遏片，這是對“表達情感”的基本方法的滲透嘹害，這種寫作態(tài)度的教育，是對孩子們寫作意識的養(yǎng)護吮便。
文章學到這里笔呀，并沒有結束，何老師拋出了一個問題“買書故事不是很普通嗎髓需？可在作者的筆下為什么變得不平凡了呢许师？”讓孩子們進行思考，進一步讓孩子們知道了寫作時需要注意細節(jié)描寫僚匆，進而不不難理解為何文章的題目是“慈母情深”了枯跑。
四、拓展白热。從課文中來敛助，到課文中去。通過學習課文習得的方法運用了本組單元的其它課文屋确。這不正是葉圣陶先生“用教材教”的理念嗎纳击？這不正是我們平時所說的“授之以漁”嗎续扔？
學習了何老師的本篇課文的教學設計，再回想自己曾上的這篇課文焕数，發(fā)現(xiàn)自己將更多的時間去了解作者的寫作內(nèi)容纱昧，體會作者所表達的情感，而在寫作方法的滲透上卻顯得特別的少堡赔。而何老師的本節(jié)課在引導孩子們學習作者寫作方法的表達的同時识脆，既讓孩子們了解了故事的內(nèi)容，又體會了作者所要表達的情感善已。何老師巧妙地將閱讀與寫作結合起來灼捂，這不正是當下語文課堂所需要努力的方向嗎？
