書本局齿、習題堆疊，分秒必爭的高中時期橄登，十六抓歼、七歲的年紀，她是個看上去挺好學的孩子拢锹。
對那個眼睛含笑谣妻、總是樂呵呵的班主任老師的怨怒，是從什么時候開始的呢卒稳？
從她和同桌一起遲到蹋半，老師只批評了同桌時？從發(fā)現(xiàn)她即使不交作業(yè)充坑，老師也權當不知道時减江？從發(fā)現(xiàn)老師常約同學談心，她卻總是被漏掉的那一個時捻爷？
總之辈灼，感覺不會騙人，她確信：她被特殊對待了役衡。“置之不理”是老師對待她薪棒，區(qū)別于其它同班同學的方式手蝎。
老師為什么不管她榕莺？她百思不得其解：論成績，她中等水平棵介，不屬于不需要鞭策的優(yōu)等生钉鸯；論性格，她不是那種散慢任性邮辽、破罐破摔唠雕，管教無用的“問題學生”；論行為吨述，她不曾做過任何出格岩睁、激怒老師的事情。
琢磨的結果揣云，她得出一個殘酷的結論：老師對她有著毫無道理的偏見捕儒，老師懶得理她！
“無視”具有不可無視的驚人力量邓夕，直擊心靈刘莹，傷及自尊。當她意識到的時候焚刚，“怨怒”這粒種子早已在心田落地生根点弯，日漸茁壯，無法拔除矿咕。抑或抢肛，她也不想拔除。少年要強痴腌，她覺得她有理由去恨雌团。
老師可能完全不知道，但“化悲憤為力量”是她對老師無聲的對抗士聪。這種對抗和力量锦援，可以有積極和消極兩種表現(xiàn)方式。其一剥悟，刻苦努力為自己爭口氣灵寺，任你愛搭不理，我依然考出驕人成績区岗。其二略板，既然不受管束，想偷懶想省力慈缔，我說了算叮称，且看我隨意。
她理智上選擇拼出好成績，行動上卻不能自已地時不時懈怠一下瓤檐，尤其班主任老師所教那門課赂韵。惰性使然，人們總是習慣性選擇更容易走的那條路挠蛉，而且她反感班主任老師那張?zhí)搨渭朗尽⒚菜破揭捉说哪槪谑乔垂牛险n開小差质涛、不認真作業(yè)成了家常便飯。
很長一段時間掰担，她的狀態(tài)一直在“努力”和“懶散”之間切換汇陆。父母都是老實巴交的農民，供她上學不容易恩敌。她對自己的狀態(tài)很不滿瞬测、很自責、很糾結卻又欲罷不能纠炮，無能為力月趟。
終于，有一天恢口，班主任老師讓同學們給自己提意見孝宗，說只要是對學習有益的意見，老師都愿意聽取改進耕肩，可匿名因妇，讓大家別顧及，盡管暢所欲言猿诸。
對老師日積月累的不滿婚被，化為勇氣，她想也沒想梳虽，刷刷在一張紙條上憤然寫上一句話址芯，毫不避諱地用力簽上她的大名。她確信窜觉，她那句話能直擊老師的心靈谷炸，她想看看老師會怎樣給她解釋。
她太自不量力了禀挫，對于一個懶得搭理的人旬陡，老師豈會特別在意？
老師并沒有單獨找她语婴。只是交完紙條第二天描孟，她同桌驶睦，那個身為班干的女孩，跟其它幾個班干部一起被老師約談了匿醒。同桌回來后啥繁，饒有興趣地問她：“你給老師提了什么意見，他專門找班干部開了會呢青抛，讓大家在生活上學習上盡量多幫你〕旰耍”
看來她的紙條還是令老師吃了一驚蜜另。只是，她搞不明白：在老師眼里嫡意，她該是有多么不可理喻举瑰，無法溝通，即便是受到了沖擊蔬螟，老師依然懶得正面跟她說個一二三此迅。
高一、高二旧巾，班主任帶了她兩年耸序，對她也聽之任之了兩年，她在和老師無聲的對抗中痛苦鲁猩、消耗了兩年坎怪，直到高三文理分科。
得知要文理分科的事情后廓握，那個周末搅窿，她在家跟父親說起要重新編班了。父親突然不合時宜地問道“你們那個很和氣的班主任隙券，到時還教你嗎男应？”
她一聽“班主任”三個字就來氣，憤憤不平地說：“換掉了最好娱仔，不負責沐飘，從來沒管過我∧饷叮”
父親頓了一會兒薪铜，終于沒忍住，澄清道：“你誤解了恩溅！我特意囑咐過他隔箍，讓他不要管你。你那身體脚乡，三天兩頭往醫(yī)院跑蜒滩，高中學習強度本來就大滨达，我怕老師再施加壓力，你吃不消……”
她沒告訴任何人俯艰，當年她交到老師手里那張紙條上寫的捡遍，是這樣一句義正言辭、聲色俱厲的質問“我又沒少交一分錢學費竹握，作為班主任画株，你憑什么不管我？憑什么啦辐！”
多年以后谓传，她明白了，即使真的受到不公正待遇芹关，人生是自己的续挟，命運應該掌握在自己手里。她也明白了侥衬，少年有時“所謂的自尊”诗祸，它有一個更貼切的名字，晶瑩剔透卻不堪一擊轴总，人稱“玻璃心”直颅。
帶著些許遺憾，她想：有些道理如果能明白得早一點兒就好了怀樟。
當然际乘，她一直記得她欠老師一句未出口的“對不起”。
