吳非，原名王棟生卵沉，江蘇省特級(jí)教師颠锉。我上學(xué)期看過他的致青年教師，里面的很多觀點(diǎn)充分展示出王老師對(duì)于理想教育的理想情懷史汗。今天的這篇文章琼掠，又讓我看到了他的執(zhí)著，他對(duì)于教育理念的單純停撞，就是應(yīng)該讓教育讓學(xué)校靜下來瓷蛙，才能進(jìn)行真正的人的教育。
原文如下戈毒，值得滿滿品味＜桠！埋市！
有老師問冠桃，你在《課堂上究竟發(fā)生了什么》中為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“常識(shí)”？很簡單道宅，我是教師腊满，背離教學(xué)常識(shí)，就誤人子弟培己。我說過碳蛋，我天分不高，遵守常識(shí)讓我的教學(xué)少犯了錯(cuò)誤省咨，僅此而已肃弟。教育界的浮躁之風(fēng)經(jīng)久不息，反常識(shí)甚囂塵上，幾成氣候笤受；強(qiáng)調(diào)守本分穷缤，或許能讓那些恪守常識(shí)的老師安心教學(xué)。
一所安靜的學(xué)校箩兽，一間安靜的教室津肛，一名心情平靜的教師和一群能自由思想的學(xué)生，是我對(duì)教育的期待汗贫。
浮躁之風(fēng)讓教學(xué)失常
人接受教育養(yǎng)成良好習(xí)慣身坐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為有智慧的人落包；如果基礎(chǔ)教育的任務(wù)僅僅是教會(huì)學(xué)生對(duì)付考試以升入高一級(jí)學(xué)校部蛇，那就無所謂“基礎(chǔ)”，真正的教育也就沒有發(fā)生咐蝇。學(xué)生成了考試機(jī)器涯鲁，沒有問題意識(shí)，缺乏批判思維有序，不關(guān)心社會(huì)抹腿，甚至不思考自己的明天，這種“教育”旭寿，即使有社會(huì)風(fēng)氣支撐幢踏，教育者也不能認(rèn)同。
基礎(chǔ)教育如果缺乏理想與智慧许师，等于沒有教育房蝉；更危險(xiǎn)的是教育違反常識(shí)，背離常識(shí)的教育是“反教育”微渠。目前最令人擔(dān)憂的是反常的“教育”變得堂而皇之搭幻。教育目的一旦被庸俗化，簡約的教育內(nèi)容被繁復(fù)的形式所替代逞盆，師生疲于奔命檀蹋，教育沒有讓人變聰明，而是把人逼向愚昧云芦；更令人困惑的俯逾，是人們無視愚蠢教育的危險(xiǎn)性，而熱衷不切實(shí)際的鼓噪舅逸∽离龋基礎(chǔ)教育不可能“早出人才”“快出人才”，學(xué)校教育不宜提倡“競爭”琉历，學(xué)校管理不宜過多強(qiáng)調(diào)“特色”“成功”坠七，等等水醋，這些，本是常識(shí)彪置，然而拄踪，瓦釜雷鳴，終于念出一套歪經(jīng)拳魁。
教育關(guān)涉人的未來惶桐，任重道遠(yuǎn)，不能因?yàn)橛欣щy就可以背離基本常識(shí)潘懊∫基礎(chǔ)教育一直遭遇各種困境，但解決問題的阻力變得越來越大卦尊。此中原因叛拷，固然在于社會(huì)開放后人們能公開主張爭取個(gè)人利益舌厨，另一面岂却，也和社會(huì)不良風(fēng)氣有關(guān)。浮躁和急功近利糾纏在一起裙椭，釀成校園的浮躁之風(fēng)躏哩。
在一些學(xué)校，看到的揉燃，經(jīng)不起想扫尺，聽到的，經(jīng)不起問炊汤。比如正驻，一些學(xué)校宣傳推行“高效課堂”，既然“高效”了抢腐，那就意味著可以少上些課了姑曙，然而教室課表上主要學(xué)科的課時(shí)，竟然大大超過部頒標(biāo)準(zhǔn)迈倍，簡直自打耳光伤靠。又有學(xué)校大張旗鼓地組織學(xué)生“夜間步行活動(dòng)”，請(qǐng)來媒體大事報(bào)道啼染，轟動(dòng)一時(shí)宴合；但讓老師們不能理解的是：校長悄悄下令把每周體育課減去了一節(jié)。近年有“閱讀推廣活動(dòng)”迹鹅，對(duì)學(xué)生談讀書的重要卦洽，甚至對(duì)教師談如何讀書，一些學(xué)校還設(shè)立“讀書節(jié)”斜棚，——我很疑惑：學(xué)校本是讀書場所逐样，學(xué)校怎么也要“推廣閱讀”？學(xué)生應(yīng)當(dāng)每天讀書，怎么還要“讀書節(jié)”脂新？“讀書節(jié)”這一天挪捕，學(xué)生捧著書裝樣子拍“閱讀照”，然后繼續(xù)做教輔做試卷争便，一個(gè)月只有兩天休息级零。
學(xué)校如此熱衷作秀，就不能不上升到職業(yè)廉恥高度加以評(píng)判了滞乙。一所學(xué)校奏纪，能把無教育價(jià)值、甚至反常識(shí)的事在形式過程上做到極致斩启，以如此的堅(jiān)毅去從事低智商活動(dòng)序调，這種示范，對(duì)中小學(xué)生思維的傷害很可能是終生的兔簇。
因?yàn)楦≡攴⒕睿鶡o視常識(shí)也不講邏輯。多次看到這樣的“經(jīng)驗(yàn)介紹”：某個(gè)學(xué)生“月考名次落后垄琐，年級(jí)組和班主任及時(shí)與家長溝通”边酒，——什么叫“月考”？為什么要排“名次”狸窘？學(xué)生某門課成績有浮動(dòng)墩朦，是不是非得去尋根究底？學(xué)生本人有沒有思考能力翻擒？找家長“溝通”的作用是什么氓涣？如果學(xué)生學(xué)習(xí)有問題就通知家長，那么學(xué)校和教師的職責(zé)又是什么陋气？這些白紙黑字的“經(jīng)驗(yàn)介紹”會(huì)留存史冊(cè)的劳吠，未來的教育史家會(huì)在安靜的時(shí)代閱讀今人留下的教育事跡，他們會(huì)比我們有智慧恩伺。我們不能再留下笑料了赴背。
如果一種不良現(xiàn)象長期得不到糾正，那一定是有利益群體在固守晶渠，他們會(huì)找出各種各樣的理由解說凰荚、推諉，轉(zhuǎn)移注意力褒脯。比如便瑟，在傳播技術(shù)發(fā)達(dá)、獲取信息便捷的現(xiàn)今番川，一名教師的學(xué)習(xí)比以往任何時(shí)期都方便到涂，可是脊框，每年仍有動(dòng)轍幾十萬教育干部和老師不遠(yuǎn)千里朝拜“典型”以“取經(jīng)”，這種現(xiàn)象可能只有中國教育界獨(dú)有践啄。而中小學(xué)的“檢查”浇雹、“驗(yàn)收”、“評(píng)比”多到不勝其煩屿讽，學(xué)校疲于應(yīng)付昭灵，難得有一周安靜；一些教師也受浮躁之風(fēng)影響伐谈，熱衷表演烂完，課堂喧鬧如集市。有人認(rèn)為诵棵，這些“驗(yàn)收”“評(píng)比”和“賽課”“對(duì)學(xué)校工作是一種推動(dòng)和促進(jìn)”抠蚣，這種解釋潛含的意思，是不是認(rèn)為學(xué)校懶惰教師無能履澳，如果不找點(diǎn)事整一下就會(huì)犯賤嘶窄？
浮躁之風(fēng)，或出于落后的政績觀奇昙，或在于違背常識(shí)的盲從护侮。浮躁之風(fēng)盛行敌完，是因?yàn)橛腥藦闹械玫胶锰幋⒛停嘞氆@得好處的人們自覺地推動(dòng)并發(fā)展這種浮躁。這類怪象滨溉，經(jīng)不起理性思考什湘，如果能在教育內(nèi)部提出來反思討論，其怪自敗晦攒。教育要教會(huì)學(xué)生思考闽撤，教育者本身即應(yīng)當(dāng)是思考者，如果教師和學(xué)校管理者回避矛盾脯颜，不能對(duì)學(xué)校的教育現(xiàn)象作出解釋哟旗，我們也就很難培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。
學(xué)校和課堂需要安靜
在教育界的喧嘩嘈雜中栋操，我渴望能有安靜的學(xué)校闸餐；學(xué)校靜下來，有價(jià)值的教育才會(huì)出現(xiàn)矾芙。在安靜的校園舍沙，教師能敬重常識(shí)，保持理性思維剔宪，既能深刻地思考復(fù)雜的問題拂铡，又能展示簡潔平易的教育風(fēng)格壹无；學(xué)校不折騰，教師不盲從感帅，富有智慧的教師站在講臺(tái)斗锭，學(xué)生庶幾可以安心地學(xué)習(xí)。
在一些相對(duì)安靜的學(xué)校失球，人的心境會(huì)變得遼闊拒迅。有校長對(duì)我說：“我們是所普通學(xué)校，生源一般她倘，升學(xué)率不太高璧微，也沒有什么特色∮擦海”老師說：“沒什么人來聽課參觀前硫，領(lǐng)導(dǎo)不常來，評(píng)比沒份荧止，學(xué)生沒吃太多的苦屹电，蠻好的≡狙玻”校園整潔危号，沒什么標(biāo)語橫幅，會(huì)議室布置簡樸素邪，沒什么獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)杯外莲，學(xué)生舉止禮貌，老師態(tài)度溫和兔朦。我覺得很好偷线，正常，像從前的學(xué)校沽甥。有一次在郊外看到某校長跟著學(xué)生春游声邦，有些意外，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校取消了春游摆舟；學(xué)校要學(xué)生交“家長簽字同意”亥曹，動(dòng)轍以各種借口取消春游秋游。這位校長說恨诱，市里通知一句“要特別注意保障學(xué)生人身安全”媳瞪，一些學(xué)校便以此為借口，名正言順地不安排春游秋游和社會(huì)活動(dòng)胡野，但補(bǔ)課卻十分主動(dòng)材失，這，難道不值得深思嗎硫豆？
學(xué)校安靜了龙巨，教師的心平靜了笼呆，課堂正常了，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始了旨别，教師的職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)提高诗赌。有這樣的學(xué)校：例行的檢查驗(yàn)收，由“班子”接待應(yīng)付秸弛，盡量不勞煩教師铭若，讓他們安心教學(xué)；某項(xiàng)節(jié)外生枝的檢查或評(píng)比落后递览，被上級(jí)批評(píng)叼屠，校長恬然自安，不以為恥绞铃，因?yàn)閷W(xué)校不愿為了一紙表揚(yáng)逼迫老師學(xué)生參與形式主義的折騰镜雨。有所學(xué)校，校長一學(xué)期只開了三次教師大會(huì)儿捧，校長解釋荚坞，“學(xué)校本沒那么多事，不要折騰老師”菲盾。他認(rèn)為颓影，每天和老師在一起，聽到很多有益的建議懒鉴，教師最了解學(xué)生诡挂，最有話語權(quán)，學(xué)校必須傾聽教師的教學(xué)主張疗我。的確咆畏，每所學(xué)校都有學(xué)養(yǎng)高的教師南捂，無論處在什么樣的環(huán)境中吴裤，他們能遠(yuǎn)離塵囂，保持冷靜，以他們的理性思考和判斷，帶領(lǐng)學(xué)生作出正確的選擇等龙。
然而势就，學(xué)校為何始終靜不下來？為什么有那么多管理干部熱衷制造“特色”溉奕，編出各種排比句順口溜？為什么有那么多老師熱衷上表演課，追逐“賽課”吱晒？中小學(xué)怎么會(huì)有那么多“課題“？為什么教育行政部門總是希望學(xué)校多掛標(biāo)語橫幅沦童，“把氣氛搞得濃濃的”仑濒？為什么有那么多檢查評(píng)比叹话？為什么許多學(xué)校特別重視“與媒體搞好關(guān)系”？
能不能不要去騷擾學(xué)校墩瞳？學(xué)校能不能不自我折騰驼壶？
沒那么簡單。非喧囂則難以出名喉酌，不折騰則無以獲利热凹。領(lǐng)導(dǎo)東張西望，老師左右為難泪电，學(xué)生疲于奔命般妙，學(xué)校的喧鬧，不可能不影響學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀相速。如果學(xué)生長期被過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)困擾股冗，如果學(xué)校和教師的“業(yè)績“要通過學(xué)生考試成績來體現(xiàn)，這樣的教育怎么可能培養(yǎng)出創(chuàng)造精神和蚪？
現(xiàn)今校園中最尷尬的事止状，莫過于堅(jiān)守常識(shí)反而比胡鬧困難。我們不能過高估計(jì)人對(duì)抗環(huán)境的能力攒霹，一名教師在喧囂的氛圍中要付出極大代價(jià)才能保持自我怯疤，隨波逐流則省時(shí)省力；但是催束，放棄教育常識(shí)集峦，對(duì)一些教師來說是極其痛苦的事。
教師能不能保持職業(yè)理想抠刺，能不能從工作中感受職業(yè)幸福塔淤，既取決于他個(gè)人對(duì)教育的理解，也取決于學(xué)校的教育追求速妖。如果教育價(jià)值觀混亂高蜂，學(xué)校文化必然變質(zhì)。在一些學(xué)校罕容，遵循教育規(guī)律尊重教育常識(shí)的教師备恤，往往被視為異類，被認(rèn)為不通世故人情锦秒，被認(rèn)為缺乏合作精神露泊，最具誣蔑性也最具殺傷力的，是指責(zé)他們“不為學(xué)生利益著想”旅择，——猥瑣的惭笑、市儈主義的教育觀就這樣踐踏教師的職業(yè)理想。
“理想主義”有害么？教師富有教育激情是幼稚么沉噩？教師職業(yè)態(tài)度為什么不能單純一些铺敌？如果他服從民粹順應(yīng)世俗，心中只有教育之利而無教育之美屁擅，他的學(xué)生能學(xué)到什么偿凭？教育者就應(yīng)該是理想主義者，如果他過于“現(xiàn)實(shí)”派歌，他教出的學(xué)生至多是精致的市儈弯囊。
如果“現(xiàn)實(shí)”落后庸俗，教師是不是也得“尊重現(xiàn)實(shí)”胶果？有沒有其他選擇匾嘱？是順應(yīng)現(xiàn)實(shí)還是改造現(xiàn)實(shí)？順應(yīng)落后的教育狀態(tài)早抠，并不難霎烙，只要裝作沒看到就行了∪锪可是悬垃，學(xué)生在看著教育者，學(xué)校和教師所做的一切甘苍，都會(huì)留存在學(xué)生的記憶中尝蠕。我不認(rèn)為一名教師只配“順應(yīng)潮流”，聽天由命载庭，我也不認(rèn)為一所學(xué)校無力保持理智保持獨(dú)立性看彼。在現(xiàn)有條件下，仍有把事做好可能囚聚。事在人為靖榕，一些本可以做到的事，就是因?yàn)檐浫跬缰⒉蛔鳛樽录啤⑸隆幚掀啤⒈茇?zé)簸淀，拖成了老大難；面對(duì)流行風(fēng)潮毒返，學(xué)校和教師只要敢于放棄，就有可能保持學(xué)校和課堂的安靜舷手。教師有能力拧簸，管理者有務(wù)實(shí)的決心，既敢于抵制“政績觀”折騰男窟，也不縱容民粹思潮干預(yù)教育改革盆赤，改變教育狀態(tài)贾富，不是沒有可能。
這些年結(jié)識(shí)了不少老師牺六，他們對(duì)我講述課堂上發(fā)生的事颤枪，講教學(xué)之難和教學(xué)之美，我從他們的講述中感受到熾熱的職業(yè)激情淑际，也更清楚地認(rèn)識(shí)到畏纲，教師遵循規(guī)律，恪守常識(shí)春缕，是職業(yè)素養(yǎng)盗胀；當(dāng)今之世，這種職業(yè)態(tài)度也許平淡無奇锄贼，甚至學(xué)生受時(shí)風(fēng)影響對(duì)正常教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)票灰，然而一名有理智的教師清楚地知道自己在做什么，未來的時(shí)代也必然敬重這種平凡教育的高度和品質(zhì)宅荤。
我尊敬那些安靜的老師屑迂，他們完全不顧一波波涌來的浪潮，對(duì)喧嘩嘈雜充耳不聞冯键，他們靜心教學(xué)屈糊，靜心讀書，靜心思考琼了；他們不愿被社會(huì)風(fēng)氣綁架逻锐，不參加所謂的榮譽(yù)評(píng)選，不肯犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)去爭升學(xué)率雕薪，不讓庸俗的名利觀玷污職業(yè)榮譽(yù)昧诱；他們樂于在“普通學(xué)校”當(dāng)“普通教師”所袁，過普通的生活盏档，在平凡的工作中提升職業(yè)品質(zhì)。一名教師燥爷，即使能力有限蜈亩，作用有限，如果能保持獨(dú)立思考前翎，對(duì)現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識(shí)稚配，就有可能在整個(gè)教育中起作用。
在安靜的學(xué)校港华，學(xué)生安靜地學(xué)習(xí)道川，他們的思想在自由地飛翔。一所安靜的學(xué)校，會(huì)成為學(xué)生的童年記憶青春記憶冒萄，在未來的某個(gè)時(shí)候臊岸，他們能體會(huì)到“正常”的重要尊流。
童年只有一次帅戒，少年并不漫長，屬于校園的青春崖技，也只有幾年逻住，如果學(xué)校能真正的安靜下來，學(xué)生也許能得到他們渴望的美麗人生响疚。
