因本人生活閱歷和目光境界所限，僅代表個(gè)人觀點(diǎn)磁滚，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正！
我是河南省汝陽(yáng)縣偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村人，原滋原味的鄉(xiāng)下人届吁，很有幸在1988年8月稀里糊涂就考入了洛陽(yáng)市第三師范（洛寧師范），當(dāng)時(shí)16歲绿鸣，成為我們生產(chǎn)隊(duì)第一個(gè)不掏錢(qián)上學(xué)疚沐，吃皇糧的公家人，這在當(dāng)時(shí)可是件大事潮模。畢業(yè)后豪不猶豫的回到了家鄉(xiāng)當(dāng)上教師亮蛔，一干快30年了。期間也有不想干教師擎厢，想下海經(jīng)商的念頭究流，但苦于有心無(wú)膽只好作罷。大部分師兄師弟或轉(zhuǎn)行或走上領(lǐng)導(dǎo)崗位动遭，或通過(guò)招教進(jìn)城里的學(xué)校芬探，唯獨(dú)我還在夢(mèng)想開(kāi)始的地方堅(jiān)守著，從家到學(xué)校短短20多里路沽损，而我卻用了30年灯节，現(xiàn)在還在路上。
學(xué)校里親手種下的楊樹(shù)苗現(xiàn)在已是參天大樹(shù)，學(xué)生走了一茬又一茬炎疆，教師們也是來(lái)了走了不停輪回著卡骂，休憩的石凳顯得油光發(fā)亮，而唯獨(dú)不變的是朗朗的讀書(shū)聲形入，陽(yáng)光青春的笑臉全跨。是什么值得讓我駐守至今，我也說(shuō)不清楚亿遂，只覺(jué)得冪冪中有些什么……
我看到的農(nóng)村教育現(xiàn)狀浓若，于我心目中的教育是有差別的，于我理想的教育是越來(lái)越遠(yuǎn)的蛇数，苦于力量弱小挪钓，無(wú)法改變現(xiàn)狀，一吐為快耳舅。
一碌上、農(nóng)村中小學(xué)教育與城市中小學(xué)教育的差別越拉越大。
1浦徊、學(xué)校硬件差別越來(lái)越大
我們上學(xué)時(shí)的學(xué)校不是荒廢廟宇就是老舊戲院馏予，甚至是羊圈。下雨時(shí)外面大下里面小下盔性，窗戶(hù)上張著透明膠紙霞丧，最大的愿望是晚上上自習(xí)能用上電燈，那是最高興的事冕香，而城市已是窗明幾凈的教室蛹尝。當(dāng)我們農(nóng)村嘞緊褲帶辦教育（村村建學(xué)校）時(shí)，城市已經(jīng)是高樓大廈暂筝，當(dāng)農(nóng)村學(xué)校也樓房林立時(shí)箩言，城市學(xué)校已城花園，差距在30年以上焕襟。
2陨收、師資力量差距越來(lái)越大
上世紀(jì)八十年代，農(nóng)村教師是小學(xué)畢業(yè)教小學(xué)初中畢業(yè)教初中是普遍現(xiàn)象鸵赖，高中畢業(yè)或大學(xué)畢業(yè)是稀有人才务漩，城市是中師中專(zhuān)學(xué)歷，二十世紀(jì)末農(nóng)村教師是中師或大專(zhuān)它褪，城市是大專(zhuān)學(xué)歷本科饵骨，而現(xiàn)在農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，但是缺編嚴(yán)重茫打，居触，一個(gè)不到2萬(wàn)人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺編教師達(dá)50余名妖混，一個(gè)縣缺編教師1000余名，而城市教師已經(jīng)是專(zhuān)業(yè)化了轮洋。
3制市、農(nóng)村生源的嚴(yán)重不足與城市超大班額存在
隨著大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工和經(jīng)濟(jì)條件好的家庭向城市移民的越來(lái)越嚴(yán)重，造成大量人口流向城市農(nóng)村實(shí)際居住人口直線(xiàn)下降弊予，學(xué)生數(shù)量大幅減少祥楣，原來(lái)一個(gè)行政村學(xué)生有100多名，甚至還有初中汉柒，現(xiàn)在只剩10來(lái)多名误褪，大量校舍閑置，教師無(wú)法分配到碾褂，多以自愿者老師或撤點(diǎn)并校了結(jié)兽间。恰恰相反各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，城市師資資源好的學(xué)校斋扰，學(xué)生人滿(mǎn)為患渡八，大班額超大班額時(shí)有發(fā)生啃洋，這就形成了惡性循環(huán)传货，農(nóng)村各行政村學(xué)校各年級(jí)學(xué)生銳減，大量校舍閑置宏娄，資源浪費(fèi)问裕，而城市或資源好的學(xué)校各個(gè)年級(jí)爆滿(mǎn)，大班孵坚，超大班習(xí)以為常粮宛，均衡創(chuàng)建時(shí)不達(dá)標(biāo)。
4卖宠、農(nóng)村教育手段的單一與城市信息化教學(xué)的反差愈明顯
農(nóng)村上世紀(jì)教師上課是一支粉筆一塊黑板一張嘴巍杈，到現(xiàn)在還是這，幾乎沒(méi)有變化扛伍，即使教師外出學(xué)習(xí)了先進(jìn)教學(xué)手段苦于沒(méi)有設(shè)備作罷筷畦，而城市就截然不同，從一支粉筆一塊黑板到投影儀到班班通到多媒體教室到智慧課堂刺洒，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲鳖宾，課堂效率明顯提高。
二逆航、造成農(nóng)村學(xué)校規(guī)模變小鼎文，生源銳減的原因
1、農(nóng)村大量勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工因俐，部分子女隨父母進(jìn)城上學(xué)拇惋，加重城市學(xué)校負(fù)擔(dān)周偎，部分成了留守兒童，問(wèn)題少年撑帖，學(xué)校生源減少栏饮，學(xué)校資源浪費(fèi)。
2磷仰、農(nóng)村社區(qū)建設(shè)袍嬉，移民搬遷是造成農(nóng)村學(xué)校生源減少，學(xué)校規(guī)模變小的又一原因灶平。前幾年農(nóng)村社區(qū)建設(shè)伺通，零散住戶(hù)集中，方便群眾生活逢享，使原居住地人口減少罐监，再加上搞旅游開(kāi)發(fā)，礦業(yè)開(kāi)發(fā)瞒爬，集體移民多起來(lái)弓柱，這些都是造成原地學(xué)生減少，學(xué)校資源浪費(fèi)的原因侧但。
3矢空、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分農(nóng)民富裕起來(lái)禀横，渴望高質(zhì)量的教育來(lái)改變命運(yùn)屁药。隨著思想的解放，本身的吃苦耐勞柏锄，一部分農(nóng)民富裕起來(lái)酿箭，靠打工，出力不是長(zhǎng)法趾娃，想要有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變缭嫡，孩子好的教育是最好途徑，當(dāng)?shù)氐慕逃荒軡M(mǎn)足需要抬闷，因此轉(zhuǎn)學(xué)到城市學(xué)校就成了必須妇蛀。
三、某些國(guó)家政策或社會(huì)輿論是造成農(nóng)村教育現(xiàn)狀的推手
1饶氏、教育的發(fā)展歸根結(jié)底是教師發(fā)展讥耗，而不應(yīng)是學(xué)校硬件的發(fā)展，應(yīng)處理好它們的關(guān)系疹启。2000年前后古程，我們這里“嘞緊褲帶辦教育”，村村都集資建校喊崖，當(dāng)時(shí)最好的建筑就是學(xué)校挣磨，受到一致好評(píng)雇逞，但是國(guó)家卻取消了中師生，隨著生源增加茁裙，教師嚴(yán)重不足塘砸，盲目從社會(huì)上招收大量非師范生和特崗教師從事教育，使教育發(fā)展處在很不穩(wěn)定的境地晤锥。非師范生專(zhuān)業(yè)不對(duì)口掉蔬，對(duì)教育學(xué)心理學(xué)教材教法一無(wú)所知，特崗教師思想不穩(wěn)定矾瘾，把教師這個(gè)職業(yè)作為跳板的比比皆是女轿，不安于現(xiàn)狀，教育能搞好嗎壕翩？
2蛉迹、教師的地位嘴上喊的響，地位高放妈，待遇好北救，而實(shí)際卻恰恰相反。高考優(yōu)秀學(xué)生報(bào)教師專(zhuān)業(yè)的少之又少芜抒，社會(huì)上有這樣一句笑談“啥都不會(huì)了去當(dāng)教師”珍策，這是對(duì)教師職業(yè)的侮辱，另一方面當(dāng)教師門(mén)坎太低挽绩，造成魚(yú)龍混雜膛壹。
3、教師是一個(gè)弱勢(shì)群體唉堪，家長(zhǎng)、社會(huì)輿論有時(shí)壓的喘不過(guò)氣來(lái)肩民。教師職業(yè)也成了高危行業(yè)唠亚。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校要求越來(lái)越高，特別是安全問(wèn)題持痰，在學(xué)校一有磕磕碰碰或?qū)W生打架家長(zhǎng)就找學(xué)校事灶搜，說(shuō)教師不負(fù)責(zé)任，老師批評(píng)學(xué)生重了說(shuō)不尊重學(xué)生人格工窍，略對(duì)學(xué)生懲戒割卖，就要告教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，而我們的主管部門(mén)為了息事寧人患雏，讓教師賠禮道歉鹏溯，顏面盡失，使教師喪失教書(shū)育人的信心與動(dòng)力淹仑。
4丙挽、教師的培養(yǎng)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展比學(xué)校的硬件發(fā)展更為重要
回想如果上世紀(jì)末在教師發(fā)展和學(xué)校校舍建設(shè)二選一情況下肺孵，是“嘞緊褲帶”對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上下功夫，情況會(huì)是另一番景象⊙詹現(xiàn)在是學(xué)校校舍很好平窘，設(shè)備齊全唯獨(dú)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，代課教師本身應(yīng)該消亡反而又越多起來(lái)凳怨。
5瑰艘、學(xué)校的發(fā)展在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮中迷失了自我
“知識(shí)無(wú)用論”由社會(huì)沖擊到學(xué)校，上大學(xué)到社會(huì)上也用不上肤舞，不如早點(diǎn)進(jìn)廠(chǎng)打工磅叛，學(xué)校明知不是那樣但也無(wú)能為力，改變不了家長(zhǎng)短淺的目光萨赁；學(xué)校發(fā)展中盲目追求具有時(shí)代氣息弊琴，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)教育理念，出現(xiàn)水土不服杖爽，或沒(méi)有持續(xù)性敲董，虎頭蛇尾曇花一現(xiàn)，不了了之慰安，反而很好用的傳統(tǒng)優(yōu)秀教書(shū)育人方法丟失殆盡腋寨。條條大道通羅馬，只要符合教育規(guī)律化焕，不必要照搬它法萄窜，否則會(huì)“東施效顰”，淪為笑柄撒桨。
國(guó)家下大力氣搞均衡創(chuàng)建查刻，縮小城鄉(xiāng)差距，從硬件到軟件凤类，從專(zhuān)業(yè)教師到理念更新穗泵，這是非常正確的，我們這些從事基礎(chǔ)教育的教師更應(yīng)以此為契機(jī)谜疤，把好政策落實(shí)好 佃延，既要有教育情懷，又要有底線(xiàn)的堅(jiān)守夷磕，教育不是展覽給領(lǐng)導(dǎo)看的履肃，而是讓學(xué)生終身有用的，是讓孩子們精神世界更加精彩的……
