一石窑、活動(dòng)背景
? ? 建構(gòu)游戲，是孩子按照一定計(jì)劃或目的來組織游戲材料蚓炬，讓作品呈現(xiàn)出一定結(jié)構(gòu)和樣式的游戲松逊。作為創(chuàng)造性游戲的一種，孩子通過動(dòng)手操作肯夏，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力经宏，把自身對(duì)生活的印象反映在建構(gòu)的物體中，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造的可能驯击，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂烁兰。兒童早期研究人員認(rèn)為，幼兒發(fā)育過程是“階梯式”發(fā)展過程徊都，包括從當(dāng)前游戲階段進(jìn)入下個(gè)游戲階段沪斟。其中，第一階段被稱為功能性游戲：幼兒重復(fù)移動(dòng)物體碟贾，并通過感官探索玩具獲取簡單的樂趣币喧。建構(gòu)游戲是游戲發(fā)展過程中的第二個(gè)階段。在這個(gè)階段袱耽，幼兒對(duì)怎么玩不同的物體有了更深入的理解杀餐，他們會(huì)試著用身邊的玩具和日常用品進(jìn)行搭建活動(dòng)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)朱巨，3歲以上才有真正意義上的建構(gòu)史翘。結(jié)合我們這個(gè)月《秋葉飄飄》的主題，在幼兒已有的搭建經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上繼續(xù)深入探究冀续，來搭建秋葉小精靈的家
二琼讽、活動(dòng)過程及分析
（一）樹葉小精靈的家是什么樣子的？
這個(gè)周我們搭建的主題是樹葉小精靈的家洪唐，在區(qū)角講評(píng)的時(shí)候老師有意延伸钻蹬，小朋友們你們覺得樹葉小精靈的家是什么樣子的？
“是高高的凭需！”楷楷第一個(gè)回答道问欠「未遥“我覺得樹葉小精靈的家可能也像我們幼兒園一樣是六邊形的”峻熙也在旁邊發(fā)言到∷诚祝“也可能是三角形的”“也可能是長方形的”其他小朋友也紛紛加入進(jìn)來進(jìn)行了討論旗国，我給他們進(jìn)行了分析總結(jié)，并請(qǐng)他們第二天一起到搭建區(qū)去試一下注整。
教師思考:樹葉小精靈的家能曾，這一概念對(duì)于幼兒來說還比較抽象，因此肿轨，在真正大戰(zhàn)開始前寿冕，我先帶領(lǐng)幼兒對(duì)樹葉小精靈的家進(jìn)行分析討論。讓他們對(duì)樹葉小精靈的家有一個(gè)大體的了解 萝招。
（二）搭建樹葉小精靈的家
經(jīng)過我們昨天的討論分析蚂斤，小朋友們對(duì)搭建樹葉小精靈的家已經(jīng)有了了解存捺，楷楷早上一來就說我要快點(diǎn)吃飯槐沼，去搭建區(qū)搭樹葉小精靈的家，來到搭建區(qū)之后捌治，楷楷還是按照之前的經(jīng)驗(yàn) 岗钩，用平木板進(jìn)行疊高，過了一會(huì)家家也加入了肖油，但是在搭建到一定程度之后兼吓，總是會(huì)不小心倒下，再試了兩次之后森枪，他們兩個(gè)把目光投向了我 视搏，我知道他們是想尋求我的幫助 ，我他們進(jìn)行了一個(gè)小小的提示“或許你們可以再嘗試一下用其他的積木 ”他們又試了試發(fā)現(xiàn)鋸齒型非常的適合 县袱，解決完這個(gè)問題之后浑娜，他們發(fā)現(xiàn)就是先積木可以卡住就可以搭建的非常牢固了 。
（三）裝飾樹葉小精靈的家
在搭建好之后式散，我們發(fā)現(xiàn)樹葉小精靈的家有一點(diǎn)單調(diào) 筋遭，我們又想怎么樣能讓樹葉小精靈的家變得更好看呢 ？楷楷說“我們可以給它封頂暴拄，然后再裝飾一下它的屋頂 ”家家也拿起旁邊的樹葉和松果躍躍欲試漓滔，我想他們應(yīng)該都有了自己的想法，就悄悄地離開了搭建區(qū)乖篷。
三响驴、活動(dòng)小結(jié)
我們班的孩子對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性 撕蔼，金木雖然是幼兒自己選的豁鲤，但是并不代表他們對(duì)進(jìn)步的玩法很熟練石蔗。因此教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭?，在指導(dǎo)幼兒的時(shí)候畅形，也要尊重的創(chuàng)意养距，讓幼兒自己說說自己做的是什么 ，幫助他們理清思路 日熬。
