為什么那么多孩子仍然停留在“具體運算”的水平不肯前行吓肋？
思維這東西真的很神奇跌榔！為什么對于同一個問題异雁，大家的想法會如此不同？到底是什么原因?qū)е铝巳绱司薮蟮牟町惿耄砍踔须A段的學生纲刀，應(yīng)該進入“形式運算”階段了，也就是說担平，應(yīng)該逐漸具備形式化思維的能力了示绊。這個階段的兒童芥挣，能夠逐漸脫離具體情境、內(nèi)容而在假設(shè)前提下進行推理運算耻台。表現(xiàn)在數(shù)學方面，就是從算術(shù)運算過渡到代數(shù)運算空另，從具體的測量幾何（前歐式幾何）過渡到歐氏幾何（核心是嚴格的幾何推理）盆耽。
可是仍然有一部分孩子，遇到一個“一般性”的問題就會直接用“特例”來解決（如下圖）扼菠，
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對于一個“一般性”的定理摄杂，會用“特例”來表達（如下圖）。
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就是沒有很好地實現(xiàn)這個過渡循榆。遇到這種情況析恢，通過對話，孩子們往往也很快能夠說出如何調(diào)整更好秧饮，更具有“一般性”映挂，可是獨立解決問題的時候仍然會返回原有的方式。
為什么呢盗尸？是什么有原因?qū)е碌哪馗檀咳绾胃玫卮龠M他們前行呢？困惑中……
