2020年9月20日晚，結(jié)束第二輪的閱讀后笔呀，李教授馬上在小組群里發(fā)了第三期的閱讀材料灵巧，分別是《麥德林宣言：學(xué)習(xí)型城市促進(jìn)包容（中文版）》《學(xué)習(xí)型城市與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：行動(dòng)指南》《2030可持續(xù)發(fā)展議程框架內(nèi)的教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展》。閱讀了卻一直沒(méi)有去寫讀后感官觅，原因一是前段時(shí)間一直都在忙著各種各樣的工作，把閱讀耽誤了阐污。原因二是感覺(jué)這個(gè)主題與我這小小班主任工作的關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)休涤。用俗語(yǔ)說(shuō)：我就是個(gè)小小的小學(xué)班主任，國(guó)家政策、世界發(fā)展與我何干功氨？
然而序苏，一次咨詢報(bào)告的撰寫讓我有了不一樣的思考。上周正值中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)捷凄，在2019年合作的基礎(chǔ)上忱详，與李教授有了第二次的合作。在這樣的過(guò)程中跺涤，我竟覺(jué)得自己的寫作存在著對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)關(guān)注不夠匈睁，或者說(shuō)是完全不知的情況。因?yàn)樵趯懕尘安牧系倪^(guò)程中桶错，我很犯難航唆。
先分享幾段對(duì)比的語(yǔ)段：
根據(jù)中央農(nóng)辦等13個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于做好中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)組織實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)組織指導(dǎo)委員會(huì)制定了《2019年中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)組織實(shí)施工作方案》院刁， 2019年8月23日佛点，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳也發(fā)布了《關(guān)于2019年中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)有關(guān)事項(xiàng)的通知》±璞龋——2019年的咨詢報(bào)告
中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)從2018年確立以來(lái)超营，國(guó)家給社會(huì)及個(gè)人層面賦予了豐富的教育價(jià)值內(nèi)涵引領(lǐng)。2020年9月16日農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳和教育部辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《農(nóng)業(yè)農(nóng)村部辦公廳阅虫、教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)農(nóng)耕文化教育主題活動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱通知）演闭。通知中指出“農(nóng)耕文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，應(yīng)時(shí)颓帝、取宜米碰、守則、和諧等理念深入人心购城，艱苦奮斗吕座、勤儉持家、重義守信等品質(zhì)融入血脈瘪板，滋養(yǎng)著中華民族的精神家園”吴趴。同時(shí)也表明中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)有著鮮活的實(shí)踐教育資源。提出侮攀，要遵循青少年學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律锣枝，統(tǒng)籌農(nóng)耕文化教育教學(xué)資源，推動(dòng)各地各校因地制宜組織開(kāi)展主題教育活動(dòng)兰英。（我寫的）
本研究團(tuán)隊(duì)基于2019年中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)的實(shí)踐研究撇叁，結(jié)合當(dāng)前全球抗擊新冠肺炎疫情、聯(lián)合國(guó)第75屆大會(huì)召開(kāi)畦贸、聯(lián)合國(guó)2030可持續(xù)發(fā)展議程需要繼續(xù)加以落實(shí)陨闹、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)遭遇嚴(yán)重挑戰(zhàn)的全球背景，和我國(guó)鄉(xiāng)村振興、“十三五”收官趋厉、疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步推進(jìn)的直接背景……（李家成教授增加的文字）——2020年咨詢報(bào)告
這樣的三段文字寨闹，明顯感覺(jué)到我寫的背景單薄而無(wú)力，李教授卻是“步步為營(yíng)”觅廓，字字到點(diǎn)鼻忠。一直以來(lái)都認(rèn)為班主任的工作是面對(duì)人的，而小學(xué)班主任更是面對(duì)一些幾乎不管世事的小屁孩們杈绸，于是什么國(guó)家政策都不曾去了解帖蔓，以前如果你問(wèn)我，最近的國(guó)家時(shí)事瞳脓，我是一概不知塑娇。那么長(zhǎng)時(shí)間的教育生涯也過(guò)來(lái)了，從不覺(jué)得有什么問(wèn)題劫侧，也不認(rèn)為這會(huì)影響到我的工作與生活埋酬。可換一個(gè)角度想：如果一個(gè)教育者連世界的教育烧栋、國(guó)家的教育導(dǎo)向都不清楚写妥，如何能稱得上是一個(gè)合格的教育者？他如何能教育眼前這些將在未來(lái)改變世界的新一代审姓？如何有底氣站在講臺(tái)上珍特，與臺(tái)下這些未來(lái)創(chuàng)造者侃侃而談。如此一想魔吐，瞬間惶恐扎筒，一直以來(lái)的教育真的猶如“閉關(guān)守國(guó)”。
一酬姆、從我的視角看學(xué)習(xí)型城市與可持續(xù)發(fā)展
當(dāng)前世界視域下嗜桌，對(duì)于學(xué)習(xí)型城市與可持續(xù)發(fā)展都相當(dāng)?shù)年P(guān)注，雖然早有提及辞色，但總體的發(fā)展進(jìn)程不足以滿足人類世界的發(fā)展骨宠。從我的視角來(lái)看，總體表現(xiàn)為人類對(duì)自我發(fā)展的停滯阻礙了世界文明的發(fā)展淫僻，具體來(lái)看如垃圾分類的艱難推行诱篷、光盤行動(dòng)的屢屢受措，面對(duì)世界疫情的不客觀認(rèn)知等等雳灵。
因此，聯(lián)合國(guó)第七十四屆會(huì)議就“可持續(xù)發(fā)展：教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”進(jìn)行了決議闸盔。在《2030可持續(xù)發(fā)展議程框架內(nèi)的教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展》中便有一段這樣的描述：
承諾確保所有從事學(xué)習(xí)的人都掌握促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展所需的知識(shí)和技能悯辙，具體做法包括開(kāi)展促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、可持續(xù)生活方式、人權(quán)躲撰、性別平等以及增強(qiáng)所有婦女和女童的權(quán)能的教育针贬，弘揚(yáng)和平和非暴力文化、提升全球公民意識(shí)拢蛋，以及肯定認(rèn)識(shí)文化多樣性和文化對(duì)可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)桦他。
在《麥德林宣言：學(xué)習(xí)型城市促進(jìn)包容（中文版）》第4條：我們保證，所有公民特別是弱勢(shì)群體在學(xué)習(xí)過(guò)程谆棱、項(xiàng)目規(guī)劃快压、開(kāi)發(fā)、實(shí)施與監(jiān)測(cè)各階段都有機(jī)會(huì)參與終身學(xué)習(xí)垃瞧。第8條：我們認(rèn)識(shí)到蔫劣，如果所有的學(xué)習(xí)者——無(wú)論其年齡大小、所受教育水平與類型以及學(xué)習(xí)的形式个从、空間與動(dòng)機(jī)如何——都能獲得終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)脉幢，可持續(xù)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。
這兩份文字材料幾乎在每個(gè)段落前都會(huì)出現(xiàn)這樣相關(guān)的文字嗦锐，“重申”“保證”“認(rèn)識(shí)”“又重申”“注意到”“肯定確毕铀桑”……它們不斷地在提醒著我們學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前全社會(huì)的教育導(dǎo)向。同時(shí)也在強(qiáng)調(diào)著每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主體奕污，每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習(xí)并發(fā)展自己萎羔。每個(gè)個(gè)體都在對(duì)社會(huì)化教育提供自己的能量，不論好壞菊值，不論優(yōu)劣外驱，都產(chǎn)生著作用。當(dāng)我們致力于人類社會(huì)的不斷進(jìn)步時(shí)腻窒，必然要促進(jìn)學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)昵宇，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的研究。
二儿子、從學(xué)習(xí)型城市與可持續(xù)發(fā)展的視角看我的工作
今年下半年正好接了新的一年級(jí)班級(jí)瓦哎，全新的學(xué)生，全新的家長(zhǎng)柔逼，從暑假我便開(kāi)始思考蒋譬，如何推動(dòng)學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)。我想是否可以從“一個(gè)月的入學(xué)季推送——讓家長(zhǎng)明確我的帶班思路愉适；成立家委學(xué)習(xí)部——定期組織志同道合的家長(zhǎng)進(jìn)行家校合作犯助、家庭教育的交流與溝通；我的班級(jí)我做主——讓學(xué)生參與班級(jí)軟文化建設(shè)”入手维咸。
入學(xué)的一個(gè)月剂买，無(wú)論多么忙碌惠爽，多么疲憊，我都努力做到上學(xué)時(shí)間一日一更瞬哼，可在前段時(shí)間在我的班級(jí)公眾號(hào)推文中出現(xiàn)了這樣一段文字：程老師婚肆，我有些不太明白，你的用心我們都看在眼里坐慰，但是您把這么多的時(shí)間放在美篇较性，拍照和文案上，花在孩子身上的時(shí)間會(huì)不會(huì)就少了结胀，拍一張“好看”的照片對(duì)這么小的小孩來(lái)說(shuō)也必須是花了不少時(shí)間的赞咙。我們還是希望教育還是要回歸她本來(lái)的意義。當(dāng)然把跨，可能程老師的工作效率非常高人弓，是我們多慮了。（引用了該留言原來(lái)的文字及標(biāo)點(diǎn)）
這樣的一段文字着逐，來(lái)自于沒(méi)有關(guān)注公眾號(hào)的陌生人崔赌，不知身份，卻給了我一些思考耸别，對(duì)于現(xiàn)在的自媒體時(shí)代健芭，許多時(shí)候作用會(huì)被放大。本著記錄孩子的日常秀姐，更是消除新生家長(zhǎng)的焦慮而做之事慈迈，卻不想會(huì)有這樣的質(zhì)疑，當(dāng)然一件事的利與弊都是相互制衡的省有。一年級(jí)新生與六年級(jí)老生的做法一定是不一樣的痒留。本想著不解釋，畢竟并不是所有人都懂得這份用心蠢沿。思考再三伸头，還是回復(fù)了：
首先，拍照大多是抓拍舷蟀，有配班老師和我兩個(gè)人恤磷。作業(yè)是改完后，課前自己拍好野宜。其次扫步，所有的制作時(shí)間都是下班后，晚上我還會(huì)一一聽(tīng)孩子家長(zhǎng)發(fā)過(guò)來(lái)的拼讀視頻匈子。至于花孩子身上的時(shí)間河胎，看您怎么定義。第三虎敦，關(guān)于教育本來(lái)的意義仿粹，我想就是促進(jìn)每個(gè)孩子讀健康快樂(lè)持續(xù)的發(fā)展搁吓，因此原茅，您從文字大略能感知一二吭历。第四，一年級(jí)是特殊階段擂橘，自然有特殊做法晌区，入學(xué)季本就一個(gè)月，重在明確孩子學(xué)習(xí)生活狀態(tài)通贞，也加強(qiáng)家校合作朗若！
一年級(jí)階段家長(zhǎng)的焦慮，學(xué)生的不適應(yīng)昌罩，都會(huì)成為班主任工作的頭等大事哭懈。而此時(shí)，我們作為班主任需要做的不是不停地在班級(jí)群里發(fā)布照片茎用，而是讓家長(zhǎng)明確我在做什么遣总，孩子在做什么，我的理念是什么轨功，孩子在學(xué)校需要注意什么旭斥，家長(zhǎng)也得有跟著不斷學(xué)習(xí)、交流與協(xié)作的意識(shí)古涧。
這樣的思考來(lái)源于什么垂券？之前帶過(guò)四批學(xué)生，家長(zhǎng)基本處于“老師說(shuō)我做”的狀態(tài)羡滑，而今我更希望從一開(kāi)始菇爪，就讓家長(zhǎng)明白孩子在校學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還需要不斷的學(xué)習(xí)柒昏，在每天的推文中我總會(huì)加入自己對(duì)于教育的理解凳宙，對(duì)學(xué)生教育的解讀……以達(dá)到促進(jìn)合理理解的作用。當(dāng)然昙楚，在這樣的過(guò)程中近速，我可能忽略了與家長(zhǎng)更直接、更正面的教育溝通堪旧。
其實(shí)削葱，我們已經(jīng)不能用20年，甚至10年的教育本意來(lái)定義現(xiàn)在的教育淳梦，當(dāng)前的教育更多的是讓學(xué)生在參與中成長(zhǎng)析砸，這是基于實(shí)踐共同體的視角的。因此爆袍，再去剖析教育的本意時(shí)首繁，可能還是需要更多地結(jié)合當(dāng)下作郭。
當(dāng)我們站在宏觀視角下看自己從事的教育工作時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前的“世界”不同了弦疮，不會(huì)局限于學(xué)生得到了什么夹攒，而會(huì)在思考學(xué)生、家長(zhǎng)和自己能發(fā)展什么胁塞？一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的家長(zhǎng)咏尝、班級(jí)、學(xué)校啸罢、社會(huì)才可能成就和諧编检、美好的未來(lái)。
