? ? ? 小學(xué)的課程真是越聽越喜歡拴孤，坐在臺下聽課的我甚至幻想了半天脾歧，如果我也去做小學(xué)老師，幻想了很多的場景演熟。哈哈鞭执，迷糊了半天，錯過了幾處精彩呢芒粹。印象比較深刻的是來自新疆的魚老師的課兄纺。
? ? ? 落實字詞教學(xué)。結(jié)合語境學(xué)習(xí)生字是辕，帶著動作體會“蹲”囤热，創(chuàng)設(shè)語境理解“寂寞‘，讓學(xué)生說說自己什么時候最寂寞获三，在語言的交互中理解詞語的真正含義旁蔼。在書寫上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字相同的部分疙教，自主去發(fā)現(xiàn)棺聊，同一個部首在不同字中的位置，提會書寫上的技巧變化贞谓。再加上教師的規(guī)范書寫限佩，孩子們很容易就記住這幾個詞了。我們面對的是中學(xué)生裸弦，可能不需要每一個字都這樣去教祟同，但是我想對于易錯字，難理解的詞是不是也該思索用用巧妙一些的方法去讓孩子們理解掌握理疙。如晕城，從漢字的起源談起，或者從這個詞的偏旁入手等等窖贤，多一些方法砖顷，總比直接去反復(fù)強調(diào)要高效的多。
? ? ? 以讀帶教赃梧，在讀中理解詞語滤蝠，體會情感。雖然這樣的方式我們經(jīng)常用到授嘀。但是怎么樣做到多次反復(fù)的高效閱讀物咳，還不讓學(xué)生膩煩，是我們值得思索的蹄皱。魚老師讓學(xué)生自由讀所森，帶著問題讀囱持，讀完再自主匯報。最精彩的莫過于借助表情符號讀這個環(huán)節(jié)了焕济。學(xué)生通過形象的表情符號纷妆，感受蜘蛛的感情變化。在個性朗讀中晴弃，孩子們都能很生動的讀出蜘蛛的情緒變化掩幢。打破純文字的壁壘，使文字更加可視化上鞠，便于學(xué)生理解际邻，表情符號圖也恰恰是蜘蛛開店過程中的心里變化歷程，為后一環(huán)節(jié)的講故事芍阎，轉(zhuǎn)述故事埋下了伏筆世曾。
? ? ? 最后的編故事環(huán)節(jié)更是對寫作教學(xué)的滲透，也是對童話意蘊的深度挖掘谴咸，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維轮听，又能讓學(xué)生在續(xù)編中理解童話之美！讓我們不由得贊嘆魚老師高超的教學(xué)藝術(shù)岭佳。
