我們在深入探討某些社會問題時莺奔，隨著問題的深入欣范，總會得到一個重要的事情——中國的教育。我們批評中國的教育令哟，批評了幾十年熙卡，那它到底錯在哪里？如果知道錯在哪里励饵，不就可以給我們身處教育一線的老師，和撫養(yǎng)孩子的父母滑燃，一些啟發(fā)和思考役听。
但是，我看到的大眾的閱讀內(nèi)容表窘，更多的是憤世嫉俗的對中國教育的指責典予。不然，就是拿中國教育和國外教育進行對比乐严。而這種對比與指責瘤袖，只是說明了教育的現(xiàn)狀，以及對現(xiàn)狀的不滿甚至憤慨昂验。我們需要對錯誤指責捂敌，對不足進行比較，但更重要的是既琴，對于問題根源的發(fā)掘占婉。而這樣的工作，卻少有人做甫恩，因為對于教育問題的不滿逆济，誰都有時間去罵幾句，但是對于如此根深蒂固的問題進行系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)挖掘磺箕，可能需要幾年奖慌，甚至數(shù)十年時間。
我覺得對于每一個中國人來說松靡，中國教育已經(jīng)深入骨髓简僧。讓自己給自己動手術(shù)，無論如何也無法看透真相了击困。后來涎劈，我發(fā)現(xiàn)了一位德國人广凸，他叫盧安克，志愿中國鄉(xiāng)村從事教育蛛枚，數(shù)十年谅海。更加欣喜的是，他有一本關(guān)于此的書籍——《是什么帶來力量》蹦浦。
首先扭吁，我必須承認它很透徹，這是一本外國人寫中國教育的書籍盲镶。它以外國人的角度侥袜，從心理學層次，分析了中國孩童的行為以及心理溉贿。比如說枫吧，中國青少年普遍沒有目標，沒有那種發(fā)現(xiàn)社會環(huán)境的問題宇色，并且為之努力的任務(wù)感九杂，這和我們采用的分數(shù)體制有關(guān)系，因為我們一味的關(guān)注自己的成績宣蠕，所以心理上已經(jīng)形成了自我為主的觀念，這就導致了我們沒有將視野更多的投入外界抢蚀，無法體會到我們其實可以將世界變得更好。
其次唱逢，它很完整屋休。它不但從心理學角度，分析行為博投，做出解釋，而且毅哗，給出了可行的辦法。比如尿瞭，對于孩子記憶的問題，容易忘記的孩子可以在念課文是想象畫面声搁；另外的情況是，孩子脫不掉某些想象疏旨，這要讓他練習寫字、畫畫遏匆，讓他多進行動作谁榜。前者需要彈樂器和聽，后者需要唱歌和身體的活動帝蒿。因為“聽”可以治療頭對人體的作用，而“唱”能治療人體對頭的作用巷怜。
最后，書籍的語言不容易理解。一方面是我們中西方思維方式的差異偏序，還有就是作者可能不能很好的用漢語表達。就像上面一段最后一句話豫缨，你似乎理解了端朵，可有感覺不太理解。書中會有許多這樣的語言冲呢，特別是一些本來就不易理解的心理學方面的內(nèi)容。
總之邻薯，我寫這篇文章就是希望能夠有人因為這篇文章乘凸，去讀這本書，或者去真正的關(guān)注關(guān)心我們的教育灵嫌。哪怕只有一個人、幾個人看到就夠了寿羞。就像書中所說的，我們的教育稠曼，不正是身處其中的我們每個人構(gòu)成的嗎？我們可以改變它漠吻。
