教學方式多樣化，實行個性化教學出爹，因材施教是多元智能理論與現(xiàn)代教育教學相結(jié)合所應該走的方向。教師應當根據(jù)教學內(nèi)容严就、學生智力特點器罐、學習風格梢为，選擇適宜的教學方式、手段抖誉，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學情境，促使其與學生的優(yōu)勢智能傾向和學習喜好與發(fā)展偏向吻合起來旁理，在現(xiàn)在的教學過程中我磁，每個學生的個性都有很多不同之處孽文，比如思維敏捷的學生夺艰，記憶力差；基礎(chǔ)不錯的學生郁副，但理解和運用的能力又欠缺。因此存谎，教師應該結(jié)合這一理論，采用多元化的教學方式稚失，使每個學生都能得到好的智力發(fā)展，從學生的知識句各、能力晴叨、興趣凿宾、情感等實際出發(fā)篙螟，因材施教问拘，使教學適應學生，讓學生自己感受事物骤坐，自己觀察、分析纽绍、思考、探索來激發(fā)學習興趣和創(chuàng)新熱情僧著。在平常的教學中履因，老師對每個知識點的講解幾乎是千篇一律的盹愚，一些學生也許適應這種講解方式，可這種方式對有些學生也許不太適應毅舆。如果教師針對不同的內(nèi)容，采取不同的教學方式憋活，會促進教學效果。對一些知識點教師也可以采用分小組學習的方式悦即，不同的小組以自己喜歡的方式來完成教學任務橱乱，這樣可以發(fā)揮每位學生的優(yōu)勢智能，可以達到較好的教學效果仅醇。
多元智能與教學
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