? ? 本次集體研討主備人王連和老師托享。
第一次設(shè)計(jì)
目標(biāo)：1能夠從自己生活中搜集關(guān)于心兒砰砰跳的素材（事情）
? ? ? ? ? 2? 能夠按照一定順序?qū)W習(xí)寫(xiě)清楚砰砰跳的過(guò)程双谆。
過(guò)程：一? 談話導(dǎo)入屯换，在你的生活中敛熬，那些事情讓你心兒砰砰跳?
二? 視頻：坐過(guò)山車? 拔河? 打籃球? 跑步（視頻時(shí)間大約3分鐘）
三? 出示燈片? ? 心兒砰砰跳的事情
中獎(jiǎng)? 上臺(tái)演講（表演）? 坐過(guò)山車……
四? 引導(dǎo)說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程（拔牙）
心兒砰砰跳? ? ? ? ? 心跳加速? ? ? ? ? ? 恢復(fù)平靜
五? 寫(xiě)片段
六? ? 對(duì)子修改
出示拔牙片段的描寫(xiě)
評(píng)課：
后來(lái)經(jīng)過(guò)討論列疗，王老師將教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
? 上完課后责蝠，進(jìn)行全校集體教研的時(shí)候裆悄，我作為點(diǎn)評(píng)嘉賓評(píng)了四年級(jí)這節(jié)課矛纹，下面是我整理出自己評(píng)課的發(fā)言稿：王老師的作文課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一? 聚焦一個(gè)目標(biāo)
? 選擇一件令自己怦怦跳的事情，講清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受光稼。這是四年級(jí)上學(xué)期對(duì)寫(xiě)事的文章要求掌握的核心目標(biāo)或南。王老師把寫(xiě)清楚事情的感受聚焦到指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行心理描寫(xiě)。整堂課就圍繞這個(gè)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)艾君。
二? 搭好一個(gè)腳手架采够。
為了讓學(xué)生明白如何進(jìn)行心理描寫(xiě)，王老師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己怦怦跳的事情時(shí)冰垄，歸納總結(jié)出可以從心里感受和身體反應(yīng)兩方面去思考蹬癌，而這兩方面還是顯得比較空洞，接著又引導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)心里感受的時(shí)候，可以通過(guò)想別人的表現(xiàn)和自己內(nèi)心的想法逝薪，身體的感受可以從心隅要、? 腦、注意力和五官幾方面去寫(xiě)董济。這樣一來(lái)為學(xué)生步清，特別是中下等學(xué)生后面的動(dòng)手寫(xiě)作，搭好了習(xí)作的腳手架虏肾，也為后面精彩的展示奠定了基礎(chǔ)廓啊。
三? 堅(jiān)持一個(gè)原則? 少講多練
吳忠豪教授在《習(xí)作教學(xué)改革》的講座中指出， 事實(shí)上封豪，只有極少數(shù)的孩子有足夠的悟性谴轮，通過(guò)閱讀掌握的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎZ(yǔ)文研究學(xué)習(xí)方法不是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵撑毛，實(shí)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用才是關(guān)鍵书聚。課堂上 特別是習(xí)作課，知識(shí)和方法的傳授不能夠超過(guò)百分之二十藻雌，要留出百分之八十的時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐雌续，透過(guò)問(wèn)題探求本質(zhì)。本堂課中我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)胯杭，王老師用了大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)驯杜，寫(xiě)片段、讀片段做个、改片段鸽心，課堂中學(xué)生看視頻用了兩分鐘，學(xué)生看視頻后師生對(duì)話交流六分鐘居暖，然后填心動(dòng)單兩分鐘顽频，其它的時(shí)間學(xué)生說(shuō)感受、寫(xiě)感受太闺、讀感受聽(tīng)感受和改感受糯景。老師說(shuō)話的時(shí)間不超過(guò)十二分鐘。
四? ? 體現(xiàn)了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和美課堂的理念
? 課堂中省骂，在學(xué)生說(shuō)令自己心跳的事件時(shí)蟀淮，老師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何寫(xiě)感受的方法钞澳。通過(guò)對(duì)子互聽(tīng)互評(píng)互改怠惶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，同時(shí)達(dá)到了讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)的目的轧粟。
疑問(wèn)：老師說(shuō)自己拔牙的經(jīng)歷策治，目的在于讓學(xué)生明白按照怎樣的順序?qū)懪海窃谡f(shuō)的過(guò)程中，卻讓學(xué)生說(shuō)老師的心情和感受览妖，不能引起情感上的共鳴轧拄。這樣有點(diǎn)牽強(qiáng)。如果老師能夠完整地說(shuō)出自己的經(jīng)歷讽膏，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)檩电，擬出寫(xiě)作的順序就好了。
后來(lái)府树，在聽(tīng)到主管教學(xué)的黃校長(zhǎng)和語(yǔ)文教學(xué)專家湖北名師田校長(zhǎng)的評(píng)課俐末，我覺(jué)得咱們年級(jí)的作文課路子和理念還是正確的。
這次上作文課的還有五年級(jí)奄侠，我感覺(jué)五年級(jí)的那堂“漫畫(huà)”老師課卓箫，學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間太少了，如果本節(jié)課著眼于讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)積累夸張幽默的語(yǔ)言垄潮，然后讓學(xué)生寫(xiě)作烹卒，效果會(huì)更好。也就是說(shuō)老師直接讓學(xué)生看例文弯洗，找片短旅急，用各種方式體驗(yàn)語(yǔ)言的妙處，這樣學(xué)生不僅有更多的時(shí)間寫(xiě)牡整，而且寫(xiě)出來(lái)的東西會(huì)更加的生動(dòng)有趣藐吮。我不知道自己的想法是否正確，
后來(lái)逃贝，聽(tīng)了田校長(zhǎng)對(duì)這節(jié)課的重構(gòu)谣辞，我的觀點(diǎn)與她的想法不謀而合這讓我對(duì)自己以后的制習(xí)作教學(xué)的研究更有信心了。
