讀完沈磊老師的“教學(xué)習(xí)慣”梧喷，我一邊感嘆著义起、贊嘆著拉背，一邊也對照著梳理起自己的語文教學(xué)習(xí)慣來。
沈磊老師列出的十個教學(xué)習(xí)慣有：
一默终、演課的習(xí)慣
“演課”的目的是保證課堂的流暢性椅棺。沈磊老師的“演課”，也就是我們說的“磨課”——打磨教學(xué)設(shè)計齐蔽、熟練教學(xué)內(nèi)容两疚。但他還細化到“提問、步移含滴、表情诱渤、動作、語音語調(diào)谈况，甚至是提問時的身體姿態(tài)勺美，都會在腦海里“扣細節(jié)””希”
比照自己赡茸，雖說也從不打“無準備之仗”，但頂多算是“熟課”泼诱，遠夠不著“磨課”“演課”坛掠，所以此習(xí)慣，我只能打一個半對——還有很大的提升空間治筒。
二屉栓、設(shè)計板書的習(xí)慣
沈磊老師“思維導(dǎo)圖式”的板書設(shè)計，真心讓每一個聽課者嘆為觀止耸袜，不然他的學(xué)生也不會因為板書而連黑板也不舍得擦友多，還央求老師讓他們和板書合影留念。
比照自己堤框，一個大大的叉號就劃過腦海域滥。自己的板書要么“空空如也”纵柿，要么“龍飛鳳舞”，常常是逼得我一下課就喊著學(xué)生“趕緊擦黑板”启绰。
正如沈磊老師所說：板書就是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的神器昂儒。老師和學(xué)生都可以通過思維導(dǎo)圖來建立知識的框架。這個習(xí)慣必須學(xué)習(xí)并強化運用起來委可。
三渊跋、使用工具書的習(xí)慣
沈磊老師是教英語的，但和語文一樣着倾，都屬于語言類學(xué)科拾酝，所以兩科有很多相通的地方。在這個習(xí)慣上卡者，我覺得我與沈老師“志同道合”蒿囤。每每閱讀，只要有不認識的字詞崇决，我必要圈畫出來材诽，必要去查工具書，去識記嗽桩、批注岳守。在閱讀中，我就像個“警察”碌冶，而那不認識的字湿痢，就如同“小偷”，“警察”看見“小偷”后扑庞，不抓住它譬重、不查個清楚，就有點坐臥不安罐氨，這個習(xí)慣要繼續(xù)保持?臀规。
四、和學(xué)生一起讀課文的習(xí)慣
這個習(xí)慣我是越來越重視了栅隐，閱讀是語文課堂的基礎(chǔ)塔嬉。課堂上要敢于給時間用來閱讀，而且自己要和學(xué)生一起閱讀租悄。師生共讀谨究，一方面是給學(xué)生的語音語調(diào)、情感強化等方面的引導(dǎo)泣棋、示例胶哲，一方面也可以增進師生的感情。這個習(xí)慣我還可以打個對勾?潭辈。
五鸯屿、讓學(xué)生讀小字的習(xí)慣
“小字”對于語文來說澈吨，是指課題、預(yù)習(xí)提示寄摆、課下注釋谅辣、課后閱讀提示、語法指導(dǎo)等冰肴。這個習(xí)慣我只能打個半對屈藐，因為我雖已開始有意識地加強學(xué)生對這些板塊的閱讀，卻并沒有很好地“開發(fā)利用”熙尉。而沈磊老師還會“引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀小字部分，并且設(shè)計問題和他們一起討論”搓扯。所以检痰，此習(xí)慣也要繼續(xù)“開發(fā)”、繼續(xù)“強化”锨推。
六铅歼、把學(xué)生的生活編成課堂情境的習(xí)慣
對于語文學(xué)科，我覺得課堂情景比英語學(xué)科好呈現(xiàn)换可。但細想椎椰，自己仍常常帶孩子們通過課本劇或者現(xiàn)場模擬來感受人物形象等（胡屠戶“攥”著拳頭、“舒”過來等）沾鳄，也常常由課本故事勾連孩子們的現(xiàn)實生活慨飘，共情之后再自然地拉出作者要表達的感情。所以译荞，課本知識與生活有機鏈接這一習(xí)慣瓤的，我也可以打一個對勾?。
七吞歼、投屏作業(yè)的習(xí)慣
這個習(xí)慣從去年大量的試卷講評課起圈膏，就深深愛上，并樂此不疲篙骡。投屏學(xué)生的作業(yè)稽坤、試卷等，能夠直觀地反饋出學(xué)生的思考過程糯俗，用“紅筆”功能圈點標記尿褪，可以讓學(xué)生看得更清楚，聽得更明白叶骨。打一個對勾?茫多，繼續(xù)強化運用。
八忽刽、整理錯題集的習(xí)慣
誰說文科不需要錯題集呢天揖？語文錯題集夺欲，現(xiàn)在孩子們也是使用得“如火如荼”，每套試卷的失分小題今膊、失分原因些阅、知識重構(gòu)、答案再寫等斑唬，可以讓學(xué)生裨補缺漏市埋、增益其所不會。而沈磊老師厲害在——自己也做錯題集——他會把學(xué)生集中的錯題整理下來恕刘，寫清知識點和易出錯的原因缤谎，在考試前再帶孩子們溫故知新。這個又“進一步”的習(xí)慣褐着，也值得我借鑒學(xué)習(xí)坷澡。其實，自己每次批改也都有《批改手冊》含蓉，但是整理的不夠規(guī)范频敛，使用的也不夠“厚度”——反饋一次，就擱淺不用了馅扣。接下來斟赚，我會更規(guī)范地記錄批改反饋，并在考試之前翻閱差油、整理拗军，并帶孩子們再次查漏補缺。
九厌殉、課前小結(jié)的習(xí)慣
這個習(xí)慣打個叉號食绿，自己的課堂，在匆匆中公罕，常常是“虎頭蛇尾”器紧。沈磊老師說，對書本知識和拓展知識進行簡短小結(jié)楼眷，可以讓課堂更完整铲汪，也能夠更好地幫助學(xué)生及時回顧，有助于家庭作業(yè)的完成罐柳。寫文章要前后照應(yīng)掌腰、結(jié)構(gòu)嚴謹；上課堂张吉，也應(yīng)前呼后應(yīng)齿梁，及時總結(jié)深化。
十、下課即停的習(xí)慣
汗顏呀勺择，不知何時创南，自己也成“拖堂精”了，總是到下課鈴響再去檢測省核、再去進行下一個環(huán)節(jié)稿辙。沈磊老師說：拖堂只是滿足了“我講完了”的心理預(yù)設(shè)。其實想想气忠，不就是這種心理嗎——拖堂后邻储，我們的心理回音是“終于講完了”，而不是“孩子們終于聽懂了”旧噪。
所以吨娜，要知錯就改，及時下課舌菜。課間的十分鐘萌壳，孩子們可以有更充裕的時間去修整、積能日月，說不定還可以如沈磊老師所說的那樣“下課后圍著我講題的學(xué)生倒是更多了”——多么和諧美麗的畫面。
比照完沈磊老師的教學(xué)習(xí)慣缤骨，我還盤點出一條自己堅持了七八年的習(xí)慣——帶學(xué)生“圈畫批注式閱讀爱咬、寫作”的習(xí)慣。
讀他人文章時绊起，圈畫批注好詞好句精拟，并賞析其寫作手法的妙處；寫自己的文章時虱歪，也要圈畫出自己認為寫得出彩的好詞好句等蜂绎，并賞析出自己運用這種寫作手法的目的。這樣笋鄙，真正做到了“讀寫結(jié)合”——作文當“閱讀題”練师枣；閱讀文段當“作文”讀，精彩的語段還可以分析仿寫點并進行實戰(zhàn)“仿練”萧落，全力提升學(xué)生語言文字運用的能力践美。
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總結(jié)盤點，我的語文教學(xué)習(xí)慣有：
1.使用工具書;2.和學(xué)生一起讀課文;3.將課本知識與實際生活有機鏈接找岖；4.投屏作業(yè);5.整理錯題集;6.圈畫批注式閱讀陨倡、寫作。
我需要改進许布、強化的教學(xué)習(xí)慣有：
1.改“熟課”為“磨課”兴革，注重細節(jié)的打磨。
2.設(shè)計板書的習(xí)慣蜜唾。這個任務(wù)最艱巨杂曲。
3.“開發(fā)”利用課文小字的習(xí)慣庶艾。
4.課前小結(jié)的習(xí)慣。
5.下課即停的習(xí)慣解阅。
每個老師都有自己的教學(xué)風格和特點落竹，這背后是教學(xué)習(xí)慣的積累與養(yǎng)成過程。盤點這些習(xí)慣货抄，會讓我們看到自己的成長痕跡述召，還會明確我們下一步的成長方向。
