2018-05-09? 星期三
近年來，教育界很流行的“成長型思維”（Growth Mindset），相信很多媽媽都不陌生际长。這個(gè)由斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授Carol Dweck經(jīng)過40年研究后提出的概念，目前已是歐美教育界的新寵，美國很多學(xué)校都開設(shè)了專門培養(yǎng)成長型思維的課程尿庐。
簡單點(diǎn)說，成長型思維就是相對(duì)固定型思維的一種心智模式呢堰。面對(duì)挑戰(zhàn)抄瑟，固定型思維是回避，因?yàn)楹ε率⊥魈邸６砷L型思維是：挑戰(zhàn)并不意味著“我是個(gè)笨蛋”皮假，而是“我還有成長的空間”。
一般來說骂维，擁有Growth Mindset的孩子惹资，做事不易放棄，能從過程中享受樂趣航闺，復(fù)原力更強(qiáng)布轿，成為學(xué)霸的幾率比較高，所以這種思維模式又被人們稱為“學(xué)霸型思維”来颤。
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咱們今天不是來老生常談掰概念的汰扭，我想分享給大家的，是培養(yǎng)成長型思維的實(shí)操過程中福铅，90%家長都容易出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤行為萝毛。這個(gè)行為，會(huì)導(dǎo)致南轅北轍的效果滑黔，明明想培養(yǎng)孩子成長型思維笆包，最后卻阻礙了成長型思維的形成！
是什么樣的錯(cuò)誤行為呢略荡？大家看完這個(gè)真實(shí)案例便能明白一二庵佣。
一個(gè)周末早晨，女兒從玩具房找出一套七巧板汛兜，自個(gè)玩起來巴粪。擺弄了半天都還不了原，有點(diǎn)泄氣。想放棄肛根，又被我拽回來繼續(xù)琢磨辫塌，耐心指數(shù)越來越低，毛毛躁躁試過幾次后就開始耍賴：“媽媽派哲，不行臼氨，我弄不好！”
我說芭届，你別急储矩，先冷靜下來想一想，回憶一下之前是怎樣組合的褂乍。
小朋友哪里聽得進(jìn)去椰苟，拿起身邊繪本，試圖轉(zhuǎn)移話題：“媽媽树叽，你給我講故事吧舆蝴，我不想玩七巧板了，我要聽故事题诵〗嗾蹋”眼見這人就要臨陣逃脫，為了消滅她的畏難情緒性锭，我很自然地拿起七巧板：“哪有你想的那么難赠潦，你看媽媽……”話還沒說完，她就搶走了我手里的積木草冈，擺出了一副打死都不讓我做示范的姿態(tài)她奥。
我轉(zhuǎn)念一想，換了個(gè)說法：“其實(shí)怎棱，媽媽也不太會(huì)拼哩俭，能不能讓我試一下？”她聽我也不會(huì)拳恋，態(tài)度竟180度轉(zhuǎn)彎凡资，大方遞給了我七巧板。期間谬运，我假裝拼錯(cuò)了幾次隙赁，見我拼錯(cuò)她更來勁了，一直在指揮：“媽媽梆暖，紅色三角形要放到這個(gè)角……不對(duì)不對(duì)伞访，黃色正方形不能放這里……”
最后，在我們的共同努力下轰驳，終于搞定厚掷。
不過弟灼，這時(shí)候，七巧板其實(shí)已經(jīng)不重要蝗肪，讓我深思的是過程中孩子的變化。在琢磨孩子變化時(shí)蠕趁，我回憶起類似場(chǎng)景挺多的薛闪，女兒三歲時(shí)候，用不好筷子俺陋，哭鬧著說她不會(huì)豁延，我說：“別急，你看媽媽……”麻溜用筷子夾菜給她做示范腊状，“是不是很簡單诱咏？你來試試！”可她不但不試缴挖，還哭得更厲害了袋狞。
好吧，當(dāng)我試圖做個(gè)榜樣?jì)寢層澄荩米约旱男袆?dòng)告訴孩子苟鸯，“你看，這事其實(shí)一點(diǎn)都不難棚点！”時(shí)早处，孩子不但不買賬，還表現(xiàn)出反感瘫析。當(dāng)我褪去榜樣光環(huán)砌梆，扮成和她一樣笨手笨腳的“同學(xué)”，她反而有了堅(jiān)持下去的動(dòng)力贬循。
我想咸包，孩子用真實(shí)的反饋，給了我們一個(gè)思考方向：
欲培養(yǎng)成長型思維的家長都知道在孩子抱怨“做不到”的時(shí)候杖虾，要給他們鼓勁诉儒，讓他們多push幾次。目標(biāo)是對(duì)的亏掀，下意識(shí)里使用的方法卻和目標(biāo)背道而馳忱反。急著親身論證，“你看滤愕，媽媽（爸爸）都可以……”温算，恰恰是阻礙了成長型思維的形成！
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當(dāng)家長想要做示范间影，本意是給孩子鼓勁注竿，“你看，媽媽都可以做到，你也一定可以做到”巩割，孩子卻不這么想裙顽，他們能夠敏銳地感知到，成人的強(qiáng)大和自己的弱小宣谈，成人的示范在孩子看來愈犹，更像是碾壓，而不是幫助闻丑。
受到碾壓的孩子漩怎，心理反應(yīng)是自暴自棄的。此時(shí)若有內(nèi)心旁白嗦嗡，我想多半是：“算了勋锤，你那么厲害你來吧，you can you up侥祭，我才不想繼續(xù)在你面前丟份呢叁执！”
孩子要么退回舒適區(qū)，索性等大人搞定矮冬，要么陷入消極區(qū)徒恋，默認(rèn)自己沒能力。不論哪一種欢伏，對(duì)成長型思維的塑造來說入挣，都是極其糟糕的。
家長做出示范后硝拧，成長型思維的大門更是被徹底關(guān)閉径筏。
Carol Dweck教授曾在芝加哥的一所高中得到啟示，在那所學(xué)校里障陶，考試不及格的孩子得到的分?jǐn)?shù)不是一個(gè)意味失敗的名詞滋恬，比如不及格之類，而是“not yet”（尚未達(dá)到）抱究。
看似簡單的“not yet”恢氯，實(shí)際上非常有價(jià)值。它意味著你是在探索學(xué)習(xí)的道路上鼓寺，只是還沒到達(dá)終點(diǎn)而已勋拟。對(duì)孩子來說，這是一個(gè)積極的心理建設(shè)妈候，也符合成長型思維模式的核心：能力是隨時(shí)間而變化的敢靡，當(dāng)前的挫折只是我探索曲線中必經(jīng)的正常過程。
但家長的示范苦银，呈現(xiàn)出的是什么呢啸胧？是一個(gè)結(jié)果赶站。它給“not yet”劃上了句號(hào)，無形中傳遞給孩子一個(gè)信號(hào)：你不用自己去探索了纺念，照我的方法做就ok贝椿。
有家長會(huì)認(rèn)為，“我沒有劃句號(hào)啊陷谱，孩子還是可以自己操作烙博，我只是做示范，教他怎么做而已叭首，掌握了方法习勤，不是更容易做到嗎踪栋？”
這是一個(gè)很普遍的誤解焙格。
成人自己是追求效率的生物，就忽略了孩子對(duì)過程的追求夷都。拿七巧板來說吧眷唉，剛開始，我以為女兒要的無非就是拼好囤官，所以我急著教她方法冬阳，想鼓勵(lì)她做到。后來我才發(fā)現(xiàn)党饮，她要的并不是“拼好”這個(gè)結(jié)果肝陪，而是在她自己的努力下，憑借自己的思考刑顺，用自己方法“拼好”的過程氯窍。
這兩者是不一樣的。結(jié)果對(duì)孩子來說沒有意義蹲堂，成長型思維的塑造狼讨，需要的不是結(jié)果，而是“not yet”的過程柒竞。
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那么政供，家長該用什么方式來應(yīng)對(duì)孩子的“做不到”呢？
很簡單朽基，就是和孩子做“同學(xué)”布隔，最好看起來比他還要笨一點(diǎn)點(diǎn)。相信自從有了娃就戲精附體的媽媽們稼虎，都不難做到执泰。
最近我們家正在實(shí)踐這個(gè)方法。大家都知道渡蜻，鋼琴是看起來優(yōu)雅术吝，學(xué)起來枯燥（話說任何技能的基礎(chǔ)段位恐怕都免不了枯燥）计济，小朋友一般經(jīng)過短暫的熱情高漲期后，很快就會(huì)邁入耐力考驗(yàn)期排苍。
耐力考驗(yàn)期不只考驗(yàn)孩子沦寂，更考驗(yàn)家長。一不小心淘衙，原本和諧的家庭氛圍就會(huì)變得劍拔弩張传藏。為了讓女兒迎難而上、堅(jiān)持不懈彤守，我不惜自毀功夫扮“音盲”毯侦，和她一起從最簡單地記五線譜開始學(xué)。
為了幫助我這個(gè)落后“戰(zhàn)友”共同進(jìn)步具垫，她真是操了不少心呢侈离，竟然琢磨出了一套獨(dú)有的簡易記譜法，還會(huì)畫出五線譜筝蚕，陪我反復(fù)練……
當(dāng)初卦碾，若是我先來首《卡農(nóng)》hold住全場(chǎng)，再一臉輕松地跟她說起宽，“寶貝你瞧洲胖，彈好鋼琴一點(diǎn)都不難！”又或者坯沪，在她抱怨記不住譜子的時(shí)候绿映，自顧自發(fā)表演說：“這不就是高音符嘛，橫線是休止符腐晾，來叉弦，你聽媽媽教你數(shù)拍子「翱”……我猜她應(yīng)該不會(huì)有今天這么高的積極性卸奉，更不會(huì)給我自創(chuàng)簡易識(shí)譜法的彩蛋驚喜！
家有琴童的媽媽不妨回憶一下颖御，每晚的練琴時(shí)間里榄棵，那個(gè)氣場(chǎng)強(qiáng)大、指點(diǎn)江山的人是你嗎潘拱？是不是在孩子彈錯(cuò)一個(gè)音符時(shí)疹鳄，總是忍不住斥責(zé)：“這么簡單，你怎么都搞錯(cuò)芦岂！”……如果是瘪弓，就別埋怨孩子厭琴了，換成我禽最，我也會(huì)厭的腺怯。
因?yàn)楦し梗嗽谀芰η啡薄o助的時(shí)候呛占，最需要的虑乖，不是高高在上的老師，而是一起努力的伙伴晾虑。
當(dāng)然疹味，有時(shí)候，孩子面對(duì)的是難度系數(shù)比較大的事帜篇，自己很難找到方法糙捺，還是需要成人指導(dǎo)。
即便如此笙隙，我也建議家長在和孩子共同學(xué)習(xí)的過程中洪灯，有技巧地慢慢引出方法，而不是直接示范給孩子看逃沿，你可以給線索婴渡，但不要給全部幻锁。
說到底凯亮，育兒這事得講求技術(shù)含量，與其費(fèi)力做榜樣哄尔，不如退一步海闊天空假消，把機(jī)會(huì)交給孩子。
記住岭接，一開始不用指望孩子做得多好做標(biāo)準(zhǔn)富拗，要緊的是保護(hù)好他心里那顆剛發(fā)芽的小樹苗，熱情地邀請(qǐng)他鸣戴，誠懇地請(qǐng)求他幫助……相信我啃沪，小樹苗自己會(huì)努力生長，開出連你也沒有見過的花窄锅！
劃重點(diǎn)
1创千、“你看，媽媽（爸爸）都可以……”入偷，家長急著做示范追驴，不但無效還有副作用。
2疏之、結(jié)果對(duì)孩子來說沒有意義殿雪，成長型思維的塑造，要的不是結(jié)果锋爪，而是“not yet”的過程丙曙。
3爸业、想培養(yǎng)孩子的成長型思維，與其費(fèi)力做榜樣亏镰，不如褪去光環(huán)扮“同學(xué)”沃呢。
