忘了是哪位老師說(shuō)的：教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要哮奇，寫(xiě)什么永遠(yuǎn)比怎么寫(xiě)更重要。
我深以為然睛约。
“教什么”是指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)鼎俘。我們備課時(shí)必然要給每一課制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；具體到每一節(jié)課辩涝，也必然要有明確的教學(xué)任務(wù)贸伐。
“怎么教”是指教學(xué)方法。每一篇文字怔揩，每一節(jié)課棍丐，我們都會(huì)根據(jù)文本特質(zhì)設(shè)計(jì)教學(xué)方法并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
哲學(xué)中有“內(nèi)容決定論”一說(shuō)沧踏，內(nèi)容決定形式，形式對(duì)內(nèi)容又具有反作用巾钉。體現(xiàn)于教學(xué)中翘狱，教學(xué)目標(biāo)即“內(nèi)容”，教學(xué)方法即“形式”砰苍。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法的選擇潦匈，而教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容又具有反作用阱高。
王君老師說(shuō)過(guò)，文本特質(zhì)決定了該文本在課程內(nèi)容茬缩、教學(xué)內(nèi)容以及在教材內(nèi)容中的特殊位置赤惊，也就決定了圍繞該文本采取的獨(dú)有的教學(xué)策略。這句話其實(shí)已經(jīng)表明了凰锡，針對(duì)一篇文字未舟，只有先明確了教學(xué)內(nèi)容，再去考慮通過(guò)什么方法使學(xué)生理解文本掂为。
比如裕膀，同是一篇《春》，如果教學(xué)目標(biāo)定位重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用感官細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)法勇哗；體會(huì)用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)昼扛，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫(xiě)法欲诺〕常”這就意味著要把這篇文字作為學(xué)生寫(xiě)作的示范素材，在教學(xué)中扰法，一般是以分析課文的寫(xiě)作方法蛹含，分析文字的修辭方法為主，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練迹恐。如果教學(xué)目標(biāo)定位重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)在景物描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法挣惰。”這就意味著課堂上要以朗讀為主殴边，讓學(xué)生在朗讀中感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)與贊美憎茂，并培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情懷。
上例可以看出锤岸，明確的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)方法的使用竖幔，即哲學(xué)中的“內(nèi)容決定形式”。
還有一些文本是偷，教學(xué)目標(biāo)明確拳氢，但是，或執(zhí)教者不同蛋铆，或受教者不同馋评，教學(xué)方法、教學(xué)策略也會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整刺啦。
比如筆者執(zhí)教《范進(jìn)中舉》留特，面對(duì)不同程度兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，在程度較好的班級(jí)，我把第五段的“噫蜕青！好了苟蹈！我中了！”“噫右核！好慧脱！我中了！”這兩句話作為教學(xué)的抓手贺喝。通過(guò)給“噫”換詞菱鸥，通過(guò)分析感嘆號(hào)的作用，通過(guò)分析“好了”和“好”的區(qū)別搜变，從范進(jìn)的語(yǔ)言入手采缚，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。而在程度一般的班級(jí)挠他，我會(huì)讓學(xué)生通讀全文后概述故事情節(jié)扳抽，描述范進(jìn)中舉前后的不同遭遇，進(jìn)而開(kāi)始合作探究殖侵，解讀文本贸呢。
面對(duì)不同的受教者，雖然課堂上采取的教學(xué)方法拢军、策略不同楞陷，但是，最終的目標(biāo)達(dá)成是一致的茉唉。
上例表明固蛾，教學(xué)方法只是一個(gè)途徑，通過(guò)這個(gè)途徑我們要達(dá)到教給學(xué)生什么的目的度陆。反過(guò)來(lái)說(shuō)艾凯，因?yàn)橛辛诉@個(gè)合適的途徑，目標(biāo)的達(dá)成度才會(huì)更高懂傀。即哲學(xué)中的“形式反作用于內(nèi)容”趾诗。
當(dāng)然，我們所說(shuō)的“教什么”更多的是指課堂教學(xué)的深度蹬蚁、廣度恃泪，如果一節(jié)課下來(lái)，目標(biāo)定位不精準(zhǔn)犀斋，課堂沒(méi)有厚度贝乎，無(wú)論你用什么教學(xué)方法那都是無(wú)根之木、無(wú)源之水叽粹。
在內(nèi)容與形式兩者之間览效，先有內(nèi)容蒙具，后有形式，前者是皮朽肥，后者是毛，皮毛依存持钉，皮之不存毛將焉附衡招！
所以教什么要比怎么教更重要！
