從可汗學(xué)院這本書吩翻，可以擴(kuò)展很多內(nèi)容兜看。
首先框架，教育和當(dāng)前社會需求的妥協(xié)狭瞎。
“社會對人們的期待很低细移，所以培養(yǎng)出大量對未來無所謂的人⌒芏В”
你是那些走上恒定道路的人么葫哗，或者走上缔刹，太多人走道路的人么？
社會想要培養(yǎng)的劣针，是大量可以用的人校镐。不去質(zhì)疑制度，遵守秩序捺典、只得到片面信息的受教育者鸟廓。
當(dāng)前的教育體制是普魯士發(fā)明的方式，這個過程利用了人類單線程思考襟己、選擇熟悉的模式解釋萬事以使得萬物簡單化等習(xí)性引谜。
社會體制也在這種模式下運作。劃分階級擎浴，恒定恪守職業(yè)的職能范疇员咽。
這不僅僅是教育。這樣的體制被少數(shù)精英識破贮预，跳出贝室，但精英樂于這種體制——因為有利于自己。在這個體制里的人仿吞，為了保住自己的權(quán)益滑频，也互相交織。
世界最好的基礎(chǔ)教育唤冈，可以非常廉價的提供：這是不對的峡迷！誰能進(jìn)行這樣的宣傳而不被既得利益者反對？
如果給予所有人真正優(yōu)質(zhì)的教育你虹，那是在反對世界安寧的基礎(chǔ)：區(qū)域性的盲從绘搞。
每個人都可能是精英，精英需要支點傅物，那支點應(yīng)該是全人類共有的知識點夯辖。
在不同支點上不斷改進(jìn)，發(fā)展挟伙，深入理解，發(fā)現(xiàn)用途模孩，是每個人類都能做到的尖阔。教
但是教育體制給出的方式是：1. 你必須研究生以上才能從事研究；2. 把支點歸類榨咐，不同類的支點要分別教學(xué)介却，這樣能產(chǎn)生符合規(guī)范的受教育者，符合責(zé)任劃分明確的工作方式块茁；3. 按年齡分組齿坷，根據(jù)成績不同桂肌，給予不同的職業(yè)劃分，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)永淌，寧可錯刷一千崎场，不可放過一個
但，近些年的研究遂蛀，說明人類的能力潛質(zhì)差別并未有極度差異谭跨。
人的聰慧智力表現(xiàn)之差別，大多是培養(yǎng)出來的李滴。從獲取的肯定中獲取被接受的信息螃宙，整理成為自己成功有利的基點，被認(rèn)可的基點多了所坯，也就走向更被認(rèn)可的道路谆扎。
那么，我們開始研究這本書芹助。
可汗許愿堂湖，所有人都可以享受世界一流的教育。我們教育系統(tǒng)采取的被動式學(xué)習(xí)方法周瞎，傳統(tǒng)教室傳授無法滿足人們的真正需要苗缩。
各種光鮮的技術(shù)并不是教學(xué)的核心組成，只是會用到声诸，而未融合到教育系統(tǒng)中酱讶。
學(xué)生和家長總會害怕被莫名冒出的新教育體制和技術(shù)超越，也在受限的信息中不斷尋找最好的解決方案——而且彼乌，我們很多人都認(rèn)為公開的都不是最好的泻肯。
教育和升學(xué)率本不一樣，社會折射的需要并不單是優(yōu)質(zhì)教育慰照，這很復(fù)雜灶挟。處在各個位置的人綜合、妥協(xié)了各自的需求毒租，達(dá)成了當(dāng)前的平衡稚铣。
教育在可汗的理想里：教育的目的面是幫助受教育的人收獲人生果實；教育的責(zé)任是發(fā)掘人的潛力墅垮；教育的使命是提升人的尊嚴(yán)惕医。
可以說，教育體制最重要的是流程中的給予人的成長算色，而不是教育體制下各種標(biāo)準(zhǔn)抬伺，因為標(biāo)準(zhǔn)是會變化的。教育不斷改變標(biāo)準(zhǔn)灾梦。
可是峡钓，流程妓笙、體制沒有太大變化。
教育領(lǐng)域不停的試圖復(fù)制最優(yōu)秀的能岩，或者并不是寞宫，他們在試圖復(fù)制最優(yōu)秀產(chǎn)出的學(xué)院的一切。即使那些仍然不是完全滿意的捧灰，換句話說淆九，學(xué)校并不決定教育體制，那只是一環(huán)毛俏。
沒有任何流程和制度是不存在問題的炭庙，而我們常常扮演讓問題弱化的環(huán)節(jié)，害怕煌寇，無知焕蹄，總希望別人解決，或者應(yīng)對別人需要阀溶。
“這個體制是為了復(fù)制聽話的智能機(jī)器人設(shè)計的腻脏。”
人們不斷的為教育投入資金银锻、時間永品，但是沒有顯現(xiàn)出足夠的改善。而改善击纬，是很難量化的鼎姐。
更揪心的是，看到問題本質(zhì)的人還少更振。教育的目的和升學(xué)率炕桨，和考試分?jǐn)?shù)不直接掛鉤。
如果是看排名肯腕，那是競爭的本質(zhì)献宫。教育，表面目的當(dāng)讓所有的學(xué)生都能在生活中熟習(xí)使用學(xué)到的知識实撒，具有使用知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力姊途。
再重復(fù)，教育在可汗的理想里：教育的目的面是幫助受教育的人收獲人生果實知态；教育的責(zé)任是發(fā)掘人的潛力捷兰；教育的使命是提升人的尊嚴(yán)。
全球化教育肴甸，對每個人都至關(guān)重要寂殉，因為這會教育到所有人去尋找最高效的形式囚巴，幫助還不發(fā)達(dá)的地區(qū)人民理解最優(yōu)質(zhì)教育的方式原在，通過這些方式延伸理解社會友扰，并且能和自己身邊之外的人交流。
這些庶柿，我們這些能看到此文章的人村怪，已經(jīng)具有了很多的資源。你有一個足夠強(qiáng)大的手機(jī)或者計算機(jī)浮庐。不要和周圍的人比玩游戲的流暢度和美觀度甚负，啟動用時的長短。人才是最慢的审残，進(jìn)化最慢的梭域。
為什么我們的教育，讓受教育者在考試之后迅速忘記搅轿。重要的原因是病涨，我們希望維持現(xiàn)狀。人們關(guān)心的是自己能否適應(yīng)璧坟，并獲得相應(yīng)的優(yōu)勢既穆。在多數(shù)人都沒有瞬息獲取遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越能力的現(xiàn)在，獲取了能力卻得不到發(fā)揮的現(xiàn)在雀鹃，擠到一條競爭的路上成為前列會受益最多幻工。
可汗寫書時審視教育制度，認(rèn)為當(dāng)前已經(jīng)處在教育的轉(zhuǎn)折中黎茎。世界變化速度囊颅，淘汰速度讓深度創(chuàng)造力和分析思維不再可有可無。讓多重信息和全面的世界觀不再困難工三。
那種只需要一部分精英統(tǒng)治次精英的社會劃分可以改變了迁酸。
基于這樣的想法，可汗有了自己的使命俭正，借助當(dāng)前未被充分利用的技術(shù)手段奸鬓，完成全世界可以享用的一流免費教育。
可汗的辦法直接掸读，使用自己接受的教育方式去教導(dǎo)別人串远。想在授課中傳授快樂。他教授數(shù)學(xué)和自然科學(xué)儿惫，不僅要掌握一些邏輯澡罚，更體會這些邏輯的魅力。
無論遨游知識海洋的學(xué)生肾请，還是繼續(xù)探究的成人留搔，希望他們從可汗的教育方式中收獲助力。
可汗的方式铛铁，超過了課堂的強(qiáng)記公式隔显，傳播每堂課的關(guān)聯(lián)却妨，知識要充分掌握，層層遞進(jìn)括眠；培育敏銳洞察力彪标，可以用已有簡單信息融合擴(kuò)展，真正掌握掷豺±萄蹋總之，是喚起學(xué)習(xí)的樂趣当船，這其實是人類的天性题画，積極的參與課堂，發(fā)揮自我德频。
可汗在書中自豪地闡述婴程，2012年年中，可汗學(xué)院已不再是2004年他一人撐起的樣子抱婉，有多個教師档叔。每月提供教育給600多萬學(xué)生，且每年400%的速度增長蒸绩。教學(xué)視頻點擊量超過1.4億次衙四，學(xué)生完成了近5億次測試』家冢可汗個人發(fā)布了3000多個教學(xué)視頻传蹈。一切免費不帶商業(yè)廣告。教學(xué)內(nèi)容覆蓋基礎(chǔ)數(shù)學(xué)運算到高等數(shù)學(xué)的微積分步藕，從物理到金融到生物惦界，從化學(xué)到法國大革命，各個學(xué)科知識咙冗。
他的說法沾歪，“這本書在讀者想法里首先是可汗學(xué)院的成長經(jīng)歷和被大眾接納的故事∥硐”“我們才要表明：我們的成長表現(xiàn)了世界的需求灾搏。”
可汗學(xué)院在幾年之間成為眾多人使用的平臺立润，為什么它會被一點點傳播狂窑？它滿足了什么需求？
為什么他能讓人感到快樂桑腮，舒服泉哈？調(diào)動積極性？
為什么傳統(tǒng)課堂不行？是否能用數(shù)據(jù)表明丛晦，可汗學(xué)院幫助人們學(xué)習(xí)巨缘？到底是傳統(tǒng)課堂的輔助工具還是改革方向?
用可汗學(xué)院開啟課程的時候，作為學(xué)生采呐，開啟了探索歷程。疑惑搁骑、挑戰(zhàn)斧吐，不再伴隨強(qiáng)制的節(jié)奏，不會有嘲笑和指責(zé)仲器，不因進(jìn)度跟不上擔(dān)驚受怕煤率。可以不停復(fù)習(xí)乏冀，允許犯錯蝶糯，不擔(dān)心父母老師失望，不怕在同學(xué)面前出洋相辆沦。
或者昼捍，強(qiáng)大，并不是要求比別人更強(qiáng)大肢扯。能做好事情妒茬，達(dá)成目的，足以蔚晨。
可汗相信乍钻，可汗學(xué)院提供的教育會成為教育改革的先驅(qū)，至少是有益的嘗試铭腕，讓教學(xué)和信息技術(shù)银择、數(shù)據(jù)分析融合，低成本清晰全面且重點突出累舷。
可汗收到了數(shù)千份學(xué)生的郵件浩考，這些受益者來自歐洲城市、美國郊區(qū)被盈、印度農(nóng)村怀挠、中東小鎮(zhèn)。年輕女孩們抒發(fā)對教育的渴望害捕，但只能偷偷學(xué)绿淋；有些來自學(xué)校成績不好、對自己不滿意的孩子尝盼；有些來自害怕失去學(xué)習(xí)能力的成年人吞滞。
這些郵件明確，無論哪里，都有太多天子聰穎裁赠、刻苦努力的孩子沒有接收到合適的教育殿漠。太多學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去信心，甚至很多好學(xué)生發(fā)現(xiàn)佩捞，自己取得了好成績绞幌，真實掌握的知識不多。嘈雜的社會環(huán)境一忱，簡單的轉(zhuǎn)化關(guān)系莲蜘，這樣的文化，讓孩子和成人都失去了對未知事物的好奇心和追求真理的求知欲帘营。
對這些學(xué)生來說票渠，可汗學(xué)院仿佛提供了一個庇護(hù)所。體驗到課堂和日常工作中體驗不到的芬迄。
是因為看了視頻教程使用了交互軟件后更聰明了么问顷？不是。我強(qiáng)調(diào)禀梳，可汗學(xué)院的教育方式更加有效杜窄，調(diào)動學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情，讓他們意識到：自己很聰明算途。
上面訴說的學(xué)生郵件激發(fā)出可汗撰寫此書的原動力羞芍。教育必須能達(dá)成社會所需，滿足所需郊艘，必須促成個人進(jìn)步荷科，必須促成人類繁榮。
有些人早晨頭腦最好纱注，有些人深夜更加高效畏浆。有些人安靜方集中精力，有些人更愛音樂中學(xué)習(xí)狞贱，甚至有愛嘈雜環(huán)境學(xué)習(xí)的人刻获。我們堅持的課堂？堅持統(tǒng)一進(jìn)度瞎嬉？
科技已經(jīng)為我們提供了擺脫束縛的能力蝎毡，讓教育更加便捷、靈活氧枣、個性化沐兵，這樣同時培養(yǎng)學(xué)生的個人責(zé)任感和主動性。
高質(zhì)量的教育未必依賴校園便监，資源并非平均分配扎谎，但各地的學(xué)生能像比爾蓋茨家的孩子一樣得到優(yōu)質(zhì)教育碳想。
生活是學(xué)校，隨著進(jìn)步毁靶，世界變的越來越開放靈活胧奔，越來越小，任何人的關(guān)系都可能緊密预吆，可能隨時建立起來龙填。我們既是學(xué)生，也是老師拐叉，可以獨立研究岩遗，也可以幫助他人。
可汗很高興自己的受益巷嚣。比如一些方面，獲取了智力樂趣钳吟，喚起了對未知的好奇廷粒，感覺與其他人和思想建立了一種連接。
希望所有讀者和學(xué)生都有此類收獲红且。
第一站
關(guān)于可汗教育他的表妹的故事坝茎，他大家庭的故事拌倍。說來桨武，他的表妹納迪雅12歲時候6年級的一次數(shù)學(xué)摸底考試失敗，可汗認(rèn)為自己能做一些事情廊鸥，防止事情走向糟糕壁酬。
如果進(jìn)入數(shù)學(xué)慢班次酌，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會受到致命打擊：就不能再八年級學(xué)習(xí)代數(shù)，就不能十二年級學(xué)習(xí)微積分
可汗當(dāng)時并不確定自己能否教好舆乔，他表示岳服，教育是門藝術(shù)，需要創(chuàng)造力也需要直覺希俩，每人風(fēng)格不同吊宋。
所謂藝術(shù)，是熟識后產(chǎn)生的直覺颜武，一種固定的樣式璃搜，如果這種表現(xiàn)被接受，那么就從技術(shù)解釋為藝術(shù)鳞上。
但是这吻，和科學(xué)相關(guān)的藝術(shù)需要嚴(yán)謹(jǐn)。
還好篙议，教育很大程度上市日常交流的延伸橘原，不是很大的改變，而且嘗試也不困難，換一種方式交流趾断。
可汗追求信息的傳遞拒名，而不是傳遞維持在傳統(tǒng)的路線上。觀察芋酌，因為本沒有太多固定路線增显。
要傳遞給對方的是思維過程，交流傳遞知識脐帝。
可汗相信同云，多數(shù)人能學(xué)好數(shù)學(xué)。他解決納迪雅的問題時堵腹，相信一旦理解了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念炸站，了解了邏輯關(guān)系，后面的學(xué)習(xí)變得容易疚顷。順應(yīng)步步推進(jìn)的邏輯一般簡單旱易。
那么尋找她在考試中的薄弱環(huán)節(jié)，他發(fā)現(xiàn)是單位轉(zhuǎn)換腿堤。這是為什么呢阀坏？
或許講解那天沒上課；或許狀態(tài)不好笆檀；或許很困忌堂；或者準(zhǔn)備下節(jié)課的考試；或許剛好想像和班上一男同學(xué)發(fā)展出美好的關(guān)系酗洒；或者老師沒有用她能理解的方式講解士修。
不過，都是猜測樱衷，多宗原因李命，只接觸了這個知識點一次，也沒課上復(fù)習(xí)——或許老師也認(rèn)為這太容易了箫老。整體課表不能變封字，要更多照顧整體進(jìn)度即使忽視個體。
納迪雅在一所不錯的私人學(xué)校上學(xué)耍鬓，班級人數(shù)較少阔籽，但是好像多數(shù)人認(rèn)為班級規(guī)模變小就是提升成績的妙藥，可以更多的交流牲蜀“手疲可惜，這無法解決跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題涣达。
學(xué)生的步調(diào)不一致在辆，有些學(xué)生能憑借直覺快速理解一個概念证薇，但另一些學(xué)生可能需要仔細(xì)琢磨才能理解；理解的快不一定理解透徹匆篓。學(xué)習(xí)快慢是個人習(xí)慣問題浑度，直覺，是習(xí)慣和記憶的結(jié)合鸦概。和智商關(guān)系并不大箩张，你可以說這是智力，但是沒有那么嚴(yán)重窗市。因為每個人都足夠聰明先慷，如果這些人接受明白、理解那些關(guān)于學(xué)習(xí)和人類智力的研究咨察。與學(xué)的快的人比论熙，學(xué)的慢的人可能獲得更多相關(guān)知識，存儲時間更久摄狱，在未來發(fā)揮更多作用脓诡。也可能不是。
不論如何二蓝，那是和習(xí)慣有很大關(guān)系的誉券。此外指厌，學(xué)習(xí)算數(shù)不好的人或許在高等數(shù)學(xué)的抽象概念中展現(xiàn)高度理解力刊愚。因為我們每個人的思維線路實質(zhì)不盡相同，對每個知識點的掌握不同踩验。不論學(xué)生的數(shù)量鸥诽，是1人面對1個老師，是10人面對一個老師箕憾，30人牡借、50人的班級，都不一定是最理想的袭异。
科學(xué)的教學(xué)態(tài)度是沒有絕對钠龙，變量很多。
為了追上國家認(rèn)可的教學(xué)進(jìn)度御铃，無法有效的了解對知識點的掌握情況碴里。而分階段進(jìn)行，對于鞏固學(xué)習(xí)進(jìn)度上真，是抵消的咬腋，經(jīng)過數(shù)個星期，之前沒完善的記憶已經(jīng)消失睡互，一切沖洗的相當(dāng)模糊根竿。
可汗認(rèn)為癥結(jié)是陵像，課程根據(jù)時間移動，不論是否理解寇壳，課程規(guī)定該進(jìn)行下一步了醒颖。如果有足夠時間，所有人都能掌握九巡。
我們不是試圖讓人理解使用么图贸？而是為了淘汰學(xué)生，劃分個人用途么冕广？在進(jìn)行各種工作前疏日，一切都過于早？在任何時刻都過早撒汉。因為我相信每個人都有強(qiáng)大的潛力沟优，才寫這篇文章。
可汗從這里得到了兩個后來也繼續(xù)執(zhí)行的認(rèn)知基礎(chǔ)：
一. 課程進(jìn)度應(yīng)該具體到個人不同需求定制睬辐，而不是統(tǒng)一
二. 學(xué)生如果想要掌握更高難度的只是挠阁，就必須深入理解最為基本的概念
否則天才也是暫時的，會遭遇到奶酪式的結(jié)構(gòu)崩塌溯饵。
繼續(xù)納迪雅路線侵俗，他在波士頓，她在新奧爾良丰刊。我為雙方都購買了廉價的手寫板隘谣。用電話交流，通過雅虎涂鴉這個程序啄巧，在網(wǎng)上交流寻歧，制訂了課程，幫助她解決單位換算這個惱人的知識點秩仆。
納迪雅很聰明码泛，我和她交流時候玩過腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲。她非常樂于解決棘手的問題澄耍，她的分析能力噪珊、創(chuàng)造力和復(fù)雜問題的分解能力優(yōu)秀，而不傷頂級工程齐莲、商學(xué)畢業(yè)的應(yīng)聘者都缺乏痢站。可涉及到單位換算铅搓，就卡住不能解決了瑟押。為什么呢？可汗認(rèn)為星掰，她是在內(nèi)心封鎖自己多望，否定自己認(rèn)為無法克服嫩舟。
我把這個觀點告訴了她。
練習(xí)的時候怀偷，可汗問了她一個問題家厌，她沉默了，過了很久她顫抖的回答：“1000椎工？”
“你是在猜答案么饭于？”“100？”
可汗發(fā)現(xiàn)维蒙，可能帶來的傷害更多掰吕，善意帶來了不安和焦慮。本想提升信心颅痊，卻進(jìn)一步損害殖熟。有時候，教師可能成為禁錮學(xué)生思維的魁首斑响。教師會期待學(xué)生迅速給出答案菱属，這代表常見的兩種情況：
一，學(xué)生尚未探索各種可能舰罚，但選擇最可能的思路纽门，放棄其他可能性
二，學(xué)生不想讓老師失望营罢，但因為不熟悉任何思路赏陵，所以選擇最可能的思路
有些學(xué)生，認(rèn)為告訴老師自己理解了什么愤钾，那些不理解瘟滨，是一件難為情的事情
對于這些不甘候醒，可汗決定使用不同的輔導(dǎo)策略：
“直接說出來吧能颁。”
“要不就說出你的確切答案倒淫』锞眨”
“要不，就告訴我敌土，薩爾曼镜硕，這個問題我不懂，我們再復(fù)習(xí)一遍吧”
不要求一次就能懂返干，也不會問問題或者再講一次而瞧不起兴枯。
這挺有效，她或者果敢喊出答案矩欠，或者請求重復(fù)講解财剖。
再不久悠夯，開始明白，輔導(dǎo)變得有意思躺坟。是興趣為先沦补，還是掌握居先？不知道咪橙，那研究并未讓作者產(chǎn)生興趣夕膀。她的習(xí)慣改變了，有了信心美侦、內(nèi)心愉悅積極产舞、要求重新解釋也不難為情和羞愧。
但她為自己之前的不解而氣憤菠剩，為之前的自我懷疑而生氣庞瘸。她的再一次摸底考試獲得優(yōu)異成績。
之后赠叼，納迪雅的弟弟也參加了可汗的課程擦囊，又有親戚朋友聽說了：于是可汗擴(kuò)大了他的學(xué)生范疇，很快有了近10名學(xué)生嘴办∷渤。可汗驕傲的發(fā)現(xiàn)他輔導(dǎo)的學(xué)生很快在同級學(xué)生中脫穎而出，同時他愛上了教學(xué)涧郊。從教學(xué)中獲取的知識點贯被，并讓他滿足。
可汗將教學(xué)與工作——對沖基金做了對比妆艘，他用在對沖基金的工作者是高智商和善良的人反駁對沖基金為惡魔彤灶。可汗認(rèn)為投資并不算公益服務(wù)批旺，對沖基金是一輩子的事業(yè)么幌陕？怎么有效充分利用有限的時間？
制度將人類變成"惡魔"汽煮，習(xí)慣驅(qū)使：人將與其強(qiáng)烈沖突的人惡魔化搏熄。
可汗決定先攢錢，然后辭去工作暇赤。在這段時間不斷磨練技巧心例。他試圖網(wǎng)絡(luò)電話 Skype 進(jìn)行三四人同時輔導(dǎo)，但發(fā)現(xiàn)效果遠(yuǎn)不如一對一好鞋囊。
他寫了一些程序止后，讓部分流程自動化。
自動生成問題溜腐，并記錄學(xué)生答案译株。
手機(jī)微饥、組織數(shù)據(jù)，詮釋的技能后來在可汗學(xué)院形成了有用復(fù)雜的工具古戴。
但當(dāng)時欠橘，沒有解決，于是有朋友建議现恼，做成視頻放在 YouTube 上肃续。每個人按照自己的規(guī)劃看視頻。那時候叉袍，可汗認(rèn)為YouTube是看搞笑視頻的地方始锚。不過3000多個視頻之后，他覺悟了喳逛。
可汗在更衣室里錄制視頻課程瞧捌，他視頻課程使用黑色作為底色，深邃润文，充滿未知姐呐，帶有一種魔力。
將知識追尋看作尋寶游戲典蝌，帶著問題追尋答案曙砂。
相對，白色骏掀，安然鸠澈，充滿滿足，顯然黑色更合適截驮。
10分種笑陈，當(dāng)時YouTube的限制為10分鐘，所以可汗控制到了10分鐘葵袭，不過后來調(diào)研這是一個合適的選擇涵妥。
在此之前，一些權(quán)威教育專家已經(jīng)判定學(xué)生能集中注意力的時間大概是 10~ 18分鐘眶熬。
那么為什么課時要那么長時間呢妹笆？是不是為了應(yīng)對日常工作的提前演練块请。
1996年娜氏， National Teaching and Learning Forum 的同期評論期刊，印地安納大學(xué)教授 Joan Middendorf 和 Alan Kalish 發(fā)表一份詳盡的報告墩新，對學(xué)生在課堂上注意力變化進(jìn)行了詳細(xì)闡述贸弥。盡管那是大學(xué)生，而且那是并沒有短信和網(wǎng)絡(luò)社交海渊，而現(xiàn)在绵疲，更多讓人分神的因素已經(jīng)在我們身邊哲鸳。
兩位教授認(rèn)為，需要將完整課時按照分鐘規(guī)劃盔憨，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要 3~5分鐘靜下心來徙菠， 1018分鐘能精力十分集中。然后郁岩，無論其他因素婿奔，比如教師的演講精彩程度，學(xué)生會走神问慎。雖然過一段時間又能再次集中萍摊，但時間會越來越短，課程即將結(jié)束的時候如叼，集中能力能維持34分鐘冰木。
1985年，另一個關(guān)于記憶力的研究表現(xiàn)笼恰， 20分鐘內(nèi)記憶內(nèi)容分為4段踊沸，每段5分鐘。大概常人認(rèn)為記憶最好的是最后一段社证。結(jié)果卻相反雕沿，到15分鐘時候?qū)W生頭昏腦脹，第一段記得最好猴仑。
或許這些考量需要再研究優(yōu)化學(xué)生的記憶策略审轮，但目前來說，已知多數(shù)學(xué)生的最佳記憶周期是 10~ 15分鐘辽俗。
在可汗學(xué)院之前疾渣，YouTube之前，可靠的學(xué)術(shù)研究已經(jīng)說明了崖飘，學(xué)生精力集中時間變化趨勢榴捡。然而這些令人印象深刻的實驗成果，卻沒有在現(xiàn)實中立足朱浴。
課程制度沒有改變：可汗好奇過吊圾，為何這研究沒法實現(xiàn)。盡管發(fā)現(xiàn)注意力集中時間只有10分鐘到15分鐘翰蠢，但理所當(dāng)然認(rèn)為課程仍然該是1個小時项乒。他們建議教師不停變換授課方式，讓學(xué)生重新集中注意力梁沧。也許有些優(yōu)秀教師可以做到檀何，但是，為什么回避核心。如果學(xué)生集中力只有10分鐘频鉴，一節(jié)課卻要1個小時栓辜？
讓我們想想在面對面的課程里，按照15分鐘一個周期的課堂該怎么安排垛孔？一種安排是藕甩，利用首先3分鐘進(jìn)入狀態(tài)，大致講前情提要周荐；進(jìn)入正課8~9分鐘講一個知識點辛萍；然后做出發(fā)散思維的事情，鞏固記憶羡藐，回顧并放松贩毕。回顧傳統(tǒng)中國課堂仆嗦，熟讀300遍辉阶，意思是，事不可分享處理瘩扼，必須先自行過濾谆甜，知分寸。與這普魯士教學(xué)法差異倒也一丘之貉——適應(yīng)制度和社會需要集绰。
如果說變換講課方式规辱，比如小組討論，這樣照顧所有學(xué)生栽燕，為什么主要的方式仍然是照本宣科罕袋？為什么大多數(shù)學(xué)生仍將大量時間用于被動聽講。
或者碍岔，這是利于穩(wěn)定：好管浴讯，節(jié)省學(xué)校工作人員的精力。
各項研究都無法推注實踐蔼啦，是惰性榆纽，也有更多理解。
如今也有課程融入了討論捏肢，即課下準(zhǔn)備閱讀資料奈籽，課堂討論，美國哈佛商學(xué)院將此運用已經(jīng)有100多年鸵赫，采用案例分析研究的形式后被眾多商學(xué)院效仿衣屏。
這種課堂，教授是組織者和評論者奉瘤，推動適當(dāng)調(diào)整課堂節(jié)奏勾拉，放棄全面控制煮甥。即使坐著80名學(xué)生盗温，學(xué)生也難以走神藕赞，各種新材料想法交織，需要不停地處理卖局、對比斧蜕、記憶。這樣時間過得很快砚偶，學(xué)生能持續(xù)的運作批销，難以走神。與傳統(tǒng)課堂比染坯，這樣的課堂使得學(xué)生更加積極的參與均芽。真實的高效用腦樣例。
可汗認(rèn)為這種課堂交流“包含人和人之間分享想法與思考問題的方式培養(yǎng)单鹿，這些方法可以幫助學(xué)生處理成長過程以至于機(jī)會降臨時的問題和困難掀宋。”
這也是“成本”問題仲锄，可汗并不是特別富有劲妙，他力圖將設(shè)備和制作成本降到最低。
他同時沒有在視頻中露臉儒喊。展現(xiàn)面容在課堂教育中過于顯眼镣奋，因為人不斷培養(yǎng)出的天性被面孔吸引，這是一種分神的必然因素怀愧。
而且侨颈，制作包含人的影像需要考慮太多額外的事情，比如牙齒是否干凈芯义，布置攝像機(jī)和光源等肛搬。
“核心作用”是授課效果。面容在面對面交流時有其他效果毕贼，而在講課時其他效果不明顯温赔，且必然導(dǎo)致學(xué)生分心。
面對現(xiàn)在的體系
讓我們重新考慮學(xué)校的流程鬼癣。
按時到校陶贼，按時上課，按時下課待秃，按時放學(xué)拜秧，有門衛(wèi)，教師章郁，管理人員枉氮，有活動籌劃志衍，有小賣部/食堂。
如果是這樣聊替，應(yīng)該改成： 1. 雙語教學(xué)楼肪，2.
有人擔(dān)心教師的授課水平會下降？或許并不是如此惹悄，教師可以演繹可汗的視頻的內(nèi)容春叫，可以擴(kuò)展。將工作內(nèi)容重點從授課轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)泣港、激勵暂殖。
可汗推崇的教育評比指標(biāo)和通用的考試指標(biāo)不太相同，翻譯為精熟教學(xué)或者掌握教學(xué)：學(xué)生必須充分理解所學(xué)概念当纱，才能進(jìn)入下一階段呛每。
這么說，就是核心測試不到滿分就要繼續(xù)學(xué)坡氯。
這種方式晨横，過去被認(rèn)為，消耗過大廉沮，因為要求時間段進(jìn)度一致颓遏。
這有一段歷史，1919年Carleton W. Washburne 上任 Winnetka鎮(zhèn)的學(xué)校負(fù)責(zé)人滞时，那是美國最富裕的城鎮(zhèn)之一叁幢。一戰(zhàn)勝利讓美國感想敢干的精神繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，經(jīng)濟(jì)迅速增長坪稽。鎮(zhèn)上的學(xué)習(xí)適合管理曼玩，也適合試驗。1922年窒百，他采用了新的教學(xué)形式黍判，后被稱為 Winnetka Plan。
核心是：掌握教學(xué)篙梢，不按照時間劃分顷帖，而是要求學(xué)生的理解程度和成績。這個教育的方針是幫助每個學(xué)生渤滞，達(dá)到對知識同等水平的掌握贬墩。
每個人的學(xué)習(xí)過程是有差異的。這點被一直強(qiáng)調(diào)妄呕。因為作為人的思維和記憶調(diào)用路線都是層層形成陶舞，你無法完全掌握，也不能在當(dāng)時判斷這對后來的添加也是高效绪励。每個人都會碰到不同的問題肿孵，未必遵守同樣的邏輯唠粥。
但知識的互相聯(lián)系是大致確定的，個人絕難用自身精力去破解精確論證的理論停做，雖不意味著理論真正無縫晤愧，但也不是你容易覺察得到的事情。所以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識點時雅宾，進(jìn)行質(zhì)疑养涮，懷疑現(xiàn)象更多是相關(guān)信息葵硕。
于是眉抬，時間作為變量，值得懷疑懈凹，
可汗的教育核心是個人在掌握知識的過程中有差異蜀变。
不以淘汰制做的時間為變量，而是保證所有學(xué)生達(dá)到足夠的理解掌握介评，這樣有益終身库北。
但是，這方法最終被拋棄了们陆。
還是社會能動性不足寒瓦，收益的是學(xué)生和未來。受傷的是當(dāng)前其他人坪仇，教育成本高昂杂腰。
毋庸置疑的經(jīng)濟(jì)元素，當(dāng)年的教科書椅文、紙張以及其他的教學(xué)材料費用高昂喂很。精熟教學(xué)對教師的要求更高，需要多種不同的技術(shù)和技能皆刺，主動應(yīng)對和靈活性也十分重要少辣。
不過，仍然羡蛾，懶于嘗試漓帅。美國1893年到2013年教育體制都沒有變化。
在很多人眼里痴怨，當(dāng)前的辦法行得通忙干，就不用改變。
環(huán)境的變化是真實的腿箩，特別是成本豪直。
現(xiàn)在需要一臺計算機(jī)，就可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)節(jié)奏定制方案珠移。材料的傳播成本很低弓乙。
教師方面末融，體制方面雖然問題仍在。那是真實需要考量的地方暇韧。所以勾习，可汗開啟的可汗學(xué)院是從網(wǎng)絡(luò)開始。
在這個節(jié)點懈玻，可汗要講的是個人責(zé)任巧婶。
人們總認(rèn)為教育是家長的責(zé)任捺萌，學(xué)校的責(zé)任擅耽，輕視了孩子負(fù)責(zé)的能力克锣，希望孩子從中學(xué)開始一點點學(xué)會為自己學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)拙泽。
這是錯誤的玫氢？為什么埋哟，因為效力最大的是學(xué)生自身痰憎，只有學(xué)生承擔(dān)責(zé)任才能使得學(xué)習(xí)過程開展芜抒。而使用精熟教育法罚勾，讓學(xué)生更早開始對自己負(fù)責(zé)毅人。
這是推廣這種教育方式的巨大依據(jù)。需要大量的事實——這不是因為多數(shù)人輕視理論尖殃、仇視理論丈莺；而是改變習(xí)慣和理念，需要行動送丰。
存在不合理
常識未必常見缔俄。人們有源源不斷的非理性支撐，當(dāng)前制度是將人們劃分部門蚪战，少數(shù)人有跨部門的需求和要求牵现，放在教學(xué)來說。還有印刷業(yè)邀桑、書作者瞎疼、輔導(dǎo)教師等各方面參與。
這些受益者不需要一個公開的開放的免費獲取的網(wǎng)絡(luò)輔助教育平臺壁畸，這平臺再高效贼急，也是單純搶奪利益。想象一下捏萍，歐美很多人不吃午餐太抓，這在中國人還是不可想象的。如果這種情況流行下來令杈，做午餐的餐館絕對倒霉走敌，如果真的趨勢延伸到中國他們會用大篇幅宣傳午餐的必要性。
想想《贺現(xiàn)在有了作業(yè)幫掉丽。這樣的軟件跌榔。卻是手機(jī)端的。中國仍然沒法學(xué)會網(wǎng)頁捶障。
享有特權(quán)的人有更多機(jī)會僧须，和更廣的見識
我們歷史上。學(xué)徒制度项炼，精英的考試制度担平。一切都是為了選擇出進(jìn)入統(tǒng)治階級的，人認(rèn)為差異性應(yīng)該大锭部。并沒有真實的推廣每個人都可以做同級別的工作這種情況發(fā)生暂论。
標(biāo)準(zhǔn)化沒有什么不好，不兼容的標(biāo)準(zhǔn)空免，立足點也不同空另。差異是盆耽，壁壘是那么厚實蹋砚，以至于標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)生的差異如此巨大嗎？檢測標(biāo)準(zhǔn)化使得劣質(zhì)教育容易識別摄杂，使得知識準(zhǔn)確高效傳遞坝咐。
標(biāo)準(zhǔn)化，也許是實現(xiàn)包容的方式析恢∧幔可汗的問題還有，如何實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)工具又不削弱教師的獨特作用映挂？
我想答案是泽篮，教師的作用可以削弱，教師可以不當(dāng)為終身的職業(yè)柑船，而是一個職業(yè)的過程帽撑。
普魯士的教育模式
專職化。
可以當(dāng)教師的人鞍时，容易將觀點表述出去亏拉。
雖然不意味著無法擔(dān)任合格教師就無法出成就，但是表述在某些方面確實是當(dāng)前科學(xué)研究的重點逆巍，讓人從紛亂繁雜的研究成果中汲取有益信息及塘。
當(dāng)前全世界最常見的教育模式，大概起源于普魯士的教育體系：這種課堂教育锐极。初衷是培養(yǎng)出大量忠誠且易于管理的國民笙僚，讓這些學(xué)生具備服從的價值觀，服從父母灵再、學(xué)校肋层、教堂庇勃、國王等權(quán)威。
那些無法獲取足夠信息解析的學(xué)生槽驶，不斷加深已知少量信息的分量责嚷，順從、缺乏主見掂铐。
分割教學(xué)罕拂，死記硬背，進(jìn)行單調(diào)重復(fù)的工作全陨。一些人用各種手段跳出了這大眾的限制爆班。但大眾，仍然以此為價值觀辱姨。教育柿菩，用課時和不相干等諸多理由，用
在我看來這是資源缺少的妥協(xié)雨涛∈嗖埃可汗認(rèn)為美國人要將其超越這個限制。
學(xué)生被課堂劃分替久，沒有足夠時間去討論和研究與課程無直接關(guān)系的事情凉泄。
可汗有著更多的看法，他不相信普魯士王國的這種教育是為了鎮(zhèn)壓百姓而建立的蚯根。那個體系當(dāng)時很有意義后众，人人平等，免費的公共教育颅拦，強(qiáng)制且用稅收支撐蒂誉，讓百萬人成為中產(chǎn)階級是德國成為工業(yè)強(qiáng)國的原動力。
19世紀(jì)距帅，高水平的創(chuàng)造力和邏輯思維能力很可能不如思想上服從右锨、掌握實際操作技能那么重要。但當(dāng)前锥债，創(chuàng)造力和邏輯思維能力陡蝇，加上已有的優(yōu)勢，實質(zhì)是贏得“沖突”最重要的法寶哮肚。
瑞士奶酪學(xué)習(xí)
當(dāng)前的教學(xué)將知識分成獨立學(xué)科登夫，將學(xué)科分成獨立單元。這種方式有潛在風(fēng)險允趟。在教學(xué)時是單獨使用恼策，解決有限范圍內(nèi)的問題。到后來需要之前單元的總應(yīng)用型單元時，弊病顯現(xiàn)涣楷。一些沒有深入理解的學(xué)生分唾。
可汗的觀點是，課程的時間和學(xué)校的忽視安排強(qiáng)制學(xué)生在未深入理解和掌握知識點的情況下繼續(xù)推進(jìn)課程狮斗，最終導(dǎo)致思維建構(gòu)不完善绽乔。
可能學(xué)校考慮的是時間碳褒，人們考慮的是排名折砸。
很多學(xué)生在之前拿到了足夠高的名次，分?jǐn)?shù)可能離滿分還差20%沙峻，這20%或許是沒有掌握的知識點睦授，被漏過了。沒有繼續(xù)考試摔寨，未必檢測講解去枷。只要名次夠好，開始新的課程是复；名次不好同樣删顶，只是警告一下多努力一些。
這是對整體學(xué)習(xí)的傷害佑笋，一塊塊的增大知識網(wǎng)絡(luò)的殘缺翼闹。考試似乎說明至少有些人有競爭力了蒋纬，實際掌握情況難以確認(rèn)。如果深入考慮以后的需要90%成績的學(xué)生不能算學(xué)的足夠好坚弱。
可汗舉例蜀备，過去成績優(yōu)異的同學(xué)突然無法理解難度更高的課程內(nèi)容。比如微積分荒叶，它是學(xué)生最容易遭受慘敗的科目碾阁，是因為微積分會牽扯到許多過去學(xué)過的只是，必須完全掌握代數(shù)和三角函數(shù)些楣。
我們?nèi)祟惾狈τ行У挠涗浰绣e誤可能的方式脂凶，那太昂貴了。所以我們使用的是愁茁，記錄正確的方式以簡化負(fù)擔(dān)蚕钦。所謂深入理解，就是用多重環(huán)境造就鹅很。
傳播知識教學(xué)時嘶居，一直以如何正確來傳播——“應(yīng)該采取何種思路”這種方式。這種形式培養(yǎng)出的學(xué)生具備的主動思維符合標(biāo)準(zhǔn)化測試的需求：從最優(yōu)先考慮的范圍預(yù)測問題導(dǎo)向促煮。
每個單元都具備幾個知識點邮屁，根據(jù)知識點分配的課程是教師和學(xué)校慎重考慮的整袁。要求學(xué)生按照時間完成，希望學(xué)生能做到佑吝，但卻放棄了進(jìn)行更深的努力坐昙。或者是教師和學(xué)校并沒有掌握或者了解其他教育法芋忿，或者不想違背制度和人們素知的教育法民珍。
首先，在中國學(xué)生是按照名次排列的盗飒，不考慮是否真正掌握嚷量，超過了別人就好的心態(tài)。
再次逆趣，教學(xué)和考試蝶溶，大致是脫離的了實際用途的非常小范圍的概念深入。因為不能牽扯其他學(xué)科宣渗，不要牽扯過去的知識點抖所，甚至牽扯過去知識點的會被教師稱為陷阱、困難痕囱。教師或者學(xué)生都認(rèn)為日常作業(yè)和測試都要集中在當(dāng)前課程上田轧。
考試中，我們不能期待學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用和他們切實相關(guān)鞍恢∩嫡常可汗曾問一家企業(yè)的財務(wù)總裁，為什么他們公司的邊際成本Marginal Cost遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于競爭對手帮掉。（邊際成本弦悉，是具體到常規(guī)生產(chǎn)消耗之后，每件額外產(chǎn)品的成本）蟆炊。這位財務(wù)總裁懷疑的詢問可汗稽莉，他說這是商業(yè)機(jī)密，不知數(shù)據(jù)如何得到涩搓。聰明的讀者看了上面的解釋污秆，結(jié)合公司會公開不同時期的成本文件吸引投資者這個事實。你能運用學(xué)過的知識算出來嗎昧甘？
這位財務(wù)總裁畢業(yè)于常青藤盟校良拼，掌握的數(shù)學(xué)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越微積分。顯然疾层，他并沒有想到可汗的這種方式将饺，這些變量方程在生活中沒有意義。
兩個代數(shù)方程即可根據(jù)數(shù)據(jù)推算出邊際成本。
那么我的簡單例子予弧，當(dāng)我?guī)臀业木司硕ㄐ∩痰甑纳唐窐?biāo)價時得到的信息是刮吧，要保證標(biāo)價為進(jìn)價的150%以上。進(jìn)行四舍五入掖蛤。
另外杀捻，標(biāo)價往往是固定數(shù)目，避免顧客糾結(jié)計算蚓庭。所以多是 .49致讥，.99如此。那么器赞，怎么快速計算得到標(biāo)價呢垢袱？
于是，我想到使用區(qū)間法港柜，將常見的數(shù)值區(qū)間寫下请契，將進(jìn)價帶入比較，快速判斷屬于哪個區(qū)間夏醉，也就對應(yīng)一個價格爽锥。
當(dāng)前我們的教育，要求快速掌握知識畔柔，理解了理論和應(yīng)對的問題氯夷，就給予認(rèn)證。事實上可能仍然在應(yīng)用中淺顯或者缺乏考慮靶擦。
真正具有生產(chǎn)力/創(chuàng)造力的是腮考，將一切知識運用到任何任何相關(guān)領(lǐng)域。裝卸工最好是工程師奢啥，掌握人體工程學(xué)和更多秸仙。為什么考試注重代數(shù)方程，原來是計算拋物線的桩盲，用于發(fā)射火箭。現(xiàn)在此作用可能已經(jīng)淘汰席吴，但可以考量為孩子制作玩具和精準(zhǔn)的工具赌结；可以計算別人不愿意直接公開的"邊際成本"（雖然還是希望這些人直接多一節(jié)表格放出就好了）。
計算遺傳病患病率的方法可以用來判斷橄欖球賽是否應(yīng)該發(fā)起沖鋒孝冒。
假如你深受日本漫畫影響柬姚，總是期待計算外的奇跡發(fā)生；假如你相信藝術(shù)家靈感的迸發(fā)庄涡；相信工程師刻板的印象量承。這些希冀，或者說印象是阻礙你真實認(rèn)知世界的習(xí)慣。
關(guān)于競爭的需求
教育模式在將大量不適宜擔(dān)當(dāng)腦力勞動者的人推往體力勞動的一側(cè)撕捍，而劃分如此割裂拿穴，又很早就進(jìn)行，寧可錯殺一個忧风。
最高效的默色，恐怕就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)了，無限否定價值和提倡價值狮腿⊥仍祝可汗認(rèn)為創(chuàng)造力，是用另一種角度重新推導(dǎo)結(jié)構(gòu)缘厢。很多教育人士和社會人士并不認(rèn)為數(shù)學(xué)吃度、科學(xué)和工程學(xué)需要創(chuàng)造力。創(chuàng)造力贴硫，在工程和自然科學(xué)椿每，是用已知的限制加上新穎和未經(jīng)證明的方法憑空創(chuàng)造事物。需要高水平的直覺和創(chuàng)造力夜畴。
我經(jīng)過創(chuàng)造力研究：論證創(chuàng)造力為直覺的延伸拖刃。
日常美學(xué)和邏輯美學(xué)，是經(jīng)過日常磨練美感得到的創(chuàng)造力還是日常磨練邏輯獲取的創(chuàng)造力或許很重要贪绘，因為評判者只能從自身的尺度衡量兑牡。第一次人類飛上天空的萊特兄弟說到底會比第一次個人噴氣飛行器制作試飛者更有創(chuàng)造力，對大多數(shù)人來說税灌，創(chuàng)造力近乎于名氣均函。
高水平的直覺，經(jīng)常意味著融匯貫通菱涤，必須熟悉某些構(gòu)成加上創(chuàng)造者營造自身直覺的獨特結(jié)構(gòu)苞也。比如說，僅憑身體靈活度和動作力度評價舞蹈初學(xué)者粘秆，僅憑混合色彩和景物繪制能力判斷繪畫初學(xué)者如迟，僅憑語法和詞匯掌握評價寫作者。只是當(dāng)時的素養(yǎng)攻走，是否有潛力的一切呢殷勘？
在某一領(lǐng)域走的遠(yuǎn)的人未必會用到自己學(xué)到的。是不是測試中昔搂，根本就沒有讓學(xué)生自己去做事的檢驗玲销？
還有更多的社會考量，在此不提摘符。但是贤斜，扼殺思維奇特的學(xué)生策吠，用直覺判斷對方必須改變其直覺，確實有扼殺其奇妙未來的思維瘩绒。
關(guān)于家庭作業(yè)的事情猴抹，可汗考慮了很多他知道的事實。大量的作業(yè)〔菅龋現(xiàn)在回顧來洽糟，寫作業(yè)的簡單辦法是用老師教的辦法處理思維，用固定的路線培養(yǎng)習(xí)慣堕战。
這真是復(fù)制人材的好辦法坤溃。或者教師會認(rèn)為學(xué)生要不最終接受教導(dǎo)的辦法嘱丢，要不然就沒淘汰薪介。
那么為什么要留作業(yè)？20世紀(jì)初期越驻，人們?yōu)榱诉m應(yīng)城市化和辦公室工作需求汁政，重復(fù)大量的同類事情，所以注重記憶訓(xùn)練缀旁、圖形識別和遣詞造句记劈。這些能規(guī)范人的思維模式。而美國孩子在蘇聯(lián)數(shù)學(xué)和科學(xué)作業(yè)量攀升的時候并巍，開始追上目木；中國習(xí)慣追隨蘇聯(lián)、美國的教育懊渡，于是跟上刽射。那些用于導(dǎo)彈計算的數(shù)學(xué)一直延伸到現(xiàn)在。
或者難度是一種改革重點剃执，作業(yè)少了誓禁，但難度提升。至少讓學(xué)生感到探索的趣味肾档，而復(fù)雜代表著不再是單一的處理方式摹恰。其實教師并不喜歡，答案有可能差別更大怒见，教師也不愿花費精力考究為什么學(xué)生做錯了戒祠。
布置作業(yè)量和作業(yè)有什么意義？
可是為什么注重數(shù)量呢速种？或者因為數(shù)量是一個容易衡量的標(biāo)準(zhǔn)？
