今天我很郁悶医窿，第一次感覺到個人力量的渺小。
以前有句話充斥這人們的耳邊炊林，并被教育界奉為經(jīng)典姥卢，那就是沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師渣聚。
真的是這個樣子嗎独榴？我認(rèn)為恰恰相反，如果是這樣的話奕枝，為什么一些重點中學(xué)在錄取學(xué)生的時候棺榔，看分?jǐn)?shù)，還不是因為分?jǐn)?shù)代表著一個孩子的學(xué)習(xí)能力嗎隘道？
如果真是這個樣子症歇，那為什么不讓那些重點中學(xué)的老師，來培養(yǎng)這些“所謂的差生”薄声，他們每年能培養(yǎng)出好多的清華北大的苗子当船，那么何不讓他們培養(yǎng)一下這些考不上高中的學(xué)生，這樣的好老師能把差生都教好了默辨，那不是為每個家庭做出了很大的恩賜，為國家豈不是有些巨大的貢獻(xiàn)苍息，整個國家的國民入職豈不是大大提高了缩幸。
究竟是學(xué)生成就了老師還是老師成就了學(xué)生呢？
我覺得好學(xué)生成就好老師竞思，好老師成就努力的好學(xué)生吧表谊，他們是教學(xué)相長，相互成就得盖喷。
承認(rèn)吧人的資質(zhì)是分三六九等的爆办，分著層級的，你再努力课梳，你能把一個弱智兒童培養(yǎng)成生活自立的人距辆，但你很難培養(yǎng)成智力超群的學(xué)生，所以說有教不會的學(xué)生暮刃，當(dāng)然更有會教的老師跨算，但是會教的老師，也不會將一堆資質(zhì)平平的學(xué)生都培養(yǎng)成人才椭懊，更不可能將一群智障兒童培養(yǎng)成正常的人诸蚕，否則孤兒院收養(yǎng)的智障兒童全交給這樣的老師，豈不是功得無量，人間圓滿了嗎背犯？
