近期接到幾起家長投訴，主要指問教師的問題鲜戒，如不能有效管理學(xué)生、對(duì)學(xué)生管理簡(jiǎn)單粗暴抹凳、作業(yè)布置太多等方面遏餐。從網(wǎng)絡(luò)曝光的全國各地記起引起網(wǎng)絡(luò)輿情的情況看，大多因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)體罰却桶，甚至出現(xiàn)教師對(duì)待學(xué)生失控境输，拳腳相向，教師的教育行為和師德底線出了大問題颖系。在上述情況之外嗅剖，也有家長對(duì)教師不信任，用挑剔的眼光看待教師的工作嘁扼，讓教師“進(jìn)退維谷”信粮，不能全身心的投入到對(duì)學(xué)生的教育中去。

這樣的家校（師生）關(guān)系是很難培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生的趁啸，造成這樣的情況既有家長的原因强缘，更有教師的問題。

從家長的角度分析來看不傅，很大一部分年輕一代家長對(duì)于培養(yǎng)孩子有觀念性的偏頗旅掂，這和他們的成長環(huán)境和在成長過程中所受的教育息息相關(guān)。比如缺乏責(zé)任感访娶，自己忙起來商虐，或有自己喜歡的事情，就會(huì)把孩子“扔給”老人，造成孩子的親情分離秘车，同時(shí)也會(huì)給孩子自身的心態(tài)和行為帶來很多問題典勇。還有家長未認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子有教育的責(zé)任，或者將對(duì)孩子的培養(yǎng)窄化為學(xué)習(xí)和成績叮趴，沒有意識(shí)到對(duì)孩子需要有引領(lǐng)割笙、培養(yǎng)和溝通，甚至親子關(guān)系是冷漠的眯亦，缺乏溫情的伤溉。還有的家長沒有配合學(xué)校的意識(shí)，把孩子的教育責(zé)任完全推諉給學(xué)校搔驼，崇尚“快樂教育”谈火，不讓孩子任何委屈，也不讓孩子付出努力舌涨。但是這樣的觀念下培養(yǎng)的孩子并不快樂糯耍，因?yàn)橥獠凯h(huán)境對(duì)孩子的評(píng)價(jià)有看客觀世界的標(biāo)準(zhǔn)，父母可以“自圓其說”囊嘉，但是孩子卻不能話在“真空”中温技。還有的家長對(duì)教師不信任，一味相信孩子扭粱。尤其孩子對(duì)待一些矛盾舵鳞、爭(zhēng)端等的表述會(huì)有“利己性”，如果家長再選擇給孩子一味地“撐腰”琢蛤，甚至做一些傷害教師的行為蜓堕，孩子的潛意識(shí)中就會(huì)挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，甚至對(duì)教師不信任博其，形成更差的師生關(guān)系套才。

從教師的角度分析來看，無疑也存在著許多問題慕淡。教師整體工作難度在增加背伴，難管的孩子、有著極強(qiáng)自我意識(shí)的孩子峰髓，甚至由于多年家庭教育的失衡造成習(xí)慣失常傻寂，進(jìn)而形成心理問題的孩子越來越多，教師對(duì)于這些孩子需要付出的精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他孩子携兵，如果情況長時(shí)間得不到解決疾掰，教師的身體和精神都會(huì)遭受巨大的的挑戰(zhàn)，會(huì)影響教師工作的積極性徐紧，形成職業(yè)倦怠个绍。教師自身也存在一些問題勒葱，造成了家校關(guān)系不和諧。近些年參加工作的青年教師并沒有經(jīng)歷系統(tǒng)的教師入職前培訓(xùn)巴柿，入職時(shí)的實(shí)際能力與一名稱職的教師的要求有很大差距，比如存在著心理素質(zhì)差死遭、非智力因素不強(qiáng)广恢、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力不足呀潭，與家長钉迷、同事相處有障礙、對(duì)自己定位不準(zhǔn)等問題钠署。有的年輕教師在父母面前還是個(gè)孩子糠聪，如何培養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生谐鼎，在自己的思維版圖中并不清晰舰蟆，這也是造成家長不信任的一個(gè)原因。教師入職后狸棍，學(xué)校把重點(diǎn)往往放在“技術(shù)”身害、“方法”范圍辦，缺乏針對(duì)教育草戈、兒童塌鸯、責(zé)任等方面的培訓(xùn)和對(duì)教育底層邏輯的關(guān)注。

這些因素唐片，都是造成家長與教師關(guān)系緊張的起點(diǎn)原因丙猬。在日常，教師的哪些行為會(huì)形成與學(xué)生對(duì)立费韭，造成家長的不信任茧球，并影響教育教學(xué)效果呢?

1、教師缺乏對(duì)教育要素的基本理解和認(rèn)知揽思。教育是育人的綜合行為袜腥，教育不僅需要傳授知識(shí)，還要承育人钉汗。任何學(xué)科教師都有育人任務(wù)羹令，育人并不是幸純地進(jìn)行思想建設(shè)，主要還包括影響學(xué)生對(duì)人的成長的追求损痰，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)福侈、向善向美的心靈、對(duì)待困難的勇氣卢未、與人為善的品質(zhì)等肪凛，這些因素都會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用堰汉。一個(gè)忽略了教育育人功能的教師，往往不會(huì)收獲教學(xué)的成功伟墙。因?yàn)閹熒P(guān)系的塑造翘鸭，需要共同或相似的追求，教師的育人戳葵，就是在塑造相似的追求就乓。

2、教師對(duì)兒童和兒童學(xué)習(xí)與成長的基本規(guī)律認(rèn)識(shí)不足拱烁。很多青年教師并不清楚如何讓學(xué)生遵從教師的要求生蚁，因?yàn)槿绻蛔駨模處煹慕虒W(xué)行為就會(huì)大打折扣戏自，只能通過單純的要求邦投、說教和管理，再不管用擅笔，就要“河?xùn)|獅工孔”志衣，壓一陣是一陣。還有的青年教師不能建立良好的師生日常生活的常態(tài)剂娄，“一管就死蠢涝，一放就亂”，沒能形成長效的阅懦、良性的管理機(jī)制和二，把自己弄得很累，但是班級(jí)耳胎、課堂情況亂作一團(tuán)惯吕。

3、教師站在了學(xué)生的對(duì)立面怕午。無法有效管理學(xué)生的教師班級(jí)废登、課堂十分容易出問題，教師就會(huì)陷入到無限循環(huán)的學(xué)生的報(bào)案郁惜、立案堡距、破案等繁雜的過程，而且處理結(jié)果往往是“原先兆蕉、被告“都不認(rèn)可羽戒。還有的教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題時(shí)，做法簡(jiǎn)單粗暴虎韵，只會(huì)懲罰易稠，比如抄作業(yè)、罰站包蓝，趕出課堂等驶社，甚至出現(xiàn)其他的體罰行為企量，師生關(guān)系嚴(yán)重對(duì)立，家長對(duì)教師的教育行為不信任亡电，當(dāng)“懲罰”逐漸會(huì)成為教師認(rèn)為的主要“幫助學(xué)生成長”的方式届巩，這個(gè)班級(jí)就很容易成為了“人人向后看”的差班。

3逊抡、教師不會(huì)處理與家長的溝通姆泻。當(dāng)今教師與家長的溝通并不“普通”，需要講求技巧和時(shí)機(jī)冒嫡。首先，教師不能有“因?yàn)槟闵艘粋€(gè)難管的娃四苇，所以才給我的工作帶來請(qǐng)多問題”的想法孝凌。因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)帶來了與學(xué)生的相遇，應(yīng)以平等心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生月腋。學(xué)生的事事都與家長溝通蟀架，實(shí)際上家長也沒有更好的辦法去解決，家長往往會(huì)陷入焦慮的境地榆骚。事事不溝通也不是良好家校關(guān)系的狀態(tài)片拍，溝通時(shí)可以把家長叫到學(xué)校.做較長時(shí)間的充分的溝通，但也要既給問題妓肢，又給答案捌省，始終讓家長對(duì)教師有信任感，可以當(dāng)做依靠碉钠。

如何形成良好的家校（師生）關(guān)系并為教育助力呢?

親其師纲缓，信其道。師生共同珍視的良好關(guān)系是教育中不可缺少的催化劑喊废。

1祝高、良好的師生關(guān)系以愛為基礎(chǔ)。師愛是一種很奇妙的東西污筷。師愛可以潤澤學(xué)生成長工闺、可以永葆童心，可以讓教室中充滿包容瓣蛀、關(guān)愛和理解陆蟆，可以引領(lǐng)班級(jí)和個(gè)體向著愛與光的方向奔赴。學(xué)生對(duì)于教師的愛十分敏念揪惦，能請(qǐng)晰的感受到教師的愛是否真心遍搞，是否真心為了他們著想。著名作家魏巍筆下的“我的老師”雖然把放鞭高高舉起器腋，但卻是輕輕地落下溪猿，學(xué)生看著老師“狡黠地的笑了钩杰，這樣的師生愛的基礎(chǔ)才是教育的底色。

2诊县、用成長型總維為每一個(gè)孩子賦能讲弄。每一個(gè)孩子都需要賦能式成長，尤其對(duì)于小學(xué)生來說依痊，學(xué)習(xí)和成長很大成份來自外部的評(píng)價(jià)避除，教師的肯定與引領(lǐng)會(huì)起到很重要的作用，學(xué)生在教師不斷肯定的激勵(lì)中自信地學(xué)習(xí)胸嘁，與教師形成穩(wěn)定的依賴關(guān)系瓶摆，成就更好的自己。

3性宏、教師高超的教學(xué)能力會(huì)成就良好的師生關(guān)系群井。教師如果教學(xué)水平低，專業(yè)能力差毫胜，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的“萬苦之源”书斜。課堂應(yīng)成為學(xué)生“如沐春風(fēng)”的所在，學(xué)生學(xué)地輕松酵使，學(xué)得效果好荐吉，就會(huì)省去課后許多的問題，學(xué)生在校的絕大部分時(shí)間是在課堂口渔，教師必須練就自己在課堂上的本領(lǐng)样屠，才能使師生享受課堂

關(guān)系的確定和鞏固，需要教師的成長與成熟搓劫。確切地說瞧哟，好的關(guān)系的處理需要當(dāng)事人豐富的人生閱歷做為基礎(chǔ)，這對(duì)于青年教師來說本來就是挑戰(zhàn)枪向，如再不去主動(dòng)建設(shè)勤揩，就更難取得好的效果。