越讀《紫藤蘿瀑布》把沼，越是喜歡都哭。然而如果給這個(gè)“喜歡”賦予更有力的理性的依據(jù)秩伞，似乎就有些言拙。美自然是最好的理由欺矫。宗璞的文字里流淌著美纱新，且是充滿哲理的美，這與她的父親馮友蘭的哲學(xué)研究有關(guān)穆趴。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言脸爱，如何讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的美畴蹭，這是難點(diǎn)臭蚁。文字就在那里请唱，不動(dòng)不移菩帝，可是，學(xué)生往往難以深入其中族檬，感受美點(diǎn)歪赢。當(dāng)然，這與我們語(yǔ)文教師對(duì)于文本的解讀功力有關(guān)导梆，我們自己尚且沒(méi)有深入文字，沒(méi)有被文字打動(dòng)迂烁，沒(méi)有真正感受到文字的美看尼，如何讓學(xué)生去體會(huì)？這種情況也與我們對(duì)于語(yǔ)言賞析方法的欠缺有關(guān)盟步。對(duì)于語(yǔ)言賞析藏斩，我們總還是要總結(jié)出一些方法的，修辭却盘、句式狰域、詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式等黄橘，但這些技巧不是獨(dú)立存在的兆览，它們一定要回到語(yǔ)言中，還要與朗讀結(jié)合起來(lái)塞关。在這方面肖培東老師做得非常好抬探，他特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中完成對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解帆赢。朗讀又不能盲目進(jìn)行小压，無(wú)目的的朗讀毫無(wú)意義，每一次朗讀要讓學(xué)生有所感椰于，有所知怠益，而朗讀的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生的感悟點(diǎn)也不同瘾婿，如此訓(xùn)練就能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多層解讀蜻牢。也就是說(shuō)，朗讀的過(guò)程就是對(duì)文字感悟的過(guò)程偏陪，而感悟的程度由淺入深孩饼，學(xué)生就可以在其中實(shí)現(xiàn)多種境界的提升。學(xué)生初讀時(shí)竹挡，對(duì)于文字的理解是浮于表層的镀娶，此時(shí)教師沒(méi)有必要刻意拔高，如代替學(xué)生說(shuō)出感受揪罕，學(xué)生自己猶未感知梯码。我們應(yīng)先尊重學(xué)生的閱讀初體驗(yàn)宝泵，而后在一步步深入文本的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生增加感悟的程度轩娶。這個(gè)過(guò)程儿奶，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在鳄抒。當(dāng)然闯捎，朗讀是學(xué)生賞析語(yǔ)言的重要方法，但又不是唯一方法许溅，很多時(shí)候我們還可以借助批注來(lái)讓語(yǔ)言更貼近學(xué)生的心瓤鼻。但無(wú)論如何，殊途同歸贤重，語(yǔ)文課堂要讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生茬祷，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言是核心素養(yǎng)中的核心要素并蝗，離開(kāi)語(yǔ)言祭犯，語(yǔ)文不過(guò)是無(wú)源之水，無(wú)本之木滚停。因而沃粗，品讀語(yǔ)言這一關(guān)是師生必須要過(guò)的。

那么键畴，《紫藤蘿瀑布》的語(yǔ)言如何賞析陪每，如何感受其美？我備課過(guò)程中镰吵，感覺(jué)最大的難點(diǎn)就在這里檩禾。一位朋友告訴我，備課的時(shí)候把自己的目標(biāo)寫(xiě)下來(lái)疤祭，然后把所有可能遇到的困難列出來(lái)盼产，包括學(xué)生課堂上有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，然后一項(xiàng)一項(xiàng)解決勺馆。這個(gè)方法真的不錯(cuò)戏售，我打算試試，其中的思維提升應(yīng)該是很有效草穆。于是灌灾，針對(duì)語(yǔ)言的賞析，我開(kāi)始想解決的辦法悲柱。

首先我從題目入手锋喜，“紫藤蘿瀑布”，題目就很美，這種美自然蘊(yùn)含在“瀑布”之中嘿般。說(shuō)到“瀑布”段标，學(xué)生很熟悉，其特點(diǎn)一問(wèn)即知炉奴，關(guān)鍵在于把紫藤蘿稱(chēng)之為瀑布的深意逼庞，紫藤蘿的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)被比喻成瀑布，這是全文的核心喻體瞻赶，也是情感的棲息地赛糟。宗璞在這篇文章中寄托的情感就在這“紫藤蘿瀑布”的形象中。既然“紫藤蘿瀑布”是全文的核心意象砸逊，那么就以此為我探究的重點(diǎn)璧南。在這個(gè)大的喻體中，有與之相應(yīng)的小喻體痹兜，比如一朵朵盛開(kāi)的花穆咐，就是帆颤诀，花苞就是尖底的艙字旭，在閃光的花的河流上航行。一朵朵花崖叫，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布遗淳。作者對(duì)于組成紫藤蘿的各個(gè)部位的喻體的設(shè)定都是有一定考量的，唯此心傀，這個(gè)瀑布才更具一種完整的美感屈暗。而“瀑布”的“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”的狀態(tài)與“裝滿生命的“酒釀”的“帆船”前行的姿態(tài)又是彼此相契的，這也正是這篇文章的“紫藤蘿瀑布”中蘊(yùn)藏的最美的生命的能量脂男。

再看對(duì)于紫藤蘿描寫(xiě)的其他文字养叛。在第二段中，作者用一個(gè)字概括了藤蘿的狀態(tài)：“盛”宰翅，然后從不同的角度凸顯這種狀態(tài)弃甥。如“輝煌”“不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”汁讼，這個(gè)句子側(cè)重描寫(xiě)藤蘿之生命力淆攻，長(zhǎng)久而無(wú)邊，這不正是作者在后文種所說(shuō)的“生命的長(zhǎng)河”嗎嘿架？接下來(lái)那個(gè)排比句式非常美：“只是深深淺淺的紫瓶珊，仿佛在流動(dòng)，在歡笑耸彪，在不停地生長(zhǎng)伞芹。”這個(gè)句子中第一個(gè)詞就很有味道“只是”蝉娜，在品味語(yǔ)言的時(shí)候丑瞧，范圍很廣柑土，句式、修辭绊汹、描寫(xiě)稽屏、表達(dá)方式等，而最終的落腳點(diǎn)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就是詞語(yǔ)西乖。值得賞析的詞語(yǔ)是什么類(lèi)型狐榔？沒(méi)有一定之規(guī)，只要在句子中有了獨(dú)特的內(nèi)蘊(yùn)获雕，就可以好好地體味薄腻。比如“只是”，讓這條“瀑布”只出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)届案，就是深深淺淺的紫庵楷，鋪展到無(wú)限的紫，讓人沉迷其中的紫楣颠，入目只有這種顏色尽纽，把人的精神感情全部吸入進(jìn)去，看著看著童漩，就會(huì)有一種錯(cuò)覺(jué)弄贿，想象著它們“在流動(dòng)”“在歡笑”“在不停地生長(zhǎng)”。這是非常美妙的句式矫膨，三個(gè)“在”字的出現(xiàn)體現(xiàn)了一種正在進(jìn)行中的感覺(jué)差凹，在這里，在這時(shí)侧馅，在這樣危尿，“此在”∧俪眨“不停地”修飾“生長(zhǎng)”谊娇，前兩個(gè)句式中并無(wú)修飾語(yǔ)，在第三個(gè)句子里出現(xiàn)了弥搞，為什么呢邮绿？如果從句式的工整的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該寫(xiě)成“仿佛在流動(dòng)攀例，在歡笑船逮，在生長(zhǎng)”，加上“不停地”有什么作用呢粤铭？我敏感地意識(shí)到了這個(gè)“多余”的“不停地”的運(yùn)用挖胃，可以很好地打開(kāi)理解作者情感的那扇門(mén)。那么就來(lái)讀一讀，我把兩個(gè)句子都讀了一下酱鸭，然后發(fā)現(xiàn)了原文中的句子更有張力吗垮，有感染力，有生命力凹髓。說(shuō)到張力烁登，要稍微解釋一下。張蔚舀，如弓開(kāi)饵沧，靜止?fàn)顟B(tài)，但蘊(yùn)含著隨時(shí)爆發(fā)的能量和力度赌躺。在語(yǔ)言中狼牺，有張力指的是充滿想象力，充滿感情礼患，充滿內(nèi)在的矛盾是钥。很多時(shí)候，這種感覺(jué)只可意會(huì)缅叠。如“不停地”悄泥，這種動(dòng)態(tài)之感給人一種想象的空間，也表達(dá)了一種強(qiáng)烈的感情痪署。去掉了這個(gè)詞码泞，忽然覺(jué)得這個(gè)句子缺少了一種蓬勃的永不止息的態(tài)勢(shì)兄旬。這段中還有一個(gè)詞很有意思：“挑逗”狼犯。查查詞典，這個(gè)詞指的是“挑動(dòng)逗引领铐，招惹”悯森，含貶義的⌒髂欤可是在這里瓢姻，我們分明感覺(jué)到的是一種喜愛(ài)的愉悅的相互的嬉戲玩耍，如同孩子音诈。對(duì)幻碱，就像孩子一樣，充滿了童趣细溅。

說(shuō)到孩子褥傍，要多說(shuō)幾句。我讀文章的時(shí)候喇聊，似乎總覺(jué)得作者所描寫(xiě)的紫藤蘿瀑布的狀態(tài)跟孩子很像恍风，“歡笑”“不停地生長(zhǎng)”“互相挑逗”，努力生長(zhǎng)，快樂(lè)游戲朋贬，這正是孩子的生命特征凯楔。且下文中的“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”锦募，“它們?cè)谛Α薄八鼈內(nèi)氯隆卑谕停@也是孩子的性格特點(diǎn)。作者在文章中體現(xiàn)的童真童趣與紫藤蘿瀑布向上的生命狀態(tài)糠亩，不息的生命流動(dòng)相吻合鸥拧。

作者用了五個(gè)自然段描寫(xiě)紫藤蘿瀑布之“盛”，那么削解，紫藤蘿一直是這種狀態(tài)嗎富弦？自然不是。在文章的第七段氛驮，作者由紫藤蘿那淡淡的芳香回憶起了十幾年前家門(mén)外的紫藤蘿腕柜。作者對(duì)于這段文字的描寫(xiě)很顯然與前文形成對(duì)比，這是“衰”的藤蘿矫废，是逐漸消失了的藤蘿盏缤。我們?nèi)匀坏皆~語(yǔ)中品味”推耍“依傍”唉铜，謂之不夠獨(dú)立，或許也意味著沒(méi)有獨(dú)立的力量律杠√读鳎“從來(lái)”“稀落”，“東一穗西一串”“伶仃”柜去，“掛”灰嫉，缺乏生機(jī)∩ど荩“察言觀色”“試探”進(jìn)一步暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)讼撒，那個(gè)特殊的時(shí)代給人們?cè)斐傻男撵`的傷害，不自信的股耽，怯懦的根盒，小心翼翼的，這種生長(zhǎng)的感覺(jué)就是當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)物蝙，當(dāng)然炎滞，這個(gè)地方簡(jiǎn)單提一下即可，無(wú)必要深究茬末。接下來(lái)的“索性”一詞一下子將一種沉重的壓抑的感覺(jué)“釋放”出來(lái)厂榛，紫藤蘿花終究無(wú)法繼續(xù)生存盖矫，它的生機(jī)被徹底毀滅。這是時(shí)代的悲哀击奶，也是紫藤蘿的命運(yùn)辈双。

以上所述，是在講紫藤蘿的命運(yùn)柜砾，由“衰”而“盛”湃望，花如此，人亦然痰驱。壓在作者心上的“關(guān)于生死的疑惑证芭，關(guān)于疾病的痛楚”就是作者的“傷”，帶著個(gè)人的滿心傷痛担映，負(fù)重難行废士。于是，看到這樹(shù)繁茂的充滿生命力的紫藤蘿瀑布蝇完，作者被深深地吸引官硝，“停住了腳步”。這種腳步的停止短蜕，既是源于被紫藤蘿瀑布的生機(jī)所吸引氢架，又是自己情感棲息的一種方式。何其痛也朋魔，何其累也岖研，就靜靜地停下來(lái)欣賞這生命的美景吧。人與自然向來(lái)相通警检，從自然中汲取元?dú)馐侨祟?lèi)的普遍做法孙援。一花一世界，面對(duì)紫藤蘿花的無(wú)聲的話語(yǔ)解滓，看到它們自在生長(zhǎng)的姿態(tài)赃磨，作者的體內(nèi)似乎被注入了一種強(qiáng)大的生命的力量筝家，那些痛被全數(shù)清空洼裤，只留下“精神的寧?kù)o”和“生的喜悅”。這就是自然給予人類(lèi)的最美的禮物溪王。

值得注意的是腮鞍，在自然與人的“對(duì)話”中，作者用了非常形象的“流著”莹菱，并且提到了兩次：“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前移国，也在我心上緩緩流過(guò)〉牢埃”“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干迹缀，不斷地流著使碾，流著，流向人的心底祝懂∑币。”為何作者在兩處使用這個(gè)動(dòng)詞？這其實(shí)是作者情感的涌動(dòng)砚蓬，讓紫藤蘿花如水一般流淌進(jìn)我的心里矢门，讓那元?dú)饬芾斓纳甜B(yǎng)我已經(jīng)干涸的心靈。于是灰蛙，極富動(dòng)感的“流著”祟剔，對(duì)應(yīng)著瀑布的狀態(tài)，成為我內(nèi)心情感變化的外現(xiàn)摩梧。物與人物延，有了相通的路，一條生命的長(zhǎng)河不停地流著流著仅父，在作者的心里流動(dòng)著教届，這就是作者看到紫藤蘿之后擁有的最豐沛的精神的能量。由物而情驾霜，由情而理案训，于是，頓悟了生與死的謎題的作者“加快了腳步”粪糙，走向更廣闊的世界强霎，走向新的旅程。

至此蓉冈，似乎文章已經(jīng)被解讀得很清楚城舞，然而，我總覺(jué)得少了點(diǎn)什么寞酿。我腦中一直想著三句話家夺，看花是花，看花不是花伐弹，看花還是花拉馋。這能不能作為解讀這篇文章的一個(gè)角度呢？三句話惨好，三種境界煌茴。初時(shí)作者看花，以看花的角度去看日川，或長(zhǎng)勢(shì)旺盛蔓腐，生機(jī)勃勃，或衰敗無(wú)力龄句，凋零成空回论，花也散罕；之后再看，花之“瀑布”流進(jìn)心里傀蓉，與我相通笨使，我內(nèi)心的情感成為我看花的第二雙眼，以情眼看花僚害，花皆著情硫椰，花者，情花也萨蚕；最后再看靶草，心已歸于平靜，花又是花岳遥，人將前行奕翔。

開(kāi)往生命的春天的紫藤蘿花。