? ?為了參加《讓學(xué)習(xí)真正起來》的沙龍活動茅信，特意拜讀了和享群中的文章每窖。在《讓真實的學(xué)習(xí)發(fā)生》中有這樣一段，讓我頗有感悟。“教學(xué)設(shè)計是基于環(huán)節(jié)的推進還是學(xué)生思維的推進厌丑？希望老師通過對文本的深刻解讀以及老師的傾聽和串聯(lián)定欧，引發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生不知道的東西引導(dǎo)到學(xué)生心靈里面怒竿，而不是簡單地推進環(huán)節(jié)砍鸠。”要讓學(xué)習(xí)真正起來耕驰，教師就必須學(xué)會傾聽爷辱，走進孩子的內(nèi)心，切不可只為了推進教學(xué)環(huán)節(jié)朦肘，順利上完課托嚣。
? ?上周二去三棵樹小學(xué)參加六年級數(shù)學(xué)研討活動，聽了兩節(jié)《正比例意義》的課厚骗。兩位教師精心準備，給我們呈現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)設(shè)計兢哭，各有千秋领舰。可是迟螺，在第一位教師的課堂上冲秽，出現(xiàn)了兩次對學(xué)生回答錯誤的判斷，孩子的回答明顯錯了矩父，教師卻沒有聽出來锉桑，依舊繼續(xù)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)∏现辏可能因為是公開課,教師過于緊張民轴，沒有細心、耐心的聽取每一句話球订，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的結(jié)果后裸。而作為聽課的我們，可謂旁觀者清冒滩，聽得真真兒微驶。老師的錯誤評價，給孩子們會帶來什么开睡？都說“首次印象”很重要因苹，尤其是對這樣的概念課。孩子們對正比例意義的理解不到位篇恒，直接影響兩個量是否成正比例的判斷扶檐。在課的后半段練習(xí)部分，我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對正比例的理解胁艰，存在問題蘸秘。如果教師能耐心傾聽官卡，正確判斷，及早的處理醋虏，結(jié)果就會大不相同寻咒。
? ?由這節(jié)課，我又想到了2011年聽到的現(xiàn)場版的吳正憲《搭配問題》颈嚼。吳正憲毛秘，數(shù)學(xué)特級教師，基本教學(xué)理念:“走進學(xué)生心中阻课，讀懂學(xué)生需求叫挟，站在學(xué)生的角度看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的認知規(guī)律和心理需求來設(shè)計限煞、組織教學(xué)抹恳。當(dāng)天活動，吳老師的飛機晚點署驻，到會場沒來得及熟悉學(xué)生奋献，就開始上課。吳老師摒棄了教材呈現(xiàn)的例題——給玩偶搭配衣服（三件上衣旺上，兩條褲子）瓶蚂，從孩子們的早餐入手（干的:面包，包子宣吱；稀的:牛奶窃这，豆?jié){），讓孩子自由搭配征候，體會搭配的方法杭攻，既貼近生活，又做了知識的鋪墊疤坝。孩子們在搭配的過程中朴上，體會到了，排列要有序卒煞。接著談?wù)摰酱┮路拇钆鋯栴}（三件上衣痪宰，兩條褲子），讓孩子寫出自己的方案畔裕，在此處引發(fā)孩子思考衣撬，文字太多寫的慢怎么辦。孩子創(chuàng)造出了圖形表示扮饶，字母表示具练，這正是符號化思想的體現(xiàn)。慢慢的甜无，孩子們在解決問題中發(fā)現(xiàn)了搭配的規(guī)律——排列中的乘法原則扛点。當(dāng)老師問有幾種搭配方案時哥遮，孩子已經(jīng)不僅僅停留在數(shù)有幾種方案上，而是能用計算的方式3×2＝6陵究，表達自己的想法眠饮。這也是這節(jié)課的重點，孩子能得出這樣的結(jié)論铜邮，若我是教者仪召，肯定大喜。而吳老師只是問了一句“我不懂”松蒜。這時扔茅，孩子們紛紛幫老師解釋起來，教師認真傾聽秸苗，最后做出“恍然大悟狀”召娜。接下來，教師加大難度惊楼，研究從家到學(xué)校的路玖瘸。（從家到學(xué)校必須經(jīng)過一座橋，加到橋三條路胁后，橋到學(xué)校三條路）大部分孩子選擇了計算，3×3＝9嗦枢。教學(xué)如此順利應(yīng)該滿足攀芯。而吳老師偏偏給自己設(shè)置絆腳石，特意選了巡視過程中發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)弱文虏，甚至有點膽怯的孩子侣诺，來回答。讓這個孩子慢慢來氧秘，讓她也有一次表達的機會年鸳，真正做到每個孩子都參與學(xué)習(xí)中來。這節(jié)課最后上了五十分鐘丸相，快下課時搔确，吳老師問孩子們有什么要說的。這兩句讓我記憶猶新“我感覺才上課一分鐘”灭忠，“你是全世界最好的數(shù)學(xué)老師”膳算，這不是拍馬屁，而是孩子們心聲的真實表達弛作√榉洌可見，孩子們多么愛上她的數(shù)學(xué)課映琳，多么愛她机隙。就連聽課的我們蜘拉，都覺得時間是那么的短暫，聽課是如此的輕松有鹿。有人說旭旭，她是特級，這節(jié)課她上了很多遍印颤，當(dāng)然應(yīng)該精彩您机。試問沒有一次次耐心的傾聽，沒有真正的走近孩子年局，沒有走進孩子的內(nèi)心际看，沒有認真的研究兒童，哪來如此的精彩矢否。
? ?欣賞吳老師的課仲闽，崇拜她的風(fēng)格，我的教學(xué)偶像僵朗。教學(xué)中赖欣，慢慢向她靠近，哪怕只是一小步验庙。
? ?（一直有想法顶吮，但都是由于太懶，就成了只是想想而已粪薛，“被逼無奈”悴了，終于把擱淺多年的想法，逼成了文字违寿。）
