（十一章）外在環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

1僚害、負(fù)有教育職責(zé)的人或教師不應(yīng)該認(rèn)為他是兒童唯一的教育者。

2繁调、外界因素是通過(guò)影響父母及其心理狀態(tài)來(lái)影響兒童的贡珊。

3、所有的教育者都必須考慮到經(jīng)濟(jì)因素對(duì)兒童心理的影響涉馁。

4门岔、每個(gè)疾病都是心理上一個(gè)“危險(xiǎn)的暗礁】舅停”

5寒随、人們以為是疾病造成這些心理問(wèn)題。不過(guò)帮坚，疾病實(shí)際上只是誘發(fā)了這些孩子潛在的性格缺陷妻往。

6、生命縱然有限试和，關(guān)鍵是要活得有意義讯泣。

7、兒童生活中的另一個(gè)“暗礁”是跟陌生人阅悍、家庭的熟人或朋友的接觸好渠。

8、家庭環(huán)境給予了孩子關(guān)于合作的最初印象节视。

9拳锚、孩子到了3歲時(shí)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們和其他的孩子一起做游戲寻行，應(yīng)該訓(xùn)練他們不害怕陌生人霍掺。否則，這些孩子以后與人交往時(shí)會(huì)臉紅、膽怯杆烁，并對(duì)他人懷有敵意牙丽。這通常會(huì)發(fā)生在被 寵壞的孩子身上。這種孩子總想“排斥”他人兔魂。

10剩岳、作為孩子的父母，我們不僅有責(zé)任教育孩子閱讀入热、書(shū)寫(xiě)和做算術(shù)拍棕，還要為他們創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的心理氣氛，這樣勺良，孩子就不會(huì)比其他孩子承受更大的困難绰播。

11、家里若有小鳥(niǎo)尚困、小狗和小貓等動(dòng)物蠢箩，我們要教育孩子把它們看作和人類(lèi)一樣能夠感受痛若的存在。我們可以把孩子學(xué)會(huì)與動(dòng)物相處視為他們與人進(jìn)行社會(huì)合作的準(zhǔn)備階段事甜。

12谬泌、孩子的成長(zhǎng)中總是有相關(guān)的親戚因素。首先就是祖父母逻谦。我們當(dāng)然避免傷害這些好心的老人的感情掌实。我們應(yīng)該給予這些老人更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，但要讓他們知道邦马，孩子需要作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而長(zhǎng)大成人贱鼻，孩子不應(yīng)該成為他人的玩物，也不應(yīng)該把他們牽涉進(jìn)家庭的糾紛里滋将。

13邻悬、在其他對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的親戚中，有一類(lèi)也很重要随闽，這就是“聰明的表兄姐妹”父丰。

14、所謂聰明僅僅意味著“獲得了較好的訓(xùn)練或準(zhǔn)備”掘宪。那么蛾扇，他自己也會(huì)找到趕上去的方法。不過(guò)添诉，如果他像多數(shù)人那樣認(rèn)為聰明是上天賜予的屁桑，是天生的医寿，那么栏赴，他就會(huì)感到自卑，感到命運(yùn)不公靖秩。這樣须眷，他的整個(gè)成長(zhǎng)就會(huì)受阻礙竖瘾。

15、消除這種因他人外表美而給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的傷害的唯一方法花颗，就是教育孩子認(rèn)識(shí)到捕传，健康和與人相處的能力要比外表美更重要。

16扩劝、一個(gè)人的外表美庸论，并不足以使他過(guò)上理性的和善的生活。

17棒呛、（讀物） 我們通常忽視這樣一個(gè)事實(shí)聂示，即孩子對(duì)事物的理解和成人完全不同。我們也忽視簇秒，孩子是根據(jù)自己獨(dú)特的興趣來(lái)理解事物的鱼喉。

（第十章）孩子在學(xué)校

1、當(dāng)一個(gè)孩子上學(xué)時(shí)趋观，學(xué)校對(duì)他會(huì)有什么要求呢扛禽？他需要和教師合作，和同學(xué)合作皱坛，同時(shí)還要對(duì)學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生興趣编曼。通過(guò)孩子對(duì)學(xué)校這個(gè)新環(huán)境反應(yīng)，我們可以判斷出他們的合作能力和興趣范圍剩辟，可以判斷出他對(duì)哪些學(xué)科感興趣灵巧，判斷出他是否對(duì)別人的說(shuō)話感興趣、是否對(duì)所有一切都感興趣抹沪。

2刻肄、學(xué)生是否專(zhuān)注于自己的學(xué)業(yè)，在很大程度取決于他對(duì)教師的興趣融欧。

3敏弃、制定適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)自治計(jì)劃會(huì)對(duì)加強(qiáng)合作有所助益。

4噪馏、教師和學(xué)生都要破除這樣的迷信觀念麦到，即把智力正常的兒童所取得的成績(jī)歸因于特殊的遺傳。這也許是兒童教育中最大的謬誤欠肾，即相信能力是遺傳的瓶颠。

5、一個(gè)教育工作者刺桃，一個(gè)相信自己教育的價(jià)值的教育工作者粹淋，一個(gè)相信 教育可以訓(xùn)練人的性格的教育工作者，不可能毫無(wú)邏輯矛盾地認(rèn)可能力遺傳的觀點(diǎn)。

6桃移、除了關(guān)于能力遺傳的錯(cuò)誤觀念之外屋匕，兒童發(fā)展的另一個(gè)最大障礙來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)他們成績(jī)不佳的懲罰。

7借杰、教師自然不用對(duì)學(xué)校制度負(fù)責(zé)过吻，他們完全可以用自己的同情和理解來(lái)緩和一下學(xué)校制度非人性和苛刻的一面。老師可以對(duì)那些具有特殊家庭背景的孩子寬和一點(diǎn)蔗衡，鼓勵(lì)他們纤虽，而不是把他們趕上絕路。

8绞惦、我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)廓推，快班中的一些學(xué)生的智力實(shí)際上卻很有問(wèn)題，而慢班的學(xué)生也并非像多數(shù)人所認(rèn)為的那樣翩隧，也不是智力低下樊展，只是出身貧困家庭而已。]－－－照顧這種孩子的更好辦法就是發(fā)揮輔導(dǎo)老師的作用堆生。他們可以在這里做家庭作業(yè)专缠，玩游戲，閱讀等淑仆。

9涝婉、理想的教師負(fù)有一種神圣的、激動(dòng)人心的使命：他鑄造學(xué)生的心靈蔗怠，人類(lèi)的未來(lái)也掌握在他的手中墩弯。