雯雯是一位在幼兒園表現(xiàn)特別能干的小朋友伤柄，聽(tīng)話(huà)、獨(dú)立文搂，不亂發(fā)脾氣适刀，似乎能想得到的好的詞語(yǔ)都可以用來(lái)形容乖巧的雯雯，老師每天放學(xué)也都會(huì)和雯雯媽媽聊聊雯雯在幼兒園表現(xiàn)能干的事情煤蹭，雯雯媽媽聽(tīng)了完全不相信笔喉，原因是雯雯在家里什么都會(huì)依賴(lài)大人做，吃飯要大人喂才吃硝皂，自己力所能及的事情也不愿意自己去做常挚，稍微不合自己的心意時(shí)就會(huì)哭泣，耍小性子稽物、奄毡、、
為什么孩子在幼兒園和在家完全表現(xiàn)出兩個(gè)樣子呢姨裸？為什么孩子在幼兒園聽(tīng)話(huà)懂事秧倾，自己的事情自己做怨酝，也不亂發(fā)脾氣傀缩，但在家里卻完全像換了一個(gè)人一樣呢？
這種情況可能會(huì)出現(xiàn)在許多的家庭中农猬，造成這些現(xiàn)象的原因有很多赡艰，比如家園環(huán)境不同，家園教育方式不同斤葱，孩子想要得到的東西不同等等慷垮。
第一、 家園環(huán)境不同揍堕。
家庭對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是第一個(gè)接觸到的環(huán)境料身，這個(gè)環(huán)境相對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較小，家庭環(huán)境中的成員基本都是自己熟悉衩茸、親密的家人芹血，孩子在整個(gè)家庭中占主導(dǎo)地位，其余的人都是圍繞著孩子轉(zhuǎn)的楞慈，孩子一個(gè)動(dòng)作幔烛、一個(gè)表情、甚至是一個(gè)眼神家長(zhǎng)就知道孩子要做什么囊蓝，孩子從不需要說(shuō)什么家里人就已經(jīng)知道孩子的需求了饿悬，甚至是很多事情根本就不需要孩子動(dòng)手就已經(jīng)有人幫他做好了，這些種種的原因都會(huì)導(dǎo)致孩子自己的事情不愿意自己做聚霜，依賴(lài)思想嚴(yán)重等等狡恬。
但是學(xué)校就不一樣了珠叔，學(xué)校一個(gè)班級(jí)最多三位老師，而這三位老師面對(duì)的是班級(jí)里幾十位孩子傲宜，這時(shí)孩子就不會(huì)再像家里一樣有特殊待遇运杭，更不會(huì)像家里一樣所有人都只圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)了，孩子在學(xué)校只是眾多孩子中的一員函卒，沒(méi)有存在偏心或者特殊對(duì)待辆憔，孩子的依賴(lài)思想自然就不會(huì)那么嚴(yán)重了，而且班級(jí)的孩子們之間都會(huì)相互影響报嵌，比如有的孩子在家不愿意自己吃飯虱咧，但是到學(xué)校后大家都是自己拿著勺子吃飯，他看到其他小朋友都是這么做后也會(huì)跟著其他的小朋友這樣做锚国，這些好的行為之間的相互影響也會(huì)讓孩子更加樂(lè)于自己的事情自己做腕巡，孩子在這樣一個(gè)有著積極影響的氛圍中也更加利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
第二血筑、家園教育方式不同绘沉。
在學(xué)校孩子需要遵守一定的規(guī)則，比如飯前便后要洗手豺总，給別人造成麻煩要說(shuō)抱歉等等良好的行為習(xí)慣车伞，孩子也知道集體活動(dòng)時(shí)是不能一個(gè)人獨(dú)自離開(kāi)集體跑到其他沒(méi)人的地方玩的，學(xué)校的這些規(guī)則不僅讓孩子養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣而且還讓孩子學(xué)會(huì)了自我管理喻喳，學(xué)校的一日活動(dòng)安排都會(huì)表都是根據(jù)孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性制定的另玖，一日活動(dòng)下來(lái)孩子也不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，也讓孩子的生活作息變得規(guī)律表伦，但家里一般就比較隨意了谦去，就拿最常見(jiàn)的午睡這件事情來(lái)說(shuō)，很多的孩子在學(xué)校有睡午覺(jué)的習(xí)慣蹦哼，但一回到家后父母覺(jué)得孩子睡不睡都無(wú)所謂鳄哭，所以一回家孩子就沒(méi)有睡午覺(jué)的習(xí)慣了，再比如飯前便后要洗手纲熏，要有禮貌等等這些行為在家里父母一般都不怎么要求孩子妆丘，孩子自然也就會(huì)變得隨意，學(xué)校老師告訴孩子有什么事情要學(xué)會(huì)好好說(shuō)赤套，發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的飘痛，但孩子一回到家后，只要孩子一發(fā)脾氣父母就會(huì)對(duì)孩子無(wú)底線(xiàn)的妥協(xié)容握，即使原本制定了一些約定也變成一張廢紙宣脉，所以孩子會(huì)變得更加的不聽(tīng)話(huà)，孩子在家時(shí)剔氏，如果父母?jìng)兒秃⒆右黄鹬贫艘恍┘s定就一定要去遵守和執(zhí)行塑猖，父母也一定要有自己的原則與底線(xiàn)竹祷，這樣才會(huì)讓孩子知道什么能做什么不能做，孩子也才能更好的養(yǎng)成自我管理羊苟。
第三塑陵、 孩子想得到的東西不同。
就像前面提到的蜡励，孩子在家時(shí)是整個(gè)家庭的中心令花，所有人都圍繞著他轉(zhuǎn)，家里人所有的關(guān)注點(diǎn)都在孩子一個(gè)人的身上凉倚，孩子想要得到的都能輕易被滿(mǎn)足兼都，但在學(xué)校當(dāng)中，老師不會(huì)只圍著哪個(gè)孩子轉(zhuǎn)稽寒，孩子肯定會(huì)有落差感扮碧，在學(xué)校想要得到老師更多的表?yè)P(yáng)肯定就得表現(xiàn)的更好，“受到表?yè)P(yáng)”是每個(gè)孩子所渴望的杏糙，孩子為了經(jīng)常得到這種表?yè)P(yáng)就會(huì)促使自己往更好的方向發(fā)展慎王，孩子就會(huì)讓自己向那些經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的孩子看齊，孩子自然也就會(huì)表現(xiàn)的更好了宏侍。
面對(duì)孩子在學(xué)校和在家變現(xiàn)出完全不同的表現(xiàn)時(shí)父母首先要思考是不是自己養(yǎng)育孩子的方法需要改進(jìn)赖淤，是不是對(duì)孩子太溺愛(ài)或者關(guān)注太少，也需要及時(shí)和孩子老師溝通负芋，及時(shí)了解孩子在園情況漫蛔，也需要讓孩子老師及時(shí)了解孩子在家情況嗜愈，形成良好的家園合作旧蛾，才能幫助孩子更好的成長(zhǎng)。
