等一等，讓文本解讀向深處漫溯——《老王》之觀課議課
文/張愛(ài)敏
上學(xué)期郎任，語(yǔ)垣坊的王珊老師到我校作公開(kāi)課，執(zhí)教楊絳先生的《老王》备籽，這是一篇經(jīng)典之作舶治，歷來(lái)受作課老師的推崇。我也是從昨天開(kāi)始準(zhǔn)備车猬，改完作文霉猛，批完試卷，為了第二天好輕松聽(tīng)課珠闰。
王老師走進(jìn)了教室惜浅，笑靨如花，語(yǔ)言如詩(shī)伏嗜，課前一支歌《讓世界充滿愛(ài)》坛悉，優(yōu)美的旋律蕩漾在教室的每個(gè)角落，一句“孩子”讓師生間隔閡煙消云散承绸，學(xué)生如沐春風(fēng)裸影。
王老師開(kāi)始上課了！歌曲戛然而止军熏，老王拉車(chē)的圖片躍然于屏幕轩猩，導(dǎo)語(yǔ)緩緩流瀉而出，小人物之人性光輝，悄然如心均践。散文的落腳點(diǎn)拔钋隆？那么彤委，人性之光輝該如何解讀呢鞭铆？
出示目標(biāo)導(dǎo)航：
1.把握老王不幸的命運(yùn)遭際與忠厚善良的性格特征；
2.理解作者對(duì)老玩這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情葫慎；
3.學(xué)會(huì)善待他人衔彻，關(guān)愛(ài)生活中的弱勢(shì)群體。
一偷办、預(yù)習(xí)反饋艰额。
此時(shí)，字詞映出屏幕椒涯，火車(chē)式讀柄沮，學(xué)生有點(diǎn)發(fā)窘，錯(cuò)誤頻出废岂。師糾錯(cuò)祖搓，強(qiáng)調(diào)，生齊讀湖苞。
二拯欧、初讀課文，整體感知财骨。
本文的主旨是哪個(gè)句子镐作？該句中的哪個(gè)詞語(yǔ)能表達(dá)作者寫(xiě)此文時(shí)對(duì)老王的情感？
在老師點(diǎn)撥下找出來(lái)隆箩，并在老師的引領(lǐng)下說(shuō)出了“愧怍”一詞该贾。
老師板書(shū)：? ? ? ?
愧怍
幸運(yùn)者? ? ? ? 不幸者
到此為止，學(xué)生并未讀一遍課文捌臊，未走進(jìn)課文杨蛋，如何整體感知？
若把預(yù)習(xí)反饋和整體感知合二為一呢理澎？
這是一篇散文逞力，請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，感知文意：文章寫(xiě)了什么糠爬？表達(dá)了作者怎樣的感情掏击？哪句話最能體現(xiàn)這種情感？
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)秩铆，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆砚亭，勾畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的詞句灯变，請(qǐng)教一下身邊的同桌，動(dòng)手查一下字典捅膘。
這樣是否實(shí)現(xiàn)了默讀課文添祸，感知文意，一舉兩得呢寻仗？
三刃泌、深入研讀，把握形象署尤。
1.研讀1-4段耙替，從文中哪些地方讀出了老王的不幸？
生默讀曹体，勾畫(huà)俗扇，班上交流。
（過(guò)渡語(yǔ)）師總結(jié)：職業(yè)箕别、身體铜幽、居住環(huán)境，老王孤苦無(wú)依串稀，貧病交加等除抛。然而種種不幸卻無(wú)法阻擋老王的“善良”。
2.默讀5-10母截，你從哪些地方感受到了老王的“善”到忽？
生繼續(xù)默讀課文，班上交流清寇。
老師引導(dǎo)學(xué)生歸納老王的性格特征：老實(shí)厚道喘漏，善良仁義，知恩圖報(bào)颗管。
讀出來(lái)，還是講出來(lái)滓走？
此處應(yīng)精讀“送雞蛋垦江、香油”段落，讓學(xué)生在讀中去體悟搅方。但依然是問(wèn)答式的交流比吭，朗朗書(shū)聲無(wú)處覓。
四姨涡、深入挖掘衩藤，理解情感？
那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍涛漂？（此處問(wèn)題沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的解決）
五赏表、仿寫(xiě)句子检诗，表達(dá)心愿。
（感覺(jué)此環(huán)節(jié)可刪去）若把四瓢剿、五兩個(gè)環(huán)節(jié)合二為一呢逢慌？
建議如下：幸運(yùn)的人指——“楊絳”，不幸者指——“老王”间狂，為什么說(shuō)楊絳是幸運(yùn)的人攻泼？
請(qǐng)大家再一次走進(jìn)文本，勾畫(huà)出你認(rèn)為楊絳幸運(yùn)的文字鉴象。此處學(xué)生很顯然會(huì)從身體狀況忙菠、居住環(huán)境、職業(yè)收入纺弊，親情等方面交流即可牛欢。
老師繼續(xù)追問(wèn)：楊絳真的是一位幸運(yùn)者嗎？
在學(xué)生迷惘之時(shí)引入背景資料俭尖，當(dāng)時(shí)的楊絳處于什么境地氢惋？但她依然稱(chēng)之幸運(yùn)者，依然懷著愧怍稽犁？這正是楊絳的人格魅力所在把嫱！
接著鏈接楊絳之簡(jiǎn)介已亥，特別是其貢獻(xiàn)熊赖。讓我們一起走近楊絳，走近這個(gè)偉大的女人——楊絳簡(jiǎn)介虑椎。
此時(shí)震鹉，楊絳的形象在文字中高大起來(lái)，就是這樣一個(gè)人她在多年以后依然滿懷愧怍的寫(xiě)下這篇文章捆姜？她到底在愧怍什么呢传趾？
生再一次研讀文本，必將有話說(shuō)泥技。
最后浆兰，讓學(xué)生談感悟，談收獲珊豹。
總之簸呈，課堂是和諧的，思考也在其中店茶，教學(xué)任務(wù)也圓滿完成蜕便。但如果我們?cè)谡n堂中能等一等，那么贩幻，學(xué)生的思考就會(huì)更深入轿腺，碎問(wèn)碎答就會(huì)避免两嘴，思維的火花就會(huì)貫穿成一條珍珠鏈。
期待：等一等吃溅，讓文本解讀不斷向深處漫溯溶诞。
一點(diǎn)拙見(jiàn)，與親們分享决侈。
