學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段构诚。教師多樣蚌斩、靈活、生動(dòng)范嘱、豐富的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法凳寺，能夠使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)彤侍。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的類型及特點(diǎn)有：
1肠缨、口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)。前者通常屬于非正式的評(píng)價(jià)盏阶，經(jīng)常以口頭提問(wèn)和練習(xí)晒奕、表?yè)P(yáng)和批評(píng)的形式出現(xiàn)，是課堂教學(xué)中運(yùn)用頻率很高的評(píng)價(jià)方式名斟。后者是正式的評(píng)價(jià)脑慧，一般以課后作業(yè)、課堂練習(xí)或測(cè)試等形式出現(xiàn)砰盐。兩種評(píng)價(jià)方式闷袒，雖然都能在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮督促學(xué)生的學(xué)習(xí)的作用，但口頭評(píng)價(jià)的頻率相比于書(shū)面評(píng)價(jià)要高得多岩梳，也更受到教師的重視囊骤，能更直接而迅速地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用晃择。
2、即時(shí)評(píng)價(jià)和后續(xù)評(píng)價(jià)也物。前者是在課堂上發(fā)生的宫屠，是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的，常以口頭評(píng)價(jià)的方式出現(xiàn)滑蚯；后者是在課后發(fā)生的浪蹂，常以書(shū)面語(yǔ)言的形式出現(xiàn)于學(xué)生的作業(yè)或期中、期末的評(píng)語(yǔ)中告材，其形式多樣坤次、內(nèi)容短小、涉及面廣斥赋。兩種評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)的時(shí)機(jī)不同浙踢，決定了反饋的時(shí)段不同和反饋的目的不同。,即時(shí)評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)以人為中心灿渴，后續(xù)評(píng)價(jià)則更強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為中心。當(dāng)然胰舆，法無(wú)定法骚露，高明的教師會(huì)將評(píng)價(jià)巧妙地與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用缚窿。
3棘幸、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。就評(píng)價(jià)的內(nèi)容而言倦零，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種误续。前者兼顧學(xué)生的行為表現(xiàn)結(jié)果和學(xué)生行為表現(xiàn)過(guò)程，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況扫茅，也評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的素養(yǎng)形成情況蹋嵌，突出對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。后者則著重對(duì)學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)葫隙，旨在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法栽烂，讓教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)恋脚，因此其更關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況腺办。二者相比，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指向以學(xué)生學(xué)習(xí)為特征的深度學(xué)習(xí)糟描，在課堂中能引領(lǐng)和促進(jìn)深度學(xué)習(xí)怀喉，促使學(xué)生素養(yǎng)形成；形成性評(píng)價(jià)則更有利于教師調(diào)整教學(xué)策略船响，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為躬拢。
