所謂文化，是塑造和指導特定人群的信念和行為的知識项乒、技能啰劲、規(guī)則、規(guī)范檀何、慣例蝇裤、傳統(tǒng)、自我概念频鉴、制度（教育栓辜、法律、公共垛孔、宗教以及政治等）藕甩、語言和價值觀，以及創(chuàng)作并流傳于后世的藝術周荐、文學作品狭莱、民間故事和手工藝品。
每個人都隸屬于多個不同群體概作，因此都會收到多種不同文化的影響腋妙。人們之間的文化差異猶如一座冰山，海平面以上的三分之一是可見的讯榕，而其余部分是不可見的骤素、未知的。
不同文化差異有時顯而易見愚屁，有時又微妙而深入谆甜。當細膩而不明顯的文化差異碰撞時，就很容易發(fā)生誤會和沖突集绰。如果用主流文化中的價值觀和能力觀去判斷學校中各種行為是否“正確”或核實规辱，就會發(fā)生文化沖突。（因此栽燕，要相信學生的誠意和善意罕袋，努力理解他們改淑、包容他們）
社會階層是人民生活中最有意義的文化特征之一。根據(jù)財富浴讯、權(quán)力朵夏、對資源的控制、微信等方面的變量綜合而成社會經(jīng)濟地位（SES）榆纽，是區(qū)分一個人隸屬于哪個社會階層的主要指數(shù)仰猖。
社會經(jīng)濟地位和學業(yè)成就有中等相關。研究表明：社會經(jīng)濟地位高的學生在測驗上的平均成績要高于社會經(jīng)濟地位低的學生奈籽；貧困學生被留堂的概率是非貧困學生的兩倍以上饥侵。社會經(jīng)濟地位的學生群體可以獲得的資源也有天壤之別。
低社會經(jīng)濟地位是如何導致學生的低學業(yè)成就的呢衣屏？母親與孩子缺乏良好的健康護理躏升、危險或不健康的家庭環(huán)境、有限的資源狼忱、家庭壓力膨疏、學業(yè)中斷、遭遇暴力钻弄、過度擁擠佃却、無家可歸、歧視和其他因素都會導致這一結(jié)果窘俺。
（根據(jù)上述可知：精準扶貧双霍，阻斷貧困的代際遷移，一個重要的方面是要扶志和扶智批销∪髡ⅲ“志”對家庭中的成人而言，既包括振興家庭經(jīng)濟之志均芽，也必須包括依靠教育改變命運之志丘逸；對孩子而言，主要是通過求學改變命運之志掀宋。
教師要對所有的學生一視同仁深纲，都抱有高期望值，以避免貧困家庭學生產(chǎn)生習得性無助劲妙。學校內(nèi)統(tǒng)一穿校服湃鹊，使用相同的校園語言，統(tǒng)一參加集體活動镣奋，為所有學生提供相同的學習資源币呵，有助于低社會經(jīng)濟地位取得高學業(yè)成就。
目前中國社會存在著“窮家庭養(yǎng)富二代”的現(xiàn)象侨颈。是因為這些家庭的父母總是想著愧對孩子余赢，因此對孩子超乎家庭經(jīng)濟承受能力的非分要求均千方百計滿足芯义，并美其名曰“孩子要富養(yǎng)”。他們不懂妻柒，真正的“富養(yǎng)”措施是——讀書給孩子聽扛拨，提供書記和教育性玩具，帶孩子去圖書館举塔，提供學習時間和場所绑警。）
（分層教學在作者眼中是不良的教學方式。這值得討論商榷央渣。持不良教學方式觀點者認為计盒，如果把社會比作一個大學校，那么痹屹，因為社會經(jīng)濟地位的不同，孩子在正式入學之前已經(jīng)進行了首次的分層教學枉氮，其結(jié)果是決定了哪些孩子進入教育資源多的好學校志衍，哪些孩子孩子進入那些差學校。待進入真正的學校再進行分層教學聊替，是對學生心靈的又一次無情戕害楼肪。）
教育生活在貧困中的學生的建議：學習相關資料，了解貧困會給學生的學習帶來什么影響惹悄；設定并保持高期望值春叫；與學生形成一種關懷的關系；講學習技能和自我調(diào)節(jié)技能納入教學內(nèi)容泣港；注意學生健康問題暂殖；評估學生的知識基礎，倉他們的實際水平出發(fā)進行教學当纱，但不要停滯不前呛每。
大力實施文化關聯(lián)教學。文化關聯(lián)教學必須具備三個原則：一是學生必須體驗到學業(yè)上的成功坡氯；二是學生必須有發(fā)展或維持自身的文化能力晨横；三是必須培養(yǎng)學生形成挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的批判意識。使用文化關聯(lián)教學有三個步驟：1.教師必須相信學生內(nèi)在的智力特征箫柳、人性和精神特征手形；2.教學必須與學生所處的文化相聯(lián)系；3.教師必須從各方面了解學生悯恍。
不可忽略心理彈性的培養(yǎng)库糠。所謂心理彈性，就是能有效應對困難情景或有礙自身發(fā)展威脅的一種良好適應能力涮毫。通俗地說曼玩，就是抗挫折能力鳞骤。（培養(yǎng)孩子的家庭觀念和親情，積極參加群體活動培養(yǎng)樂群意識和能力黍判，有助于孩子隨和樂觀個性的養(yǎng)成豫尽，擁有良好人際關系和社會支持，進而培養(yǎng)高抗挫折能力）
綜上顷帖，面向每一位學生美旧，教育每一位學生，就要了解每一位學生贬墩，尊重每一位學生榴嗅。這當中，直接教學生如何做一個學生非常重要陶舞。每年的新生始業(yè)教育嗽测，或者學生升入高一個年級時，可從學校肿孵、年級唠粥、班級和學科等不同層面列出詳盡要求或規(guī)則，是教育學生并獲得實效的重要方法停做。
