教師學(xué)會教 ? 學(xué)生學(xué)會學(xué)
——“學(xué)會學(xué)習(xí)與小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)”課題研究經(jīng)驗介紹
劉大玲
自我校申報”學(xué)會學(xué)習(xí)與小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)”課題后吕喘，我們成立了以劉大玲為組長的五人課題小組帮非，對該課題進行實驗與研究婆廊」埃 據(jù)了解报腔，教育部“十五”規(guī)劃課題“小學(xué)語文學(xué)會學(xué)習(xí)”是從上世紀80年代的“學(xué)法指導(dǎo)”基礎(chǔ)上發(fā)展而來的蜈彼，旨在研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何教會學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)总滩，如何構(gòu)建小學(xué)語文“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式等纲堵。我們以《新課程標(biāo)準》為依據(jù)，以國家十五計劃關(guān)于“學(xué)會學(xué)習(xí)”與“終身學(xué)習(xí)”為要求咳秉，五位老師潛心學(xué)習(xí)與研究婉支，進一步認識到學(xué)法指導(dǎo)對于學(xué)會學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的重要性和必要性。因此我們分別從字詞澜建、句段向挖、閱讀蝌以、口語交際、寫作五個板塊對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)何之，期望學(xué)生能從中受益跟畅，從“我學(xué)會了”向“我會學(xué)了”轉(zhuǎn)變。在研究中我們加深了對“學(xué)習(xí)不是簡單的知識經(jīng)驗從外到內(nèi)的輸入溶推，而是知識經(jīng)驗的一種建構(gòu)徊件。學(xué)習(xí)不是輸血，而是造血蒜危。學(xué)習(xí)本身就是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的過程”的理解虱痕。也深感對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)這一課題對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時期人才辐赞，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)意義深遠部翘。
在確定實驗內(nèi)容時，我們本著全方位輔導(dǎo)學(xué)生成才的原則响委，力求使實驗內(nèi)容更適合學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)新思，更完美地建構(gòu)我們的課題體系。因而我們力求在內(nèi)容選擇上符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和年齡特點赘风。同時符合新課標(biāo)的目標(biāo)夹囚，針對語文科目的特點，重點設(shè)為五大板塊： a 邀窃、“學(xué)會學(xué)習(xí)”與小學(xué)語文字詞教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)荸哟；b、“學(xué)會學(xué)習(xí)”與小學(xué)語文句段教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)蛔翅；c敲茄、“學(xué)會學(xué)習(xí)”與小學(xué)語文口語交際學(xué)法指導(dǎo) ；d山析、“學(xué)會學(xué)習(xí) ”與小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)；e掏父、“學(xué)會學(xué)習(xí)”與小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)笋轨。五位教師每人分管一大板塊，做到既分工又合作赊淑。既獨立成為板塊爵政，又互相聯(lián)系，相輔相成陶缺。
在校領(lǐng)導(dǎo)和全校教師的關(guān)懷和幫助下钾挟，通過我們課題組五人齊心協(xié)力、全力以赴地實驗饱岸，在不斷摸索中掺出，實驗班的學(xué)生已有了長足的進步徽千。學(xué)生在匯報交流會在都認為：有了學(xué)習(xí)方法的指引，就像有了方向汤锨，有了準繩双抽，有了明燈。學(xué)起來不再吃力闲礼，有了興趣牍汹，有了主動性，積極性柬泽。在一定程度上慎菲，學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)方法，能主動獲取知了锨并。如高年級學(xué)生的閱讀量增加了露该，閱讀興趣也越來越濃，寫讀書筆記琳疏、讀書心得的好習(xí)慣逐漸形成有决，他們嘗到了讀書、寫作的甜頭空盼，體味到了學(xué)習(xí)的樂趣书幕。
通過兩年多的深入探究和實踐，五位教師對自己分管的板塊進行了細致的探索揽趾，每位教師都針對自己的板塊上了多次示范課台汇，撰寫了教學(xué)課堂實錄，寫出了教學(xué)設(shè)計篱瞎、論文若干篇苟呐，心得體會十多篇。撰寫的論文多次獲省俐筋、市級一牵素、二等獎。劉大玲老師的五十多篇文章在各級報刊雜志上發(fā)表〕握撸現(xiàn)從我分管“學(xué)會學(xué)習(xí)”與小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)談?wù)劚菊n題的實施意義笆呆。
勤聽是寫作的源泉
當(dāng)孩子悠閑地玩耍時，當(dāng)孩子繞著你的膝蓋與你共享天倫時粱挡，當(dāng)孩子吵嚷著追逐時赠幕，當(dāng)孩子緩緩入夢之時，讓一個個感人的故事輕輕地飄入他們的耳際……在不經(jīng)意間把知識的種子撒進孩子的心田询筏，把知識的瓊漿輸入孩子的大腦榕堰。小學(xué)生因年齡特征、識字量等的限制嫌套，靠耳朵聽得來的信息逆屡，往往是主要的圾旨。人們常說：“耳熟能詳”，只有聽得多了康二，聽得熟了碳胳，印象才會深刻。只有培養(yǎng)勤聽沫勿、愛聽的習(xí)慣挨约，孩子的信息量才會不斷增多，作文的源頭活水才會滾滾而來产雹，所以教師或家長要利用好孩子喜歡聽故事诫惭、聽歌曲的特點，每天或自己聲情并茂地講述動聽的故事蔓挖，或選擇優(yōu)美的童話航厚、詩歌饱亿、寓言贡歧、小故事的磁帶整胃，用上復(fù)讀機等放錄音給孩子聽。所以我們在學(xué)法指導(dǎo)上拷获，為孩子們選擇好讀書的目錄篮撑，推薦適于兒童聽、讀的書目匆瓜、磁帶赢笨，有時也自己錄制好的兒童故事。在家長會上要求家長給孩子們更多的聽故事的時間驮吱，讀書的時間茧妒，讓孩子吸取知識的瓊漿。厚積才能薄發(fā)左冬，只有有了全面廣泛的知識積累桐筏，才能妙筆生花。
二拇砰、勤看是寫作的基石
“工欲善其事九昧，必先利其器”显龋”要想寫好作文，首當(dāng)其沖的是要有素材癌别，要有寫作的原料皂岔，所謂“巧婦難得無米之炊”。所以學(xué)習(xí)寫作要在“勤看”上做文章展姐。這里說的勤看躁垛，一指勤看書讀報剖毯；一指勤細心觀察。這是寫作大廈的基石教馆，萬丈高樓平地起逊谋。宋代黃庭堅說：“三日不讀書，便覺言語無味土铺，面目可憎”胶滋。小朋友要學(xué)會自己閱讀，借助拼音文字學(xué)習(xí)讀書看報悲敷，借助字典究恤、詞典學(xué)習(xí)，形成良好的閱讀習(xí)慣后德。在讀書時部宿，要有一定的方法。要做到“不動筆墨不讀書”瓢湃，能把好詞語理张，好句子用鉛筆圈、點绵患、劃來幫助記憶雾叭，如果覺得有必要，還要學(xué)會摘抄藏雏、剪貼拷况、收集，做成小冊子掘殴、知識卡片赚瘦，給自己留下一筆寶貴的精神財富。只有“讀書破萬卷”奏寨，下筆才有神起意。我們課題組要求孩子們按照課程標(biāo)準要求，每個學(xué)生的課外閱讀量必須達到標(biāo)準病瞳，有的還高于課標(biāo)要求揽咕。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行套菜∏咨疲”光憑書上、報紙上得來的知識積累對寫作這個大舞臺來說逗柴，還遠遠不夠蛹头，教師還得教會孩子擦亮自己的雙眼，仔細觀察生活中的事物，用自己的慧眼渣蜗，自己的心智去領(lǐng)悟生活屠尊，做到“留心生活，處處是學(xué)問耕拷∷侠ィ”所以我們讓孩子隨身帶上自己的小筆記本，隨時隨地地記錄觀察所得骚烧。有時讓孩子們分小組自由組合去田野“采風(fēng)”浸赫，去公園“覽勝”，去附近學(xué)校學(xué)習(xí)采訪止潘，去鄉(xiāng)村這片廣闊的土地學(xué)習(xí)……讓孩子們用自己的眼睛觀察生活掺炭，做到我眼看天下，我口說我心凭戴，我手寫我心涧狮。
三、勤說是寫作的“前奏”
去參觀旅游了么夫，讓孩子說說旅游見聞者冤；去上街購物了，讓孩子講講購物經(jīng)歷档痪；去鄉(xiāng)村訪友了涉枫，讓孩子比比鄉(xiāng)村與城里的不同之處；做了一個小制作腐螟，敘述制作過程愿汰；家里來客人了，讓孩子參與待人接物……在孩子聽完故事之后乐纸，家長或教師可引導(dǎo)孩子說說自己的想法衬廷，有時讓孩子復(fù)述故事情節(jié)，有時讓孩子發(fā)揮想象把故事繼續(xù)說下去汽绢。寫作是用筆記錄心靈的軌跡的過程吗跋，而“勤說”是用口把心靈的語錄釋放出來。只有孩子有了表達的愿望宁昭，有了一吐為快的意愿跌宛，這才是寫作的“前奏”。培養(yǎng)孩子的口頭表達能力积仗，人際交往能力疆拘，是寫作教學(xué)的預(yù)備課。所以我們課題組還組織學(xué)生開展續(xù)編故事比賽寂曹，即興演講比賽入问，組織辯論會等丹锹。讓學(xué)生練就伶牙俐齒，個個能說會道芬失，能言善辯，交際能力匾灶，口頭表達能都得到提升棱烂。同時作文時，有話可說阶女。
四颊糜、勤寫是寫作的根本
冰心曾經(jīng)說過“心中在什么，筆下就寫什么秃踩；話怎么說衬鱼，字就怎么寫；有話則長憔杨，無話則短鸟赫；思想感情發(fā)泄完了，文章也就寫完了消别∨自椋”我現(xiàn)在教一年級，常鼓勵學(xué)生寫繪畫日記寻狂，根據(jù)孩子喜聞樂見的東西去要求他們畫與寫岁经。有時寫白天看到的人、事蛇券、景缀壤；有時寫下自己今天的感受和心理；有時記下老師教導(dǎo)自己的話語纠亚；有時寫文字日記塘慕，寫今天班上發(fā)生的事；有時寫自己今天讀過的書菜枷，學(xué)過的課文……一天一篇苍糠，堅持不懈地寫。我覺得小學(xué)生應(yīng)該教師開始寫作定好一定的寫作方向啤誊，讓孩子既有選擇又有自由會更好一些岳瞭。到了要年級再讓學(xué)生自由習(xí)作。班級內(nèi)部還有一條寫作流水線蚊锹，我們每個實驗班買了一本精美的日記本瞳筏，我們老師在最前面寫了一篇日記，做了一個示范牡昆。編好了學(xué)生寫作順序姚炕，每人寫一次摊欠，輪流下去，“糖葫蘆”似的柱宦，一天一串些椒，串串味美香甜。到學(xué)期結(jié)束掸刊，我們還想請學(xué)校幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師評一評免糕，選出班級“小作家”來。當(dāng)然我們老師自己也得天天動筆忧侧，做學(xué)生們的表率石窑，光說不練，學(xué)生面前就是個“信不過教師”那可不行蚓炬。我們教師寫出的文章天天和孩子們見面松逊，孩子們既有了范例，又有了榜樣肯夏。寫作的熱情也生發(fā)出來了经宏。當(dāng)然學(xué)校還會寫期舉行作文競賽，我們還鼓勵學(xué)生投稿雜志社熄捍，有時也建議學(xué)生在家長有協(xié)助下在網(wǎng)上發(fā)帖烛恤，堅持不懈地寫作，許多孩子取得了可喜的成績余耽。
對于字詞教學(xué)缚柏、閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)，幾位教師都進行了總結(jié)碟贾，在學(xué)法上也有一些可貴的經(jīng)驗币喧，這里不一一細說。通過兩年多的實踐孩子們在各方面都有了長足的進步袱耽，從“我學(xué)會了”變成了“我會學(xué)了”杀餐。學(xué)生的可喜變化讓家長、教師看在眼里朱巨，喜在心里史翘。
1、學(xué)生能力冀续、成績穩(wěn)步提高
通過近兩年的學(xué)習(xí)與實驗琼讽，我們實驗班的學(xué)生在識字能力、閱讀能力洪唐、寫作能力钻蹬、口語交際能力等方面都有了很大的提高。例如：三年級學(xué)生古思思凭需、劉文鑫在鎮(zhèn)閱讀競賽中分別獲得一问欠、二等獎肝匆。在鎮(zhèn)作文競賽中，六年級的鄒勇顺献、王荷蘭等同學(xué)獲得了一等獎旗国。不少學(xué)生還向報刊雜志投稿了。實驗班學(xué)生的成績了也穩(wěn)步提高滚澜，學(xué)期結(jié)束時粗仓，我們課題組對實驗班學(xué)生各方面能力進行了測試，并與實驗前進行了對比设捐，結(jié)果學(xué)生能力得到了提高，教學(xué)效果顯著塘淑。
2萝招、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成
教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣，使行為變成習(xí)慣存捺。我們課題組成員非常注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)槐沼，這對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)幫助特別大。我們主要培養(yǎng)了以下學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣：
記憶的習(xí)慣捌治。
我們注重把記憶與時間聯(lián)系起來岗钩，還包含注意的習(xí)慣。一分鐘內(nèi)認識多少字肖油，讀多少字兼吓，記多少字……課前一分鐘演講，夕會一分鐘小結(jié)……時間確定的時候森枪，注意力一定好视搏。學(xué)生的智力中注意力是關(guān)鍵。我們就把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來通過一分鐘注意县袱、記憶來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣浑娜。
讀寫的習(xí)慣。讀中外名著式散，與高層次的思想對話筋遭，每天讀幾個小時的書有益于身心。學(xué)生的年齡小暴拄，可塑性大漓滔，偉人的感召力、教育力遠遠超過老師的宣講揍移。學(xué)生與大師為伍次和，偉人為伍，很多教育盡在不言中那伐。一旦形成習(xí)慣踏施，終身受益石蔗。寫日記有話則長 ，無話則短畅形。通過寫來提高表達能力养距、概括能力。這一點貴在持之以恒日熬，鍥而不舍棍厌。我們課題組的老師都有一個不成文的約定：要求學(xué)生每天寫日記，每人一本摘錄本竖席。每生必辦借書證耘纱，每人每天閱讀量不能少于500字。這些習(xí)慣都是在教師一步步引導(dǎo)下慢慢形成的毕荐。
預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣束析。
教師讓出一部分講的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，形成預(yù)習(xí)憎亚、自己學(xué)的習(xí)慣员寇。讓學(xué)生自己學(xué)，感受學(xué)習(xí)的快樂第美，探索的快樂蝶锋，增長能力的快樂。復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面要求學(xué)生有篩選材料什往、總結(jié)材料的習(xí)慣扳缕。例如：學(xué)生根椐自己學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出錯題集進行強化訓(xùn)練恶守；把成語歸類整理等等……學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)第献、復(fù)習(xí)的方法，能力得到迅速提高兔港。
當(dāng)然要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法有很多種庸毫，不同的年齡階段，不同的知識點,不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)就有不同的學(xué)習(xí)方法衫樊，只要我們在具體的教學(xué)實踐中飒赃，始終堅持循循善導(dǎo)，堅持對所有學(xué)生實行切實有效的學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練科侈，并正確引導(dǎo)和放手讓學(xué)生探索载佳、總結(jié)、合理應(yīng)用臀栈，學(xué)生就一定能學(xué)會學(xué)習(xí)蔫慧，提高學(xué)習(xí)效果。我們在今后的教學(xué)中將改革的步子邁得更大权薯，小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)與 “學(xué)會學(xué)習(xí)”的課題的研究在我們的共同努力下將向縱深發(fā)展姑躲。
