? ? ? 理查德·巴克明斯特·富勒曾說：“要想教給人們一種新的思維方式扔亥，就不要刻意教他們场躯，而應(yīng)當交給他們一種工具，通過使用工具培養(yǎng)新的思維方式旅挤⊥剖ⅲ”
? ? 思維導圖，就是這樣一件神奇的工具谦铃！
? ? ? 思維導圖是基于對人類大腦的模擬耘成，它的整個畫面就像是人的大腦的結(jié)構(gòu)圖，分布著許多“溝”與“回”驹闰，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次瘪菌。
? ? ? 暑假我通過互加平臺有幸參加了興成長計劃培訓，聽到了兩節(jié)非常精彩的的巧用思維導圖構(gòu)建課堂的課程嘹朗，深受啟迪师妙。具體來說思維導圖可以利用在不同學科的整合，單一學科知識點的串聯(lián)屹培，任何關(guān)聯(lián)問題的承接……
? ? ? 王思思老師的《蠶寶寶課程探究》思維導圖設(shè)計有效地整合了多個學科默穴，調(diào)動了各個學科老師及學生的積極參與，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的各類綜合素質(zhì)褪秀。這個思維導圖的設(shè)計有效的訓練了思維能力中的發(fā)散思維和邏輯思維蓄诽。
? ? ? 朱思思老師的思維導圖也聚焦發(fā)散思維和邏輯思維，就單一學科的思維導圖可以說是同類知識的整合媒吗，單元知識的整合仑氛，整本書的整合……
? ? ? 在這些思想的啟迪下，我做了一些探究性的設(shè)計嘗試：
? ? ? 利用魚骨片的思維導圖模式我嘗試設(shè)計出了作文課有關(guān)記敘文的六要素的表達順序，并且可以用到英文習作教學中锯岖，學生在這一思維導圖的引導下能夠流利地描述一件事情的時間介袜、地點、人物出吹、起因遇伞、經(jīng)過、結(jié)果捶牢，可謂是事半功倍鸠珠！
? ? 朱思思老師還給我們分享了很多經(jīng)典的思維導圖模板，并且介紹了每種模板的功能：
? ? ? 圓圈圖主要用于把一個主題展開來聯(lián)想或者描述細節(jié),還可以使用反向的圓圈圖來推斷叫确、判斷主題是什么。
? ? ? 流程圖主要用于引導從先后順序的角度去分析事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯芍锦，培養(yǎng)列舉竹勉、分析、實施娄琉、創(chuàng)作的能力次乓。
? ? ? 氣泡圖主要用來培養(yǎng)描述、解釋和認知的能力孽水。
? ? ? 雙氣泡圖主要是培養(yǎng)概括票腰、對比、類比和舉例的能力女气。
? ? ? 復合流程圖也叫因果關(guān)系圖杏慰，用來幫助分析一個事情產(chǎn)生的原因和它導致的結(jié)果，主要可以培養(yǎng)分析炼鞠、提綱缘滥、解構(gòu)等思維技能。也可以用于在故事閱讀時用來記錄一個事件起因和結(jié)果谒主。
針對這些功能再結(jié)合我的英語教學實際我嘗試設(shè)計了以下思維導圖：
? ? 在實際的設(shè)計使用過程中朝扼，我覺得也應(yīng)該注意一些思維導圖使用的誤區(qū)：
? ? ? 所謂思維導圖不是把學過的知識點串起來復習就能成為思維導圖。思維導圖是學習者的學習工具霎肯，它不是學習結(jié)果擎颖。利用思維導圖整理知識是幫助學習者進行系統(tǒng)思考。思維導圖重點在于“導观游，”“導”指的是引導搂捧。一張知識梳理的思維導圖是要幫助學習者在學習的過程中利用它進行深度、系統(tǒng)思考懂缕，發(fā)現(xiàn)自我學習的思維障礙和知識背后的道理异旧，而非只是單純地“畫”圖整理出來。更不是學習過后的復習大綱那么簡單提佣。
? ? ? 通俗的說思維導圖又被稱作“思維地圖”吮蛹，是表達發(fā)散性思維和邏輯思維的有效圖形思維工具荤崇。善于啟發(fā)的老師腦袋里都有一幅“教學地圖”，然后再傳遞給孩子們潮针，讓他們在大腦中也形成一個“學習地圖”术荤。
? ? 著名物理學家阿基米德說：給我一個支點，我可以把整個地球撬起來每篷。
? ? 一個好的思維導圖就是一根杠桿瓣戚，它能全面調(diào)動學生左腦的邏輯、順序焦读、條例子库、文字、數(shù)字以及右腦的圖像矗晃、想象仑嗅、顏色刁品、空間痢掠、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)祷嘶，從而極大地發(fā)掘人的記憶俗他、創(chuàng)造脖捻、身體、語言兆衅、精神地沮、社交等各方面的潛能。
? ? 授之以魚羡亩，不如授之以漁
? ? 我們需要交給學生的是一根杠桿诉濒，點出一個支點……
