閱讀時間：2015年11月7日 ? 1個小時
閱讀書本：《別說你懂思維導圖》 ?人民郵電出版社
閱讀目標：學習思維導圖止潘，加深對思維導圖的理解，找出自己的不足限府，方便實踐時加以改正
閱讀方法：基礎閱讀+檢索閱讀
閱讀數(shù)量：P1--P70
閱讀筆記：
（1）欢策、博贊記憶術的不足--無意義的低質量編碼及其可能帶來的混亂和干擾字柠。作者質疑有三個地方，分別是：由于荒誕的聯(lián)想和想象所接用的線索是臨時構建的，因此提取線索容易丟失，記憶效果表現(xiàn)為短期性块仆；用同樣的記憶幢記下一組詞匯時會對上一組形成干擾，甚至覆蓋掉上一組詞匯王暗；由于記憶時認為賦予的黃疸型聯(lián)想和想象所構成的事物間的聯(lián)系并不是客觀存在的悔据，因此不僅無助于對本知識的理解，反過來還會對正確的意義構成干擾俗壹。
（2）蜜暑、博贊式思維導圖的不足：博贊強調(diào)的是自由聯(lián)想和想象，重思維發(fā)散而輕思維聚斂策肝，從而導致畫出來的圖缺乏內(nèi)在邏輯性。
讀書心得：
書中別的內(nèi)容都很熟悉隐绵，就不多背書了之众。唯獨對作者這兩個觀點有點疑問。
首先依许，我覺得提取線索丟失棺禾、記憶效果表現(xiàn)為短期性的根源不在于聯(lián)想和想象的線索是臨時構建的。因為經(jīng)過這一段時間對記憶法的學習和了解峭跳，我知道了有一個可以解釋此遺忘現(xiàn)象的很著名的記憶理論--艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線膘婶，這理論詳細解說遺忘的規(guī)律和時間的關系，也就是說認為本身固有的記憶和遺忘規(guī)律就是這樣子的蛀醉，如果把這些遺忘和提取線索丟失強加給聯(lián)想和想象未免太過牽強悬襟；再說，記憶也有短期記憶和長期記憶之分拯刁，艾賓浩斯也為短期記憶如何轉化為長期記憶指出了最佳復習時間節(jié)點脊岳，這里說明長期記憶可以通過不斷復習而獲得。作者把記憶遺忘以短期性一以概之未免有點混淆短長期記憶之嫌。
其次割捅，作者認為同一組編碼多次記憶會把以前的記憶沖洗掉奶躯。我前段時間也有這樣的感覺，感覺數(shù)字編碼只有一組亿驾，那豈不是只能用一次了嘹黔？但經(jīng)過深入了解和學習，我知道了特定編碼只是喚起記憶的線索莫瞬，線索背后還會有很多不同的圖像信息儡蔓，就像博贊先生指出的同一組編碼加入不同維度的圖像信息后立刻會以幾何倍數(shù)增加，完全不用擔心編碼不夠用或者重復的問題乏悄；再說浙值，編碼只是記憶技巧中的一種，用以拋磚引玉之用檩小，融會貫通后還會有串燒故事法开呐、圖像鎖鏈法、萬事萬物定樁法等等规求，完全不必拘泥于數(shù)字樁筐付。
作者認為博贊式記憶無助于理解還會干擾正確的理解，但我覺得理解和記憶完全是兩回事阻肿。這個和電腦儲存信息一樣瓦戚，調(diào)用信息、理解信息丛塌、運用信息的是人较解，而不是記憶信息的硬盤赴邻，而且相對于石器時代靠用符號記憶、竹簡時代用一車車的書簡記憶以及現(xiàn)代到浩如煙海的圖書館去一本本找來看姥敛，這已經(jīng)方便快捷多了奸焙；再者彤敛，相對于不懂記憶法的人需要花費大部分時間來記憶信息，記憶法提供了一個短時快速解決記憶的捷徑墨榄，還贏得了更多用于理解和應用信息的時間玄糟，這已經(jīng)相當不錯了渠概。況且嫂拴，現(xiàn)實中哪里有記憶完之后就可以理解的方法？熟誦唐詩三百首小學生也沒見有幾個完全理解筒狠，真正的理解的事或許要等他們讀大學之后。
最后一個箱沦，作者認為博贊重思維發(fā)散而輕思維聚斂從而導致畫出來的圖缺乏內(nèi)在邏輯性辩恼。我覺得這只是信息聯(lián)想發(fā)散之后的個人組織歸納信息的問題，跟個人的能力有關谓形。思維導圖本來就應該充分發(fā)揮聯(lián)想和想象灶伊，讓思考不在拘束于條條框框，這樣才有最大的創(chuàng)造力寒跳，至于發(fā)散過程中或多或少會有一些沒意義的線索聘萨，這也無傷大雅，就像每個人做事都會犯錯誤一樣童太，那也不能說因為你之前犯了了太多沒必要的錯誤所以就算你成功了也沒多大意義吧米辐。再說，思維發(fā)散和信息篩選是兩個過程书释，完全可以等發(fā)散完畢再去篩選有價值的東西翘贮，篩選能力也有高低之分，實在畫的不好也不能怪思維方式的吧爆惧；但發(fā)散時如果一開始就帶上鐐銬受制于結果狸页，這就陷入了左腦為主的批判思維右腦就無法發(fā)揮大作用，能不能得到的創(chuàng)意價值度就可想而知了扯再。
最重要一點芍耘，我沒有看到作者的解決方案，這也是我很期待之處熄阻，只是暫時還沒有看見齿穗。
