上一期我們了解了英語(yǔ)閱讀啟蒙的原理和馬太效應(yīng)吭从。簡(jiǎn)單來說小染，就是确封，好的越好彻采，差的越差。尤其是巧颈，錯(cuò)過了小學(xué)三年級(jí)前的學(xué)習(xí)階段，孩子會(huì)陷入“英文閱讀的馬太效應(yīng)”，大約只有13%非常努力的學(xué)生才能掙扎著從中逃離污朽！ 而且家長(zhǎng)與孩子會(huì)為此付出金錢與時(shí)間上高昂的代價(jià)。

今天我們接著上一期的話題龙考，進(jìn)一步和爸爸媽媽們探討蟆肆。

有一些家長(zhǎng)非常重視孩子的英文閱讀，早早參與孩子的閱讀啟蒙洲愤，為孩子提供豐富的書籍和閱讀輔導(dǎo)颓芭，要求孩子在家每天浸潤(rùn)英語(yǔ)閱讀至少二十分鐘。這些孩子的英文能力越來越好柬赐，在三年級(jí)時(shí)部分孩子的英文閱讀能力有可能達(dá)到美國(guó)小學(xué)五年級(jí)平均閱讀水平亡问。啟蒙越早，孩子與國(guó)外同齡學(xué)生的差距越小肛宋。

（下圖為美國(guó)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英文閱讀能力分布）

然而州藕，這些重視英文閱讀的家長(zhǎng)只是鳳毛麟角，大部分家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)到早期英文閱讀啟蒙和后期閱讀能力培養(yǎng)的重要性酝陈，沒有付出時(shí)間與精力床玻。

請(qǐng)家長(zhǎng)們想一想：當(dāng)你的孩子與那些早就接受了英文閱讀啟蒙，具有良好英文閱讀能力的孩子在同一個(gè)班時(shí)沉帮，或者將來需要與這類孩子同臺(tái)競(jìng)技時(shí)锈死，你的孩子將面臨什么樣的壓力與挑戰(zhàn)？

對(duì)于如何幫助孩子把握閱讀關(guān)鍵期穆壕，橙馨在這里給家長(zhǎng)們的建議是：英語(yǔ)閱讀啟蒙早一點(diǎn)開始待牵。不要總以為時(shí)間還早。無數(shù)鮮活的例子告訴我們喇勋，起先將信將疑啟動(dòng)英語(yǔ)早期啟蒙的家長(zhǎng)缨该，最后沒有一個(gè)是后悔的。

我們說英語(yǔ)啟蒙越早越好川背，可能有些家長(zhǎng)擔(dān)心太早給孩子做英語(yǔ)啟蒙贰拿，孩子會(huì)跟母語(yǔ)混淆或者壓力太大，其實(shí)不必太擔(dān)心熄云，這個(gè)觀點(diǎn)是有科學(xué)研究證實(shí)的膨更。

美國(guó)著名的語(yǔ)言聽說及學(xué)習(xí)研究專家帕特里夏·庫(kù)爾（Patricia Kuhl）教授及其團(tuán)隊(duì)通過精巧的室內(nèi)試驗(yàn)和腦部掃描，發(fā)現(xiàn)嬰兒和孩子是語(yǔ)言天才缴允，具備成人無法復(fù)制的高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力询一。在雙語(yǔ)環(huán)境下生活的嬰兒，會(huì)用大腦的不同區(qū)域?qū)煞N語(yǔ)言都作出反應(yīng)。研究還發(fā)現(xiàn)健蕊，0~7歲是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期菱阵，7歲后語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率開始下降。

如下圖所示缩功，橫軸代表孩子的年齡晴及，縱軸代表孩子習(xí)得第二外語(yǔ)的能力。

從圖中（語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期）可以看出嫡锌，7歲后虑稼，孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率呈幾乎直線下降趨勢(shì)。因此势木，請(qǐng)盡早給孩子做英語(yǔ)啟蒙蛛倦。

橙馨小秘籍-牢牢把握黃金期

自出生開始就應(yīng)給孩子開始磨耳朵（聽英文歌曲與童謠）、親子共讀英文繪本啦桌。

3-4歲開啟自然拼讀學(xué)習(xí)與正式的英文啟蒙溯壶。

5-9歲系統(tǒng)地進(jìn)行英文閱讀能力的培養(yǎng)。

10歲后讓孩子具備獨(dú)立英文閱讀能力并運(yùn)用這種能力去習(xí)得其他的知識(shí)甫男。

孩子在洛橙外教如何接受英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)且改？

洛橙外教是?個(gè)資深專業(yè)的語(yǔ)言教育品牌，專注青少年兒童英語(yǔ)能?培養(yǎng)板驳，為3-15歲學(xué)習(xí)者制定與國(guó)際接軌又跛、又符合中國(guó)國(guó)情的學(xué)習(xí)?案。以核心素養(yǎng)若治、應(yīng)用能力及應(yīng)試能力為教學(xué)?標(biāo)慨蓝，提供全英語(yǔ)環(huán)境下的外教直播課學(xué)習(xí)。

特別是從Level 3開始端幼，具有極佳的英?閱讀環(huán)境, 以專業(yè)的閱讀技能教學(xué)輔以課中閱讀練習(xí)為核?礼烈，運(yùn)用 CLIL教學(xué)法（Content and Language Integrated Learning 課目與語(yǔ)言整合式學(xué)習(xí)），讓學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言知識(shí)上能即學(xué)即用静暂。

在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面济丘，洛橙的教學(xué)將課目知識(shí)和語(yǔ)言技能并重谱秽，注重在真實(shí)的洽蛀、富有意義的交流中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、理解文本疟赊，為孩?在小學(xué)郊供、中學(xué)或?學(xué)階段以及到國(guó)外深造作好英語(yǔ)交流、運(yùn)用近哟、學(xué)習(xí)方法以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力等各??的準(zhǔn)備驮审。

我們希望通過洛橙外教的教育模式，培養(yǎng)孩子的：

? 英?聽說能力

? 語(yǔ)?組織和表達(dá)能?

? 閱讀理解能?

? 探究式、批判式疯淫、創(chuàng)造式思維?式

? 國(guó)際視野和?化融合能?

洛橙外教專注孩子的興趣內(nèi)力挖掘和終身學(xué)習(xí)能力地来，愿潛?陪伴孩子們成?為具有如上綜合能?的國(guó)際化?才。

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