寫(xiě)在前面的話：上一周我們討論了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。這一周审洞，我們延續(xù)上一周的話題莱睁，進(jìn)一步研究孩子的閱讀黃金期。閱讀黃金期稍縱即逝芒澜，有效把握住黃金期仰剿，更容易培養(yǎng)出一個(gè)愛(ài)閱讀的娃，相反痴晦，錯(cuò)過(guò)了黃金期南吮，可能就要額外付出很多功力√茏茫——橙馨
沒(méi)有大量閱讀的孩子是潛在的差生
有些父母存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)部凑，總覺(jué)得孩子看課外書(shū)是看“閑書(shū)”，覺(jué)得只有聽(tīng)寫(xiě)碧浊、背誦涂邀、練習(xí)課本上的內(nèi)容才能提高孩子的閱讀能力。
專(zhuān)家研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍的時(shí)候箱锐，才會(huì)形成“語(yǔ)文”能力比勉。（這里的“語(yǔ)文”泛指所有國(guó)家自己母語(yǔ)的 “語(yǔ)文”。）
很多文字上有造詣的作家、學(xué)者在總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)浩聋，也總提到閱讀的重要意義观蜗。
世界兒童文學(xué)最高獎(jiǎng)的獲得者曹文軒在結(jié)束華盛頓大學(xué)的演講后，主持人問(wèn)他：“你的童話作品是怎么寫(xiě)出來(lái)的赡勘？”他如是回答：“因?yàn)槲矣?5年的哲學(xué)閱讀史嫂便，這些哲學(xué)文獻(xiàn)沉入我的靈魂里、血液里闸与，文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)候毙替，自然就流淌出來(lái)了〖＃”
我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“三分得益于課內(nèi)厂画，七分得益于課外】叫希”
目前全國(guó)上下從幼升小到高考正在深入進(jìn)行一系列重大歷史性教改袱院，閱讀的難度、深度瞭稼、廣度將全面升級(jí)忽洛，再不閱讀，孩子連高考卷子都做不完环肘！
抓住孩子的黃金閱讀關(guān)鍵期
下面我們的橙馨要和大家分享發(fā)展孩子閱讀能力的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)欲虚，希望父母?jìng)兌寄芗皶r(shí)抓住。
01閱讀能力轉(zhuǎn)折點(diǎn)
如果孩子從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)悔雹，那么小學(xué)三年級(jí)是孩子從“學(xué)習(xí)閱讀（Learn to Read）”逐漸過(guò)渡到“通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)（Read To Learn）”的階段复哆，是閱讀能力轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這之前系統(tǒng)培養(yǎng)孩子的英文閱讀能力極為重要腌零！
在低年級(jí)閱讀啟蒙中落后的孩子會(huì)不太愿意閱讀梯找，隨著年齡增長(zhǎng)，他們與同齡人的閱讀能力差距漸漸增大益涧。
從四年級(jí)開(kāi)始锈锤，無(wú)論是文學(xué)、數(shù)學(xué)闲询、科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)久免，所有科目都需要孩子具備良好的閱讀流利度與較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀理解能力，否則連課本與習(xí)題都看不懂嘹裂，更談不上吸收與消化知識(shí)妄壶。
錯(cuò)過(guò)了小學(xué)三年級(jí)前的學(xué)習(xí)階段摔握，孩子會(huì)陷入“英文閱讀的馬太效應(yīng)”寄狼，大約只有13%非常努力的學(xué)生才能掙扎著從中逃離！ 而且家長(zhǎng)與孩子會(huì)為此付出金錢(qián)與時(shí)間上高昂的代價(jià)。
什么是英文閱讀的馬太效應(yīng)
馬太效應(yīng)簡(jiǎn)單概括的話就是：好的愈好泊愧，壞的愈壞伊磺；多的愈多，少的愈少删咱。1983年屑埋，多倫多大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)和人類(lèi)發(fā)展學(xué)教授基思·斯坦諾維奇借用了“馬太效應(yīng)”解釋。他發(fā)現(xiàn)：早期英文閱讀能力的差距導(dǎo)致孩子間成績(jī)差距進(jìn)一步拉大的現(xiàn)象痰滋。
啟蒙階段閱讀能力越強(qiáng)摘能，孩子隨后的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)；到小學(xué)三年級(jí)或四年級(jí)之前還沒(méi)有打下良好基礎(chǔ)的孩子敲街，在學(xué)習(xí)其他技能方面終身會(huì)面臨挑戰(zhàn)和困擾团搞。
斯坦諾維奇說(shuō)：“閱讀能力增長(zhǎng)緩慢，會(huì)導(dǎo)致孩子在認(rèn)知多艇、行為和動(dòng)機(jī)方面負(fù)向累積逻恐，會(huì)阻礙孩子學(xué)術(shù)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，并影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)峻黍。這種狀態(tài)持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)复隆，孩子在更多的認(rèn)知和行為領(lǐng)域表現(xiàn)會(huì)越差。
社會(huì)學(xué)家丹尼爾·里尼撰寫(xiě)了一本名為《馬太效應(yīng)：優(yōu)勢(shì)如何進(jìn)一步增進(jìn)優(yōu)勢(shì)》的書(shū)補(bǔ)充說(shuō)姆涩，“教育心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)挽拂，喜歡閱讀的孩子傾向于閱讀更多。 閱讀有助于幫助他們成為更好的讀者阵面，進(jìn)一步增進(jìn)了他們享受閱讀的過(guò)程轻局。以這種方式，孩子自己創(chuàng)造出了一個(gè)閱讀的良性循環(huán)样刷÷仄耍”
閱讀基礎(chǔ)差的孩子往往討厭閱讀，憎惡閱讀往往會(huì)讓他們閱讀次數(shù)較少置鼻，而閱讀次數(shù)少阻礙了他們閱讀能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的提升镇饮，使他們?cè)趯W(xué)校里變得更加沮喪。在沒(méi)有教師或家長(zhǎng)干預(yù)的情況下箕母，陷入這種惡性循環(huán)的孩子很可能面臨嚴(yán)峻的未來(lái) 储藐。
△馬太效應(yīng)：差的越差
02黃金閱讀期
經(jīng)歷了幼兒期識(shí)字、由圖向文字的轉(zhuǎn)變嘶是、初步建立閱讀興趣的過(guò)程之后钙勃，在小學(xué)中年級(jí)（三~四年級(jí)），孩子進(jìn)入到他一生中第一個(gè)聂喇，也是最重要的一個(gè)黃金閱讀期辖源。
根據(jù)個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)律和中國(guó)教育升學(xué)考試制度蔚携，奠定孩子世界觀、人生觀克饶、價(jià)值觀的大量閱讀酝蜒，就在10~14歲（即小學(xué)四年級(jí)至初中二年級(jí)）這不到五年的時(shí)間。
因?yàn)槿取⑺哪昙?jí)孩子已經(jīng)具備了一定的詞量亡脑，可以進(jìn)行文字書(shū)籍的閱讀；而到了初二下學(xué)期邀跃，各學(xué)校又為了中考普遍增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間霉咨、習(xí)題數(shù)量，沒(méi)有時(shí)間閱讀拍屑；到了大學(xué)階段躯护，又面臨著繁重的課業(yè)、英語(yǔ)考級(jí)丽涩、實(shí)習(xí)棺滞、就業(yè)壓力，也沒(méi)有時(shí)間集中閱讀矢渊。
因此继准，在10-14歲這四年多的時(shí)間里，如果孩子閱讀了大量文學(xué)名著矮男、名人傳記移必、科普讀物等書(shū)籍，能為他今后高效的學(xué)習(xí)能力和健全的三觀確立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)毡鉴。
那么父母應(yīng)如何做呢崔泵？
因?yàn)槠P(guān)系达箍，橙馨下一回再給大家細(xì)講娇跟。爸爸媽媽們?cè)谟蚁陆墙o橙馨點(diǎn)的愛(ài)心越多，橙馨會(huì)講得越仔細(xì)越開(kāi)心哦蛔糯！
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