今天學(xué)習(xí)《第二章你的組織有學(xué)習(xí)障礙嗎？》在這一章中講述了7個(gè)學(xué)習(xí)障礙，如下：

障礙1. “我就是我的職位”

障礙2. “敵人在外部”

障礙3. 掌控的幻覺(jué)

障礙4. 執(zhí)著于事件

障礙5. 煮蛙寓言

障礙6. 從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)

障礙7. 管理團(tuán)隊(duì)的神話

如果你對(duì)每一個(gè)障礙都感興趣，你可以看書(shū)中內(nèi)容踩官，或者在網(wǎng)絡(luò)上查找。今天的拆頁(yè)是障礙四，執(zhí)著于事件租漂。

拆頁(yè)二

來(lái)自《第二章 你的組織有學(xué)習(xí)障礙嗎？》 P23

障礙4? 執(zhí)著于事件

有兩個(gè)孩子在操場(chǎng)上打起來(lái)了，你過(guò)去勸架哩治。露茜說(shuō)：“他搶了我的球我才打他的秃踩。”湯米說(shuō)：“她不讓我玩她的飛機(jī)我才拿她的球的业筏°狙睿”露茜說(shuō)：“他不能玩我的飛機(jī)，因?yàn)樗崖菪龢獕牧怂馀帧消别！蔽覀兪浅錆M智慧的成年人，于是我們說(shuō)：“嘿台谢，嘿妖啥，孩子們，你們要好好一起玩啊对碌【Ｊ”但是，我們自己在陷入爭(zhēng)執(zhí)時(shí)所說(shuō)所做的朽们，真和孩子們有什么不同嗎?我們都有一種慣性思維怀读，即把生命看成是一系列分立的事件，而且每一個(gè)事件都應(yīng)該有一個(gè)顯而易見(jiàn)的起因骑脱。

組織機(jī)構(gòu)中的交談都被事件所主導(dǎo)：上個(gè)月的銷(xiāo)售額菜枷、新的預(yù)算裁減、上季度的利潤(rùn)叁丧、誰(shuí)得到升遷或被解雇了啤誊、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手新推出的產(chǎn)品、我們推遲發(fā)布新產(chǎn)品的通知拥娄，等等蚊锹。同時(shí)，媒體又在不斷強(qiáng)化對(duì)短期事件的關(guān)注：無(wú)論如何稚瘾，什么事超過(guò)兩天就不是“新聞”了牡昆。強(qiáng)調(diào)事件導(dǎo)致了“事件式”的詮釋描述：“今天道瓊斯工業(yè)平均指數(shù)下降了16點(diǎn)”，報(bào)紙報(bào)道說(shuō)摊欠，“因?yàn)樽蛱彀l(fā)布了第四季度利潤(rùn)走低的預(yù)期丢烘。”這類(lèi)詮釋也許沒(méi)有錯(cuò)些椒，但它轉(zhuǎn)移了我們對(duì)事件背后長(zhǎng)期規(guī)律性模式的注意力播瞳，干擾了我們對(duì)這些長(zhǎng)期模式的理解力。

我們對(duì)個(gè)別事件的執(zhí)著免糕，其實(shí)也是生物進(jìn)化給我們的程序編碼中的部分赢乓。試想你要構(gòu)思處于生存競(jìng)爭(zhēng)中的洞穴人痒给，對(duì)宇宙的沉思冥想能力將不會(huì)是一項(xiàng)優(yōu)先設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。重要的指標(biāo)會(huì)是察覺(jué)左側(cè)后方的劍齒虎骏全，并迅速作出反應(yīng)。好像是對(duì)我們的嘲弄尼斧，今天我們的組織和社會(huì)所面對(duì)的主要生存威脅姜贡，并不是來(lái)自突發(fā)事件，而恰恰是來(lái)自緩慢漸進(jìn)的過(guò)程：軍備競(jìng)賽棺棵、環(huán)境惡化楼咳、社會(huì)公共學(xué)校系統(tǒng)的衰敗、公司產(chǎn)品設(shè)計(jì)或質(zhì)量(相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手)的下滑等等烛恤，這些都是緩慢漸進(jìn)的過(guò)程母怜。

如果大家的思想都被短期事件主導(dǎo)，那么一個(gè)組織就不可能持續(xù)地從事有創(chuàng)意的生成性學(xué)習(xí)缚柏。如果我們只注意個(gè)別事件苹熏，那最好的結(jié)果就是我們能在事件發(fā)生之前作出預(yù)測(cè)，以便作出最佳反應(yīng)币喧，但這不可能讓我們學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造轨域。

「I，重述知識(shí)」

請(qǐng)簡(jiǎn)述執(zhí)著于事件這個(gè)障礙杀餐，需要說(shuō)明這個(gè)障礙對(duì)什么產(chǎn)生了影響干发。

執(zhí)著于事件，捕捉事物在發(fā)展的過(guò)程中的波動(dòng)史翘，對(duì)這個(gè)波動(dòng)的意識(shí)與判斷來(lái)自我們的第一眼信息或第一個(gè)意識(shí)的判斷枉长。而這些信息會(huì)成為我們對(duì)事件印象的第一判斷力，并將一直影響我們對(duì)事件的再認(rèn)識(shí)和再判斷琼讽。只糾結(jié)看到的信息和自己的認(rèn)識(shí)或預(yù)期不相符必峰。這只是龐大體系中的一點(diǎn)。

「A1钻蹬，激活經(jīng)驗(yàn)」

不知你是否有這個(gè)障礙自点，我有，而且還不少脉让，嘿嘿桂敛。比如我曾經(jīng)執(zhí)著孩子每天是否完成作業(yè)這個(gè)事件，忽視了孩子其實(shí)是面對(duì)大量的作業(yè)難以堅(jiān)持做完溅潜，并不是不會(huì)术唬，（省略細(xì)節(jié)描述呵），沒(méi)有注意到他缺乏的是吃苦和拼搏精神滚澜，沒(méi)有在他的成長(zhǎng)道路中有系統(tǒng)的給與培養(yǎng)粗仓；我在管理下屬時(shí)，執(zhí)著培訓(xùn)經(jīng)理的每天工作計(jì)劃是否完成這個(gè)事件，（省略細(xì)節(jié)描述呵）借浊，忘記了那個(gè)時(shí)候培訓(xùn)工作剛剛起步塘淑，那是一個(gè)完整的體系，牽一發(fā)動(dòng)全身蚂斤，沒(méi)有給到他足夠的資源和幫助他建立好這個(gè)系統(tǒng)存捺。

你呢，是否也有類(lèi)似的障礙呢曙蒸？

我想鍛煉孩子獨(dú)立與人相處的能力捌治，會(huì)單獨(dú)讓他找朋友或同學(xué)去玩，一次孩子找同學(xué)玩不到15分鐘就回來(lái)了纽窟，我問(wèn)他原因肖油，他說(shuō)同學(xué)的媽媽說(shuō)他們要休息啦。我執(zhí)著于此事件臂港，認(rèn)為孩子不會(huì)交流森枪，被人不喜歡。慢慢的就害怕他與人交流時(shí)暴露一些缺點(diǎn)审孽，進(jìn)而被人誤會(huì)或不招人喜歡疲恢，對(duì)類(lèi)似事件的執(zhí)著已經(jīng)影響到我對(duì)孩子獨(dú)自出去玩的頻率控制。我忘記了孩子的獨(dú)立與人交往是需要鍛煉的瓷胧，甚至需要我們?nèi)餐袚?dān)和共同認(rèn)識(shí)显拳。