讀《課程與教學(xué)的基本原理》
用了一個(gè)月谍婉，斷斷續(xù)續(xù)地讀完了這本書诫给，確實(shí)很有收獲。
這本書從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定談起病毡，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為核心濒翻，描繪了真正有意義的教學(xué)應(yīng)該具有的樣子。
在教學(xué)目標(biāo)上，作者分析了五種來源有送，而這五種目標(biāo)的層次步步遞進(jìn)淌喻，指向教育的最終目標(biāo)：培養(yǎng)人。從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要雀摘，社會(huì)的需要似嗤，專家的要求（也就是國(guó)家的需要），到哲學(xué)的需要和心理學(xué)的要求届宠，這里的人烁落，褪去了功用色彩，而是回到了人之所以為人的基礎(chǔ)立場(chǎng)豌注。教育是培養(yǎng)人伤塌，在此基礎(chǔ)上再談人的功用，而不能弄反轧铁。一旦弄反每聪，會(huì)扼殺人的天性，導(dǎo)致一系列的心理疾病齿风。
其次药薯，作者提出了教學(xué)目標(biāo)的陳述方式。既有內(nèi)容上的要求救斑，更重要的是提出了學(xué)習(xí)行為的要求童本，這正契合了布盧姆在《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》中對(duì)各種能力的分類說明。
最后脸候，作者重點(diǎn)闡述了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇穷娱、組織和評(píng)估。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中起基礎(chǔ)作用运沦，是因?yàn)樗行碌闹R(shí)都需要通過與學(xué)習(xí)者的已有體驗(yàn)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)泵额，新的知識(shí)才能為學(xué)習(xí)者所用，否則只是書本的知識(shí)携添，無法解決現(xiàn)實(shí)的問題嫁盲。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定需要明確知道學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)烈掠，并需要知道經(jīng)驗(yàn)將要發(fā)展的方向羞秤。教育者如能將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，那是最有效的教學(xué)向叉。接下來就涉及一個(gè)問題锥腻，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。就此母谎，我們就必須對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教目標(biāo)進(jìn)行更細(xì)化的分類瘦黑，讓目標(biāo)可操作、可評(píng)估，這樣制定的目標(biāo)就有落實(shí)的可能幸斥。
