小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)胯究、培養(yǎng)好習(xí)慣的階段蚊伞。小學(xué)老師的首要教學(xué)任務(wù)不是具體的學(xué)科知識(shí)，而是“都會(huì)兒童學(xué)習(xí)”援雇。要教會(huì)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)矛渴，首要前提是“先教會(huì)兒童熟練地讀和寫”。這是一種智力水平發(fā)展的高級(jí)階段惫搏。如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過(guò)自主閱讀從而掌握知識(shí)具温，那么他會(huì)更好地掌握知識(shí)框架和邏輯體系。

如何在學(xué)生上小學(xué)四年級(jí)之前掌握較好的讀寫能力呢筐赔？蘇霍姆林斯基在《教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性》一文中指出铣猩，低齡段教師在傳授知識(shí)時(shí)多加提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話表述所思所想茴丰，用筆簡(jiǎn)明扼要地書(shū)寫出來(lái)达皿。

雖然學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)思考天吓，但學(xué)生應(yīng)該能夠牢記部分基礎(chǔ)知識(shí)。例如讀寫能力峦椰，對(duì)應(yīng)著基本詞匯龄寞；數(shù)學(xué)能力，對(duì)應(yīng)著基本的四則運(yùn)算汤功、公式物邑、定理等。蘇霍姆林斯基在《把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里》一文中給出了很多教學(xué)建議滔金，例如讓學(xué)生思考詞匯的用法色解，與圖畫(huà)、故事相結(jié)合餐茵，用游戲方式考察記憶效果等等科阎。如果學(xué)生在低年級(jí)能夠掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，到了高年級(jí)就可以把精力投入到更有創(chuàng)造性的活動(dòng)中去钟病。如何讓學(xué)生更有動(dòng)力來(lái)記憶這些基礎(chǔ)知識(shí)呢萧恕？蘇霍姆林斯基在《“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維》一文中提出了“創(chuàng)造智力背景”的做法肠阱，實(shí)際是在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣票唆。例如老師在講授生物時(shí)，先讓學(xué)生讀一些科普讀物屹徘，激發(fā)興趣走趋。當(dāng)學(xué)生帶著探索欲去學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，會(huì)有更深刻的印象噪伊。此處蘇霍姆林斯基提出了“兩套教學(xué)大綱”簿煌，一是學(xué)生必須掌握和識(shí)記的教材內(nèi)容，另一套便是這些課外讀物。

這種引入“第二套教學(xué)大綱”，即擴(kuò)充學(xué)生課外閱讀背景窑多，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的方法，對(duì)后進(jìn)生也有著顯著效果夺荒。蘇霍姆林斯基在《談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作》一文中提到他曾教過(guò)一位叫做費(fèi)佳的學(xué)生，從三年級(jí)到七年級(jí)良蒸。他專門為這個(gè)學(xué)生編了一本《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》技扼，每道習(xí)題前都有一個(gè)小故事，這激發(fā)了費(fèi)佳的求知欲嫩痰；另外剿吻，他幫費(fèi)佳搜集了兩套書(shū)，大約300本串纺，有些書(shū)與課內(nèi)知識(shí)有關(guān)丽旅，有些則無(wú)關(guān)椰棘。通過(guò)持續(xù)大量的閱讀，費(fèi)佳在五年級(jí)時(shí)魔招，成績(jī)趕上了同齡人晰搀。后來(lái)他成了一名技術(shù)專家五辽。

教師應(yīng)該讓兒童學(xué)會(huì)觀察周圍世界办斑。這能幫他們建立知識(shí)與世界的鏈接，學(xué)會(huì)發(fā)展事物之間的因果關(guān)系杆逗。蘇霍姆林斯基在《教給學(xué)生觀察》中指出：“學(xué)齡初期的觀察訓(xùn)練----這是智力發(fā)展必不可少的條件乡翅。”在帶領(lǐng)學(xué)生觀察世界的過(guò)程中罪郊，教師不必講太多研究成果蠕蚜。蘇霍姆林斯基在《帶孩子們做環(huán)球“旅行”》中引用了托爾斯泰的建議，這是因?yàn)椤皢渭冎v研究成果會(huì)對(duì)學(xué)生起有害的作用悔橄，會(huì)使他們養(yǎng)成輕信言辭的習(xí)慣”靶累。

蘇霍姆林斯基特別支持從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就帶學(xué)生去親近自然，這被稱為“思維課”癣疟。他在《如何使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)》一文中指出：“兒童想要好好學(xué)習(xí)的愿望挣柬，是跟他樂(lè)觀地感知世界（認(rèn)識(shí)周圍世界，特別是自我認(rèn)識(shí)）不可分割的睛挚⌒盎祝”當(dāng)兒童在觀察現(xiàn)象時(shí)感到激動(dòng)，有強(qiáng)烈意愿想探索其背后的真理和規(guī)律時(shí)扎狱，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)被真正激發(fā)出來(lái)侧到。之后，學(xué)校應(yīng)該提供充足的書(shū)籍供兒童閱讀淤击，豐富其智力生活匠抗。教師要鼓勵(lì)兒童相互分享所讀所思，形成集體智力生活污抬。教師要親自示范汞贸，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)。當(dāng)不同兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度存在差異時(shí)壕吹，教師要分層教學(xué)著蛙，給進(jìn)度快的孩子設(shè)置更高難度任務(wù)，給進(jìn)度慢的孩子多加耐心解釋耳贬，幫助所有孩子感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的快樂(lè)踏堡。這種快樂(lè)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愿望，形成良性循環(huán)咒劲。

小學(xué)階段的最重要任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顷蟆。蘇霍姆林斯基在《要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具》中指出诫隅，小學(xué)生必須掌握5種技能：讀、寫帐偎、算逐纬、觀察（周圍世界的現(xiàn)象）、表達(dá)（自己所見(jiàn)削樊、所做豁生、所想和所觀察而得到的思想 ）。他提出了幾個(gè)參考數(shù)據(jù)漫贞，例如要使兒童真正學(xué)會(huì)閱讀甸箱，必須在小學(xué)五年級(jí)之前有表情、有理解地朗讀過(guò)200小時(shí)以上迅脐，小聲地默讀過(guò)2000小時(shí)以上芍殖；要學(xué)會(huì)迅速、準(zhǔn)確地書(shū)寫谴蔑，必須寫過(guò)不少于1400-1500頁(yè)作業(yè)簿豌骏。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要針對(duì)性地布置訓(xùn)練書(shū)寫技巧和書(shū)寫速度的作業(yè)隐锭。

蘇霍姆林斯基在《讓孩子們心理的詩(shī)的琴弦響起來(lái)》中指出窃躲，要努力讓孩子在在6歲到10歲之間“用詞來(lái)進(jìn)行思考和創(chuàng)造”。他輔導(dǎo)的許多孩子在小學(xué)階段已經(jīng)可以寫出許多小故事成榜。

自律能力也是小學(xué)階段必須培養(yǎng)的能力框舔。蘇霍姆林斯基在《教育和自我教育》中指出：“應(yīng)當(dāng)在童年時(shí)期和少年時(shí)期，即從7歲到11歲赎婚，就教給一個(gè)人自己安排自己的事刘绣，并在必要的時(shí)候能夠‘強(qiáng)制自己’”。如果孩子體驗(yàn)過(guò)完成自我設(shè)定任務(wù)的成就感挣输，那么他會(huì)更好地利用時(shí)間纬凤。

德育也是教師必須重視的方面。教師和家長(zhǎng)必須教給孩子“正義感”即明辨是非的能力撩嚼。蘇霍姆林斯基在《要保持“水源的清潔”》提到一個(gè)19歲的殺人犯停士。他因?yàn)槁酚鲆粋€(gè)16歲少年，對(duì)方不肯讓路完丽，他就殺了16歲少年恋技，并把死去少年的母親刺成重傷。這個(gè)殺人犯寫了長(zhǎng)達(dá)48頁(yè)的告白信逻族，但信中只是恐懼蜻底，而非對(duì)罪行的懺悔。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師和家長(zhǎng)都必須重視孩子的正義精神的培養(yǎng)聘鳞”「ǎ“如果一個(gè)年輕的公民要拂，沒(méi)有早在他的童年時(shí)代就體驗(yàn)到對(duì)卑劣行為的蔑視和為別人的痛苦而分擔(dān)憂愁，那就難以設(shè)想他會(huì)有成為一個(gè)好人的志向站楚⊥讯瑁”