作者：毛志杰
導(dǎo)讀：語文考試中的“閱讀理解”應(yīng)該有“標(biāo)準(zhǔn)答案”嗎？相信很多老師嗤堰、家長都清楚戴质。那么，如何出“閱讀理解”踢匣，才能真正鍛煉出學(xué)生獨(dú)立思考的能力呢告匠？
語文考試中的“閱讀理解”終于火了！
這次浙江高考卷選取了鞏高峰的文章《一篇美味》离唬，讓學(xué)生對文章的結(jié)尾部分做出“賞析理解”后专。
這句話寫的是一條魚，原文是這樣的：它早已死了输莺，只是眼里還閃著一絲詭異的光戚哎。
讓學(xué)生理解其中的含義。
于是嫂用，考生們說：不知道啥意義型凳！
就連原文作者也說：我也不知道啥意義！
這就讓出題老師尷尬了嘱函。
到現(xiàn)在也沒公布出這道題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”啰脚。
從這次尷尬的高考中，倒是暴露了語文教育中的一個小問題：“閱讀理解”應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎实夹？
記得小時學(xué)詩詞文章時橄浓，語文老師總是能從短短幾句話中給我們總結(jié)出令人驚嘆的“中心思想”。
詩人的寫個花亮航、寫個雨荸实、寫個愛、寫個情缴淋，都能被總結(jié)出高大上的意義准给。
那時特崇拜這些作者能寫出這么有“意義”的文章。
后來才懂得重抖，這些“意義”很可能只是后人“賦予”的露氮。
或許，當(dāng)時詩人作者只是看花寫花钟沛、看雨寫雨畔规，抒發(fā)下當(dāng)時的小心情呢？
如果這些詩人作者看到后人居然能將自己的作品總結(jié)出如此境界恨统，是該高興能還是無奈呢叁扫？
現(xiàn)在，很多考試卷上都有這么一固定的項目：閱讀理解畜埋。這對于鍛煉孩子對文字的理解力來說必不可少莫绣。
但是，“閱讀理解”考的是學(xué)生理解作者的意思呢悠鞍？還是理解出卷老師的意思呢对室？還是寫出自己對文章的理解？
如果從“閱讀理解”的原本目的來說咖祭，自然要孩子寫出自己對文章的理解掩宜。
但用“標(biāo)準(zhǔn)答案”則限制了孩子的思維。而且一旦遇到?jīng)]見過的文章心肪，試想有誰能正好“蒙中”出題者的標(biāo)準(zhǔn)答案呢锭亏？
當(dāng)然，“閱讀理解”的測試必不可少硬鞍，我們是不是能換種方式呢慧瘤？
比如，在考試學(xué)生“閱讀理解”時固该，不規(guī)定“標(biāo)準(zhǔn)答案”锅减，而是鼓勵學(xué)生寫出內(nèi)心對于文章的理解，同時伐坏，寫下他這樣理解的理由怔匣。
只要能他的理由與所闡述的理解有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，就應(yīng)該得分。
這或許才是做“閱讀理解”的正確方法每瞒，才能真正鍛煉出學(xué)生獨(dú)立思考的能力金闽。
只不過，這對改題老師來說剿骨，無疑是個很大的考驗(yàn)代芜。
