一蔑水、聽(tīng)課、評(píng)課目的被本末倒置扬蕊。
?很多老師平時(shí)聽(tīng)了很多的課搀别，剛開(kāi)始還覺(jué)得不錯(cuò)，感覺(jué)能跟著其他老師學(xué)到一些東西尾抑，但是聽(tīng)多了以后就覺(jué)得味同嚼蠟歇父，沒(méi)啥意思，然后慢慢把聽(tīng)課再愈、評(píng)課當(dāng)做任務(wù)一樣去完成了榜苫。
甚至個(gè)別老師更是敷衍了事，一邊“像模像樣”聽(tīng)課翎冲，一邊偷偷刷手機(jī)玩打發(fā)時(shí)間......
很多人聽(tīng)課評(píng)課時(shí)喜歡給他人挑毛病垂睬，檢查他人對(duì)錯(cuò)，衡量他人教學(xué)水平高低府适，導(dǎo)致被聽(tīng)課的人如坐針氈羔飞，生怕被人挑出毛病來(lái)被人看低自己、否定自己檐春。
有些老師被點(diǎn)評(píng)的時(shí)候感覺(jué)一直被指責(zé)逻淌，心理防線繃不住，情緒一激動(dòng)疟暖，就容易懟回去卡儒，不樂(lè)意承受被人否定批評(píng)的感覺(jué)田柔。鬧不好還影響同事相處和和諧關(guān)系。
這是我們聽(tīng)課骨望、評(píng)課的想要目的嗎硬爆？顯然不是。我們聽(tīng)課擎鸠、評(píng)課的目的歸根到底缀磕，無(wú)非就兩點(diǎn)：一是為了一方面發(fā)現(xiàn)他人的亮點(diǎn)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)劣光；二是幫助他人進(jìn)步而非打壓降低對(duì)方教學(xué)積極性和自信心袜蚕。
二、聽(tīng)課绢涡、評(píng)課的正確姿態(tài)是認(rèn)真準(zhǔn)備牲剃。
?我們把聽(tīng)課評(píng)課分成三個(gè)階段來(lái)準(zhǔn)備：課前、課中和課后雄可。
課前：
古人說(shuō):凡事預(yù)則立不預(yù)則廢凿傅。這課前的準(zhǔn)備可以說(shuō)是聽(tīng)課、評(píng)課是否有效的前提数苫，卻往往被很多老師給忽略掉了聪舒。
好多人都是抄起聽(tīng)課記錄本，帶只筆文判，直接跑到某一位正在上課的老師那邊去坐下來(lái)聽(tīng)課过椎。漫無(wú)目的，稀里糊涂聽(tīng)到哪兒算哪兒戏仓，結(jié)果聽(tīng)完跟學(xué)生一樣疚宇，記錄了一堆上課老師說(shuō)的寫(xiě)的內(nèi)容，然后就寫(xiě)評(píng)語(yǔ)赏殃。結(jié)果是什么敷待？大部分被聽(tīng)課老師根本不會(huì)認(rèn)真看評(píng)析的，甚至草草瀏覽一遍直接簽字給你了事仁热，因?yàn)槟銓?xiě)的評(píng)語(yǔ)沒(méi)啥含金量榜揖，也沒(méi)有什么特別要注意的點(diǎn)，所以當(dāng)然無(wú)所謂了啊抗蠢。
那我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢举哟？首先就得重視課前的如下幾方面準(zhǔn)備：
1. 了解授課老師性格、教學(xué)風(fēng)格和本節(jié)課學(xué)生情況
對(duì)授課老師和本節(jié)課情況進(jìn)行一定了解熟悉迅矛，有助于我們更快進(jìn)入聽(tīng)課評(píng)課狀態(tài)妨猩；
2. 預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，本節(jié)課重難點(diǎn)
通過(guò)這點(diǎn)一方面可以幫助我們了解授課老師上課對(duì)教材內(nèi)容的深度和廣度的把控秽褒，以及重難點(diǎn)的講解是否透徹壶硅，也有助于我們自己對(duì)教材進(jìn)一步吃透威兜；
3. 聽(tīng)課記錄本、教材庐椒、試卷椒舵、教案、手機(jī)靜音
有時(shí)候我們聽(tīng)課需要提前要試卷和教案資料约谈，更好了解授課老師的講解脈絡(luò)和邏輯笔宿。當(dāng)然手機(jī)要靜音，避免打擾到對(duì)方的課堂窗宇，這是最起碼的尊重和素養(yǎng)體現(xiàn)措伐；
有人覺(jué)得聽(tīng)個(gè)課還這么多麻煩事特纤，煩人的很军俊。不要覺(jué)得麻煩，知識(shí)大咖李笑來(lái)老師曾說(shuō)過(guò)：怕麻煩的人麻煩一輩子捧存。我們既然想要實(shí)現(xiàn)成為優(yōu)秀老師的目的粪躬，就要認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行準(zhǔn)備。
課中：
接下來(lái)昔穴，我們正式進(jìn)入聽(tīng)課過(guò)程中镰官，既然不是之前那種漫無(wú)目的的聽(tīng)到哪兒算哪兒，稀里糊涂聽(tīng)半天吗货，那么我們到底該如何正確有效聽(tīng)課呢泳唠？
我們實(shí)際上可以從如下三點(diǎn)著手：
1.聽(tīng)：授課是否言簡(jiǎn)意賅、思路清晰宙搬、教學(xué)是否有激情和感染力笨腥，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答反應(yīng)
2.觀察：教態(tài)、板書(shū)設(shè)計(jì)勇垛、教學(xué)基本功脖母、學(xué)生課堂表現(xiàn)
3.記錄：每個(gè)環(huán)節(jié)；時(shí)間安排闲孤；教學(xué)方法谆级；零星評(píng)析
通過(guò)這三塊大家應(yīng)該明白聽(tīng)課需要耐著性子聽(tīng)完至少一個(gè)完整流程，這樣你才能知道對(duì)方每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接安排讼积、時(shí)間分配以及不同環(huán)節(jié)的教學(xué)方法肥照、節(jié)奏等。
課后
聽(tīng)完課后勤众，我們就開(kāi)始需要完善課堂筆記內(nèi)容舆绎、點(diǎn)評(píng)內(nèi)容和聽(tīng)課心得了。教育學(xué)家波斯納曾說(shuō)過(guò)：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)决摧。也就是說(shuō)無(wú)反思不成長(zhǎng)亿蒸。因此凑兰，我們需要思考：本節(jié)課是否達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)方法是否得當(dāng)教學(xué)效果如何边锁？
還可以去換位思考：如果換做我去教是否是一節(jié)好課：我會(huì)怎么上姑食；對(duì)方有哪些亮點(diǎn)值得我借鑒的；對(duì)方的失誤如何我該如何避免茅坛？
總之音半，聽(tīng)課切忌三無(wú)：無(wú)目的、無(wú)準(zhǔn)備贡蓖、無(wú)反思曹鸠。
三、評(píng)課要不以一節(jié)課成敗論英雄
前面說(shuō)了斥铺，我們的聽(tīng)課評(píng)課不是去否定指責(zé)他人彻桃，那就意味著我們應(yīng)該去實(shí)事求是、坦率誠(chéng)懇地去及時(shí)把對(duì)方的亮點(diǎn)說(shuō)透晾蜘，缺點(diǎn)也不漏邻眷，同時(shí)還要方法給夠，不以一節(jié)課成敗論英雄剔交，就事論事肆饶，激勵(lì)他人。
那么具體怎么操作呢岖常？可以從如下五要素著手去思考：
1.教學(xué)目標(biāo) ?定位驯镊、授課目標(biāo)、重難點(diǎn)
2.教學(xué)內(nèi)容 ??教材理解 ?教材深度和廣度 ?是否靈活和個(gè)性化處理
3.教學(xué)程序 ??環(huán)節(jié)和思路
4.教師素養(yǎng) ?教態(tài)竭鞍、語(yǔ)言板惑、板書(shū)、方法和課堂應(yīng)變
5.教學(xué)效果 ?學(xué)習(xí)效果笼蛛、學(xué)習(xí)興趣洒放、課堂效率等
總之，聽(tīng)十節(jié)課不如認(rèn)真剖析一節(jié)滨砍，求質(zhì)不求量往湿，真正達(dá)到學(xué)識(shí)與真誠(chéng)同在，方法與智慧共存惋戏，成長(zhǎng)與進(jìn)步齊飛领追。
