? ? 《讓學(xué)生更智慧地學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)“真問(wèn)題”教學(xué)探究》 第五章第二節(jié) 讀書有感
? ? 第二節(jié)以認(rèn)識(shí)乘法為案例展示了真問(wèn)題教學(xué)的開(kāi)展救拉，在教材整體把握上形成了“聚焦主動(dòng)構(gòu)建乘法意義及符號(hào)化表達(dá)”這一核心項(xiàng)目上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。
? ? 本書通過(guò)n個(gè)相同數(shù)字連加引發(fā)學(xué)生思考，從“9個(gè)3”“3個(gè)9”再到“100個(gè)2”，從學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中產(chǎn)生了認(rèn)知上的困難-教師引發(fā)學(xué)生表達(dá)“幾個(gè)幾相加”-提出乘法為幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，教師不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算的潛在需求，構(gòu)建乘法意義赵誓。比較有趣的是圖5-18的案例，不僅①②兩圖能夠從乘法的意義上引發(fā)學(xué)生思考與判斷，層次較高的學(xué)生還能在②中通過(guò)挪動(dòng)蘋果進(jìn)行簡(jiǎn)算俩功，所有學(xué)生的思維和表達(dá)都得以訓(xùn)練幻枉。
? ? 私以為，自己在閱讀和教學(xué)過(guò)程中也會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生許多真問(wèn)題诡蜓，而本書較好地為我提供了多個(gè)案例與路徑熬甫，并能有效使讀者進(jìn)行舉一反三以掌握。
