教學目標：
A類
從立體圖形中抽象出角徘钥，會用自己的語言描述角
B類
通過幾何變換，再定義角
C類
結(jié)合直觀操作活動鳖轰，了解比較角的大小方法
? ? ? ? 第一板塊：感知角
1.比較球體與正方體寝受、長方體有什么不一樣的地方 ,球體沒有角寒匙，而其它立體圖形有角
2.比較圓與多邊形（長方形蝇闭、正方形呻率、其他多邊形），從平面上區(qū)分圓沒有角呻引，而其他圖形有角
3. 什么是角礼仗？
讓孩子摸一摸，畫一畫逻悠，從平立體圖形中抽象出角
師：比較球與正方體元践、長方體有什么不一樣的地方 ？
生：球可以滾童谒，其它立體圖形不能滾
師：為什么球體可以滾单旁？
生:因為它沒有角
生：我知道了，球沒有角饥伊，而其它立體圖形有角
師：說的非常好慎恒！
師：比較圓與多邊形（長方形、正方形撵渡、其他多邊形）有什么不一樣的地方融柬？
生：圓沒有角，而其他圖形有角趋距。
師：那什么是角粒氧？
生：那個尖尖的地方。
師：你能用手指一指嗎节腐？
生：可以外盯。（其實他指的是圖形上的一個點）
師：你覺得這就是一個角？好翼雀，老師現(xiàn)在把他拓到黑板上饱苟，請大家仔細看，他是一個角嗎狼渊？
生：好像是一個點箱熬，不是角。
師：那什么是角狈邑？
師：如果想成為一個角還缺少什么城须？
生:缺少兩條線！Ｃ灼弧糕伐！
師：你們認為這是角？（從圖形中抽象出角）
生：是的蘸嘶。
師：看看這些角有什么共同的特征良瞧？
生：都有一個尖尖的地方陪汽，還有兩條直直線
? ? ? ? ? 第二板塊：建構(gòu)角
1．通過幾何變換，探索角的特征
點和線一直不變褥蚯，開口一直在變
2.命名
角是由一個頂點和兩條直直的邊組成
3.尋找生活中掩缓、圖形中的角
師：老師根據(jù)角的特征做了一個活動角，現(xiàn)在大家來觀察老師在旋轉(zhuǎn)的過程中什么發(fā)生了改變遵岩，而什么沒有發(fā)生改變你辣。
（在旋轉(zhuǎn)時我分別旋轉(zhuǎn)出了銳角、直角尘执、鈍角和平角）
生：在你旋轉(zhuǎn)的過程中點和線一直沒有發(fā)生改變
師：那到底什么變了呢
生：兩條線之間的距離
師：也就是說角在旋轉(zhuǎn)的過程中開口一直在發(fā)生著改變
師：在角的旋轉(zhuǎn)過程中點和線一直沒有發(fā)生改變舍哄，那你能不能給它們命名呢?
生1：尖點
生2：點
生3：頂點
生3：角點
師：這些名字都挺好的，在數(shù)學上我們統(tǒng)一把它命名為頂點誊锭，大家能不能給這兩條線也命名呢表悬？
生：邊
師：我很喜歡這個名字，那么請你觀察這兩條邊是什么樣子的丧靡？
生:直直的
師：對蟆沫，是兩條直直的邊。也就是說角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的
師：老師這里有幾個圖形温治，如果你認為它是角饭庞，請舉數(shù)字“1”，如果不是熬荆，請舉數(shù)字“2”
生：1
生：2
師：為什么舟山？
生：它有一條邊是彎的，應(yīng)該是直直的
生
生：2
師：為什么卤恳？
生：它沒有頂點累盗，就不是角
生：1
師：在我們的生活中哪里也有角？
生1：數(shù)學書上
生2：黑板上
生3：門
生4：桌子角
生：不對突琳，桌子的角是圓的若债，沒有頂點
師：在我們的生活中，為了避免危險拆融，我們把有些桌角做成了圓的蠢琳，我之所以叫它角，是因為它們只是生活中的角冠息，不是數(shù)學上的角挪凑。
好孕索，我們再來找找圖形中的角
? ? ? ? ? 第三板塊―練習
思考：
一個正方形有4個角逛艰，如果用剪刀剪去一個角，還剩幾個角搞旭？
生：減去一個角當然是3個角啦
師：為什么
生：4減1等于3呀
師：那剪一個角到底是不是3個角呢散怖，大家拿出自己手中的角一起來驗證一下菇绵。
生：咦，怎么剪完以后變成5個角了呢镇眷？
師：能讓大家看看你剪的過程嗎咬最？
生：我剪完一個角以后還剩4個角，角的數(shù)量沒有變
師：快上來讓大家開開眼吧
生：老師我剪出來的是3個角
師：那你也給大家演示一下你的剪法吧
