作者：毛志杰
導(dǎo)讀：看“好電影”是提高中小學(xué)生作文水平的最佳方式之一钧忽。但所謂“內(nèi)行看門(mén)道毯炮，外行看熱鬧”，能從一部?jī)?yōu)秀的電影中看出“門(mén)道”的學(xué)生耸黑，才能不斷進(jìn)步桃煎。因?yàn)椋瑑?yōu)秀的電影本身就是一篇很好的例文大刊！
今天为迈，讓我們來(lái)分析下大片《敦刻爾克大撤退》這篇“作文”的寫(xiě)作手法有什么不同吧。
第一點(diǎn)缺菌，沒(méi)有“男一號(hào)”或“女一號(hào)”的作文葫辐，你會(huì)寫(xiě)嗎？
慕名看了大片《敦刻爾克大撤退》伴郁，出了電影院仔細(xì)回味時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這部影片的主角到底是誰(shuí)耿战？
是影片開(kāi)始就出現(xiàn)的那個(gè)士兵湯米？
還是一直與敵機(jī)頑強(qiáng)戰(zhàn)斗到底的飛行員焊傅？
或是駕駛自家游艇參與救援的道森先生一家剂陡？
故事情節(jié)在這幾個(gè)人中不斷切換，所用的時(shí)間狐胎、比重幾乎一樣鸭栖，讓人一時(shí)分辨不出“影片的主角”。
但也正是“沒(méi)有主角”的寫(xiě)作手法成就這部影片握巢，所以我們才能將注意力從個(gè)體身上轉(zhuǎn)移道了“整體”和“國(guó)家”乃至戰(zhàn)爭(zhēng)給整個(gè)歐洲帶來(lái)的災(zāi)難晕鹊。
于是，觀眾看到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難镜粤，看到了人們對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼捏题、看到了人們面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的勇敢，看到了人們救助士兵們的力量……
在這部影片中肉渴，體現(xiàn)的都是“人們”公荧，而不是哪個(gè)“個(gè)人”，也因此才凸顯出了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)整個(gè)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響同规、對(duì)人性的殘酷刻畫(huà)循狰。
這都是那些有“男一號(hào)窟社、女一號(hào)”的電影所無(wú)法達(dá)到的效果。
這對(duì)于中小學(xué)生的作文寫(xiě)作手法是一個(gè)很好的榜樣绪钥。
很多學(xué)生寫(xiě)類(lèi)似作文時(shí)灿里，往往會(huì)選擇“老師帶領(lǐng)”或者表現(xiàn)突出的同學(xué)作為作文的“主角”舉例展開(kāi)去寫(xiě)，但是往往會(huì)沖淡了你想表達(dá)的“集體力量”的主題程腹。
比如說(shuō)匣吊，在寫(xiě)“突出集體主義”類(lèi)型的作文時(shí)，是不是可以借鑒這部影片的的手法寸潦，將寫(xiě)作重點(diǎn)放在“大家”色鸳，而不是某一、兩個(gè)人身上见转，才能烘托出一些事對(duì)大家普遍性的啟發(fā)或影響命雀。
這和我們常用的寫(xiě)作手法不太相符，但如果你能做到斩箫，將會(huì)使作文達(dá)到一個(gè)比較高的水平吏砂。
第二點(diǎn)，沒(méi)有“配角”的作文乘客，你會(huì)寫(xiě)嗎狐血？
這部電影還有一個(gè)細(xì)節(jié)著值得我們寫(xiě)作文時(shí)借鑒：影片從頭看到尾，都沒(méi)見(jiàn)到“敵軍”的影子寨典，所有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫(xiě)都是從一方的情緒氛雪、行為房匆、對(duì)話中體現(xiàn)耸成，這樣反而顯得主題突出，使觀眾將情緒都放在了“大撤退”上浴鸿。
對(duì)敵軍描寫(xiě)過(guò)多井氢，很可能會(huì)演化成一個(gè)熱鬧的戰(zhàn)爭(zhēng)片，而掩蓋了導(dǎo)演想表達(dá)的思想岳链。
如果你寫(xiě)作文時(shí)能運(yùn)用這種手法描寫(xiě)你和同學(xué)或朋友間的沖突花竞，是不是也是一個(gè)進(jìn)步呢？
舉個(gè)例子掸哑，你在描寫(xiě)自己“曾經(jīng)和同學(xué)之間的沖突”時(shí)约急，通篇都是自己內(nèi)心活動(dòng)和行為，以及老師的反映苗分，就是不寫(xiě)“你的同學(xué)”厌蔽，如果在這樣的情況下還能表達(dá)出你們雙方的“沖突與和解”，一定會(huì)讓老師眼前一亮的摔癣！
以上兩點(diǎn)寫(xiě)作方法對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度奴饮，但是我們的眼界和標(biāo)準(zhǔn)要高纬向，才能使寫(xiě)作水平不斷提高，你說(shuō)呢戴卜？
