在上高中的時(shí)候，記得有一年學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，有一位與我關(guān)系較為親密的同學(xué)準(zhǔn)備參加五千米的長跑項(xiàng)目。為了能夠在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得優(yōu)異的成績谭网，在運(yùn)動(dòng)會(huì)前的一個(gè)月里，他每天下午都在學(xué)校操場上跑五千米赃春。結(jié)果愉择，在運(yùn)動(dòng)會(huì)召開前的第二天，由于過于勞累织中，再加上由于對此次運(yùn)動(dòng)會(huì)拿獎(jiǎng)的期望太高而導(dǎo)致的緊張锥涕，他最終放棄了這個(gè)項(xiàng)目。現(xiàn)在回想起這件事狭吼，覺得這件事情本身已經(jīng)不再重要层坠，但聯(lián)想到今天學(xué)校里開展得如火如荼的月考，這件事表現(xiàn)出來的道理卻值得人深思刁笙。正是因?yàn)橛辛酥锌寂c高考破花，也正是為了在中考與高考中取得好的成績，各所學(xué)校都熱衷于通過月考來鍛煉學(xué)生疲吸，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力與應(yīng)考習(xí)慣座每。可是磅氨，這樣的方法對于提高中考與高考成績真的有效嗎尺栖？這種簡單重復(fù)與模仿的訓(xùn)練方法對于學(xué)生知識(shí)的掌握與能力的提升真的有用嗎嫡纠？
既然中考與高考是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)烦租，那學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)也就應(yīng)該是在中考與高考中考出好的成績。只要中考與高考存在一天除盏，學(xué)生在中考與高考中考出好成績的任務(wù)就應(yīng)該保存一天叉橱。對于這種認(rèn)識(shí)，筆者不但認(rèn)可者蠕，而且還覺得這是符合教育實(shí)踐的需要窃祝。但是，對于如何讓學(xué)生在中考與高考中考出好的成績踱侣，卻有兩種根本不同的方法：應(yīng)試教育與素質(zhì)教育粪小。前者通過知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練來達(dá)到目的大磺，后者通過學(xué)習(xí)能力的提高來達(dá)到目的。因此探膊，區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育杠愧，并不是以學(xué)校是否重視中考與高考為標(biāo)準(zhǔn)，而是以幫助學(xué)生通過中考與高考的方式方法為標(biāo)準(zhǔn)逞壁。
不管是中考還是高考流济，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，一生就只有一次腌闯，而且這一次對學(xué)生一生的命運(yùn)有著決定性的意義绳瘟，所以學(xué)生必須花足夠的時(shí)間與精力去應(yīng)付這兩次考試∽丝ィ可是糖声，對于“年幼無知”的中學(xué)生來說，他們對自己命運(yùn)有著決定性意義的中考與高考分瘦，似乎并沒有足夠的毅力與智慧去準(zhǔn)備與應(yīng)對：他們對中考與高考價(jià)值的重要性往往認(rèn)識(shí)不夠姨丈，他們對遠(yuǎn)在一年到三年之后的中考與高考沒有足夠的緊迫感，他們對具有極大挑戰(zhàn)的中考與高考往往沒有足夠的智慧去籌劃擅腰。為了幫助學(xué)生在中考與高考中取得好成績蟋恬，不至于在這些關(guān)鍵的人生選擇上出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)校采取中考與高考日吵酶裕化的方式歼争，在學(xué)期中的每個(gè)月里，都組織一次類似于中考與高考一樣的考試渗勘，讓學(xué)生時(shí)刻保持“應(yīng)試”的備戰(zhàn)狀態(tài)沐绒，通過激發(fā)學(xué)生的斗志來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就是月考誕生的背景旺坠，也是月考所意欲完成的教育任務(wù)乔遮。
自2000年以來，月考如星星之火在中學(xué)教育中得以燎原取刃。今天的月考蹋肮，不但已經(jīng)取代“單元考”的傳統(tǒng)地位，而且已經(jīng)成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)璧疗。月考為什么會(huì)得到如此迅猛的發(fā)展坯辩，并得到廣大中學(xué)的歡迎與采納呢？其一崩侠，月考通過對中考與高考的模擬漆魔，的確可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率的目的。其二改抡，通過月考的推行矢炼，使得學(xué)校對教師教育教學(xué)工作有了更為清晰的監(jiān)控，將以前半個(gè)學(xué)期一次的“檢閱”濃縮到了每個(gè)月一次阿纤，這也有利于激發(fā)教師的教學(xué)緊迫感裸删，有利于在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率。其三阵赠，相比單元考涯塔，月考屬于學(xué)科綜合考，這有利于班主任和學(xué)科教師對學(xué)生在近期內(nèi)學(xué)科綜合發(fā)展情況的了解清蚀，為學(xué)生全面發(fā)展提供可靠的信息匕荸。其四，通過大量的中考與高考的模擬考試枷邪，可以讓學(xué)生熟悉中考與高考的氛圍與規(guī)矩榛搔，積累考試經(jīng)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生在中考與高考中的應(yīng)對能力东揣，從而獲得更好的中考與高考成績践惑。這些就是月考之所以存在的生存邏輯。
在日常生活中嘶卧，有“天下沒有免費(fèi)的午餐”這樣的俗語尔觉，它的意思是任何有益的事情，都是需要付出與之相應(yīng)的成本與代價(jià)的芥吟。既然這句話是“俗語”侦铜，那它對于月考這樣的事件，也應(yīng)該是適用的了钟鸵。那么钉稍，既然月考能夠?yàn)槲覀儙砣绱硕嗟囊嫣帲窃驴嫉膶?shí)施又需要我們付出什么樣的代價(jià)呢棺耍？而且贡未，還有更為深層次的問題，月考給我們帶來的這些益處蒙袍，又是否的確有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展呢俊卤？也不要用長遠(yuǎn)發(fā)展作為目標(biāo)了，就以通過中考與高考為目標(biāo)左敌，月考帶來的益處又是否真的有效呢瘾蛋？
月考最大的弊端，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的發(fā)生了轉(zhuǎn)換矫限，原本以追求學(xué)習(xí)過程內(nèi)在幸福為目的的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)樽非罂荚嚦煽優(yōu)槟康牡膶W(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以享受學(xué)習(xí)的內(nèi)在幸福時(shí)叼风，學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的取董，是靠學(xué)習(xí)動(dòng)力來推進(jìn)的；當(dāng)學(xué)生為了獲得考試成績而學(xué)習(xí)時(shí)无宿，學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的茵汰，是靠學(xué)習(xí)壓力來推進(jìn)的。于是孽鸡，教師不但有了教學(xué)的任務(wù)蹂午，還有了監(jiān)督與推動(dòng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)。月考作為年級(jí)的統(tǒng)一考試彬碱，由于存在排名的壓力豆胸，學(xué)生的確會(huì)因?yàn)榭荚嚩d奮，因?yàn)榭荚嚨膲毫Χψx書巷疼⊥砗可是，當(dāng)月考多了以后嚼沿，當(dāng)排名已經(jīng)基本穩(wěn)定以后估盘，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將從興奮走向冷漠；當(dāng)學(xué)生的成績每次都穩(wěn)居后位的時(shí)候骡尽，他們并沒有因?yàn)榭荚嚩@得自信遣妥，反而對讀書喪失了最后的信心。
月考的出現(xiàn)攀细，還打亂了學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃燥透。課程大綱與教材的編寫，要么按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為序辨图，要么按照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯為序班套，可月考的安排既與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理無關(guān)，也與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯無關(guān)故河，只與時(shí)間有關(guān)吱韭。于是，月考就成為教學(xué)計(jì)劃中的“撞入者”鱼的，月考不但破壞了正常的教學(xué)計(jì)劃與安排理盆，而且月考的出現(xiàn)，讓學(xué)生必須同時(shí)應(yīng)付兩套學(xué)習(xí)計(jì)劃：一是正常的教材學(xué)習(xí)計(jì)劃凑阶，一是每月安排一次的月考應(yīng)考計(jì)劃猿规，而且兩者并沒有必然的聯(lián)系。對于學(xué)生來說宙橱，時(shí)間與精力的分散姨俩，看起來讓學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)渠道與方式蘸拔；事實(shí)上卻使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)模效應(yīng)，打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃环葵，從而大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率调窍。
月考還有一個(gè)無法忽略的問題，就是增強(qiáng)了學(xué)科教師間的競爭张遭，降低了學(xué)科教師間開展合作教學(xué)的程度邓萨。表面上是學(xué)生每月考試一次，是為了測試學(xué)生在這個(gè)月里的學(xué)習(xí)效果菊卷；可在我們無法對教學(xué)過程本身進(jìn)行績效評(píng)估之前缔恳，學(xué)生的考試成績就是教師教學(xué)業(yè)績的替代品。所以洁闰，隨著月考次數(shù)的增加歉甚，學(xué)生對月考成績反而不怎么在乎了，可每次月考卻成了教師競爭的戰(zhàn)場渴庆。這就不難理解铃芦，今天教師更習(xí)慣于將各種考試說成是考評(píng)教師而不是考查學(xué)生了。原本要半學(xué)期甚至半年才競爭一次襟雷，可有了月考后刃滓，教師間每個(gè)月都要競爭一次，這樣的競爭是對備課組與教研組提倡的合作精神的摧毀耸弄。當(dāng)教師把學(xué)生的考試成績看得非常重時(shí)咧虎，學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試成績對教師那么重要，也就因此放棄了對考試成績的責(zé)任心计呈。
即使我們付出了這些代價(jià)砰诵，月考就真的能夠帶來我們預(yù)想中的收益嗎？當(dāng)前對月考的期望捌显，主要停留在三個(gè)方面：增加教師與學(xué)生的壓力茁彭，激發(fā)他們教與學(xué)的緊迫感；了解學(xué)生的學(xué)科綜合成績扶歪，診斷并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)過程理肺；培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，為高考與中考的實(shí)戰(zhàn)積累經(jīng)驗(yàn)善镰。緊迫感的確有利于提高人在短期內(nèi)的勤奮程度與敏感程度妹萨，可是，如果人長期處于緊迫感之下炫欺，他勢必會(huì)討厭并想方設(shè)法逃離這種狀態(tài)乎完。自學(xué)生入學(xué)開始，到學(xué)生中考甚至高考結(jié)束為止品洛，學(xué)生在入學(xué)期間每個(gè)月都將面臨月考的“折磨”树姨。在這種緊迫感之下摩桶，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡讀書，還有多少學(xué)生會(huì)喜歡接受這種教育娃弓？通過月考可以對學(xué)生的學(xué)科綜合成績有一個(gè)全面了解典格，從而診斷并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)過程岛宦，這的確是一個(gè)不錯(cuò)的理想台丛。可是砾肺，每次月考成績出來后挽霉，班主任教師或者年級(jí)組長又是否能夠做到這一點(diǎn)呢？在每位教師的收益只與學(xué)科成績好壞有關(guān)的背景下变汪，誰還去診斷與優(yōu)化學(xué)科的學(xué)科學(xué)習(xí)過程呢侠坎？盡管這是非常必要的，也是非常重要的裙盾。至于通過月考可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力实胸，對此筆者很難樂觀得起來，因?yàn)樵驴级嗔瞬坏菀鬃寣W(xué)生對考試感到厭倦番官，甚至到中考與高考的關(guān)鍵時(shí)刻庐完，反而會(huì)因?yàn)槠谕^高或者心理壓力過大而臨陣脫逃，步我那位參賽同學(xué)的后塵徘熔。
對于月考门躯，講了這么多的不好，也可以總結(jié)出一句酷师，月考才是真正的應(yīng)試之道讶凉，以此總結(jié)也算是對它的討伐吧。但這種討伐并沒有任何惡意山孔，就算有則改之懂讯，無則加勉吧。之所以要討伐月考台颠，只是想恢復(fù)一套完整的教學(xué)計(jì)劃褐望，不要再讓我們的孩子在兩套教學(xué)計(jì)劃中為難；更不希望我們的孩子將學(xué)習(xí)的目的寄托在考試成績之上蓉媳，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣之中譬挚；不希望我們的孩子是因?yàn)橛辛送庠诘目荚噳毫Σ湃プx書，而不是因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力而去讀書酪呻。
