“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)
碰撞下的思考
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，如一股清流，給語(yǔ)文教學(xué)的天地注入了清新與活力韧掩。和全國(guó)各兄弟實(shí)驗(yàn)學(xué)校相比，我們開展時(shí)間比較晚蔫饰，但也進(jìn)步很大，取得了有目共睹的成績(jī)愉豺。
回想實(shí)驗(yàn)開展之初篓吁，困擾語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問題很多，我們也曾困惑和不斷地思索粒氧，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是什么越除？“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”能改變什么节腐？“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要往哪里去外盯？而實(shí)驗(yàn)開展一年以后，一切都逐步清晰和明朗起來翼雀。
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語(yǔ)文學(xué)習(xí)究竟學(xué)什么
我們的語(yǔ)文課堂改革饱苟，絕大多數(shù)改的僅僅是教師“教”的問題，改革“教材”的思想狼渊，改革“教學(xué)”的內(nèi)容箱熬，改革“教學(xué)”的方式等等。課堂的主體是學(xué)生狈邑，學(xué)生的“學(xué)”才是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵城须。“學(xué)”的內(nèi)容米苹，“學(xué)”的方式糕伐，“學(xué)”的手段才是必須解決的問題。
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”找到了問題的關(guān)鍵蘸嘶，在解決學(xué)生的“學(xué)”方面無疑做到了對(duì)癥下藥良瞧∨闫“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是在尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主題材料建構(gòu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以增大閱讀量褥蚯、加強(qiáng)語(yǔ)言體驗(yàn)挚冤、培養(yǎng)閱讀興趣為基本目標(biāo)，以圍繞“主題”進(jìn)行多個(gè)文本間的交流感悟?yàn)榛就緩皆奘浴白灾骱献魈骄俊薄靶〗M合作學(xué)習(xí)”為基本學(xué)習(xí)形式训挡，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為最終價(jià)值取向的合乎語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革歧强。
圍繞一個(gè)主題舍哄，多個(gè)文本閱讀√芏В“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書所選文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際表悬，與課本每個(gè)單元主題同步，并且有拓展和升華丧靡，學(xué)生愛讀蟆沫，學(xué)生愛學(xué)，真正解決了學(xué)生學(xué)什么的難題温治。
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“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”關(guān)照三個(gè)關(guān)系
“教”與“學(xué)”的關(guān)系
長(zhǎng)期以來饭庞，很多教師依靠教師教學(xué)用書解讀文本，那是高出學(xué)生認(rèn)知層次的專家解讀熬荆，是搜腸刮肚也難以考慮周全的標(biāo)準(zhǔn)答案舟山，學(xué)生死記硬背卻不能透徹領(lǐng)悟。教師不動(dòng)腦卤恳，缺乏獨(dú)立的思考累盗，學(xué)生在老師的強(qiáng)硬灌輸下，被動(dòng)接受突琳，機(jī)械識(shí)記若债，缺少對(duì)文本的體驗(yàn)，顯得十分可憐拆融。
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要求我們尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)蠢琳。教師眼里要有學(xué)生，放低身段镜豹，與學(xué)生平身共讀傲须，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思趟脂。教師要把注意力放在傾聽孩子的話語(yǔ)上泰讽，學(xué)會(huì)和學(xué)生平等交流。教師要搞清楚哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握，而不需要教師加以闡釋的菇绵；哪些是學(xué)生未知肄渗，需要教師加以指導(dǎo)的；哪些是學(xué)生未知而不能解決或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不必解決的咬最。教師要根據(jù)學(xué)生的情況來決定教不教翎嫡，教什么，如何教永乌。學(xué)生不知道的未必一定要列為教學(xué)目標(biāo)惑申，可以留待下一堂課解決。如果漠視學(xué)生的思考翅雏，不把學(xué)生放在眼里圈驼，我們的教學(xué)就會(huì)失去針對(duì)性。
這就是說望几，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”首先是學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)绩脆，是在大量閱讀的基礎(chǔ)上的感知，情感共鳴橄抹，思想升華靴迫，素養(yǎng)提升。
“海量閱讀”與“課堂”的關(guān)系
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”使課堂容量大幅增加楼誓，教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)也應(yīng)隨之變化玉锌，教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)提速，教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變疟羹。
新課標(biāo)明確提出主守，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”榄融，并分年段對(duì)學(xué)生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定参淫。但是，課堂上要讀什么剃袍、讀多少并沒有明確界定黄刚，各套新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒有本質(zhì)的變化捎谨，延續(xù)了“一個(gè)學(xué)期一本教材”的基本格局民效。
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”打破了教材的局限，叢書將大量閱讀引入課堂涛救，通過閱讀提速畏邢、課堂增容來迫使教師必須提高語(yǔ)文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加检吆，改變了教與學(xué)的方式舒萎；另一方面，它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條新路徑蹭沛”矍蓿“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)有三大突出特征：一是課內(nèi)大量閱讀章鲤，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，三是高效課堂咆贬。
推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)败徊，需要教師圍繞這三大特征學(xué)好主題理論，吃透教材與叢書掏缎，進(jìn)行閱讀點(diǎn)撥皱蹦、方法引導(dǎo)，需要幫助學(xué)生綜合內(nèi)容眷蜈、升華主題沪哺。
高效課堂的關(guān)鍵詞是加大閱讀容量，提高課堂效率酌儒。一個(gè)單元內(nèi)課文篇幅長(zhǎng)短不一辜妓，長(zhǎng)課要短教，抓住重難點(diǎn)忌怎；短課要抓實(shí)嫌拣，句句都吃透。在學(xué)生自主呆躲、合作异逐、探究的學(xué)習(xí)模式下，互相激發(fā)插掂、質(zhì)疑灰瞻、闡述、交流辅甥，達(dá)到高效生成的效果酝润。
這就要求老師留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由瀏覽璃弄，自由徜徉要销，自我感悟和生成∠目椋可以讓學(xué)生精研細(xì)琢疏咐，圍繞主題進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)知；可以由學(xué)生合作探究脐供，個(gè)性展示浑塞。師生之間、生生之間進(jìn)行主題歸納政己，總結(jié)升華酌壕。這樣的課，看上去簡(jiǎn)單了，實(shí)際上老師的備課任務(wù)更重了卵牍。抓住一篇課文的一個(gè)點(diǎn)果港，設(shè)計(jì)本堂課的“主題”，吃透叢書的有關(guān)文章糊昙，選定哪幾篇文章京腥。
“繁”與“簡(jiǎn)”的關(guān)系
實(shí)踐證明，把大量閱讀內(nèi)容放在課外溅蛉，難以保證閱讀的量和質(zhì)公浪，課外閱讀效果難以落實(shí)。現(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革船侧，也難以提高教學(xué)效率欠气。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”從抓學(xué)生的閱讀開始镜撩，通過課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量预柒，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，這種情況下袁梗，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”就很重要宜鸯。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨新理念遮怜，立足于學(xué)生的“學(xué)”淋袖，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來完成課堂教學(xué)，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在“教”這一方面的最大特點(diǎn)锯梁。簡(jiǎn)單是一種理念即碗，是一種教學(xué)的藝術(shù)追求，它不是省略陌凳，不是輕松教師剥懒，而是放松學(xué)生，讓學(xué)生更多地投入到文本的閱讀之中合敦。
傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣初橘，注重形式、模式和環(huán)節(jié)充岛，講求對(duì)教材的深挖甚至過度肢解保檐。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文倡導(dǎo)的是簡(jiǎn)化形式，減少環(huán)節(jié)裸准，減少對(duì)學(xué)生閱讀的干擾和影響展东，而是讓學(xué)生多一些體驗(yàn)，多一些感悟炒俱。讓學(xué)生輕裝上陣，讓教師少一些說教，多一些引領(lǐng)权悟；少一些灌輸砸王，多一些放手；少一些繁瑣的形式峦阁，多一些簡(jiǎn)潔的方式谦铃。學(xué)生只有親自讀，才能和生活對(duì)接榔昔，才能找到閱讀的感覺驹闰。教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥和拓展選擇上撒会。教師講得少了嘹朗，占用的時(shí)間少了，只有引導(dǎo)有方诵肛，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有保證屹培。
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是一種放眼世界的知識(shí)積累，是一種與以往不同的閱讀生活怔檩，是一種促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)的嘗試褪秀。不僅學(xué)生的閱讀能力、理解能力得到極大提高薛训，而且口頭表達(dá)能力媒吗、書面表達(dá)能力也得到提高。
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促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升
通過一年來的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)乙埃，學(xué)生有了驚人的變化蝴猪，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
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學(xué)生的閱讀量得到提升
海量閱讀，必須給學(xué)生海洋一般的書籍世界膊爪，必須讓學(xué)生在書海中遨游自阱。各學(xué)校建立并使用好圖書閱覽室、班級(jí)建立圖書架米酬，盡量滿足學(xué)生的閱讀需求沛豌；舉辦讀書交流活動(dòng)，積極營(yíng)造學(xué)生好讀書赃额、讀好書加派、讀書好的良好氛圍√迹“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書學(xué)生人手一套芍锦，保證了課堂的有效、高效飞盆。小說娄琉、詩(shī)歌次乓、童話、寓言孽水、科技票腰、散文等書籍，真正讓學(xué)生能夠在書海中遨游女气，閱讀量上去了杏慰，視野開闊了，頭腦充實(shí)了炼鞠，語(yǔ)感增強(qiáng)了缘滥，氣質(zhì)也出來了。
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閱讀已經(jīng)成為習(xí)慣谒主，學(xué)生從閱讀中尋得快樂
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的目的不是僅僅讓學(xué)生讀書朝扼，而是讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，通過閱讀尋找到幸福瘩将，尋找到快樂吟税。每天都要讀書，每天才會(huì)進(jìn)步姿现。學(xué)生在讀中感受肠仪，在讀中反思，在讀中發(fā)現(xiàn)——“書籍是人類最重要的營(yíng)養(yǎng)品”备典。只要學(xué)生有了強(qiáng)烈的閱讀欲望异旧，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，體會(huì)到了閱讀的快樂提佣，其他問題就都迎刃而解了吮蛹。
通過一年的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書拌屏，學(xué)會(huì)了思考潮针，學(xué)會(huì)了審美，學(xué)會(huì)了觀察倚喂，學(xué)會(huì)了積累每篷，變得更加陽(yáng)光，更加自信端圈，更加樂觀焦读。原來覺得一些無法克服的問題也得到了解決。比如舱权，過去一提到作文矗晃，很多同學(xué)都愁眉苦臉，覺得無話可說宴倍。
現(xiàn)在通過海量閱讀张症，學(xué)生不但視野開闊了仓技，悟出了一些寫作道理，覺得有話可說了吠冤。在閱讀中學(xué)生的心智變得更加成熟浑彰，在閱讀中學(xué)生的眼界越加開闊恭理，在閱讀中學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松拯辙，更加自信。一年來颜价，有近千名學(xué)生在“語(yǔ)文報(bào)杯”“讀者杯”“葉圣陶杯”等各級(jí)各類征文比賽中獲獎(jiǎng)涯保，有數(shù)百名學(xué)生在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊發(fā)表文章。
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思維得到開發(fā)周伦，創(chuàng)造能力越來越強(qiáng)
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”改變了我們的語(yǔ)文教學(xué)夕春。過去，語(yǔ)文教師填鴨式灌輸?shù)亩嘧ㄅ玻馕谋镜亩嗉爸荆瑢W(xué)生學(xué)習(xí)也沒有興趣，由于積累不夠寨腔，寫作水平很難大面積提升∷俪蓿現(xiàn)在，教師把灌輸變成了引和導(dǎo)迫卢，學(xué)生從教師灌輸?shù)目嗪Ｖ薪饷摮鰜硪邪幔玺~得水，自由地吮吸著知識(shí)的瓊漿乾蛤，體驗(yàn)著閱讀的快樂和幸福每界。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”更新了教師教學(xué)的理念家卖，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容眨层、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)上荡，教師在課堂上有著越來越多的新鮮思維趴樱，學(xué)生在課堂上迸發(fā)出許許多多的新見解、新看法榛臼，寫作上也在努力嘗試著各方面的創(chuàng)新……這些都是在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中表現(xiàn)出來的好現(xiàn)象伊佃。
這場(chǎng)語(yǔ)文教與學(xué)的變革，解放了語(yǔ)文教師沛善，也解放了學(xué)生航揉。教師放手讓學(xué)生閱讀，學(xué)生聯(lián)想和想象的能力變得更強(qiáng)金刁，發(fā)散思維得到很好的培養(yǎng)帅涂。教師由過去的手忙腳亂议薪，疲憊不堪，變得輕松瀟灑媳友，能夠騰出更多的時(shí)間去思考如何提升自己斯议，如何用更有效的方法指導(dǎo)學(xué)生。
盡管有的老師進(jìn)入角色比較慢醇锚，有些教師開始停留在原來的思維和狀態(tài)哼御，不敢放手，不相信學(xué)生焊唬，擔(dān)心很多恋昼，顧慮重重。但最后在學(xué)生的感染下赶促，也逐漸相信學(xué)生液肌，大膽放手，嘗到了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的甜頭鸥滨。
春風(fēng)猶拂面嗦哆，秋實(shí)已滿枝。我相信隨著“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的不斷深入婿滓，在各級(jí)專家的指導(dǎo)下老速，在全體語(yǔ)文同仁的不懈努力下，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”必將在沂南落地生根空幻，開出絢爛花朵烁峭，結(jié)出累累碩果。
