正隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,學(xué)科間的相互滲透就不斷加強(qiáng),也成為中考的一大熱點(diǎn),這就要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要掌握好各學(xué)科的知識(shí),在"整合"時(shí)會(huì)融會(huì)貫通、靈活撞叽。啟發(fā)學(xué)生從自己曾認(rèn)為是平凡的事物中去發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和勤于思考的習(xí)慣。二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法體現(xiàn)了化學(xué)的知識(shí)也用到了美術(shù)的繪畫摆马。通過學(xué)生動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)裝置協(xié)作制取二氧化碳以后停蕉，自己畫實(shí)驗(yàn)裝置圖勺三。加深對(duì)裝置的認(rèn)識(shí)和記憶雷滚，小作業(yè)里面的家庭實(shí)驗(yàn)就更容易完成÷鸺幔跨學(xué)科課程重在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能祈远、批判性的思考能力、解決問題的能力商源、利用圖書館和信息的能力车份、創(chuàng)造性思維及藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)牡彻，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較不同的學(xué)科和理論觀點(diǎn)扫沼、理解綜合的力量，學(xué)會(huì)使用對(duì)比方法闡明一個(gè)或一系列問題庄吼，其中心目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合化缎除，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系成為一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，形成整體知識(shí)觀和生活觀总寻，以全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界和解決問題器罐。跨學(xué)科學(xué)習(xí)"是整合兩種或兩種以上學(xué)科的觀念渐行、方法與思維方式以解決真實(shí)問題轰坊、產(chǎn)生跨學(xué)科理解的課程與教學(xué)取向。它具有目的與手段的雙重特性祟印。產(chǎn)生跨學(xué)科理解肴沫、運(yùn)用學(xué)科思維、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合是"跨學(xué)科學(xué)習(xí)"的基本特點(diǎn)和判斷標(biāo)準(zhǔn)旁理。依據(jù)學(xué)科之間整合程度的不同,可將"跨學(xué)科學(xué)習(xí)"區(qū)分為"多學(xué)科學(xué)習(xí)"樊零、狹義的"跨學(xué)科學(xué)習(xí)"與"超學(xué)科學(xué)習(xí)"。實(shí)施"跨學(xué)科學(xué)習(xí)"的基本行動(dòng)策略是課程重構(gòu)孽文、跨學(xué)科教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)驻襟。這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，我體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下芋哭，通過自己親自去體驗(yàn)沉衣、嘗試，來逐漸打下學(xué)會(huì)生活减牺、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)豌习，從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度存谎，以學(xué)生為主體，教師盡量起到指導(dǎo)的作用肥隆，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心既荚，為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高栋艳，駕馭課堂能力要強(qiáng)恰聘，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，教師能夠及時(shí)予以講解吸占、糾正晴叨。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā)，提問題時(shí)要有針對(duì)性矾屯，讓學(xué)生有的放矢兼蕊；幽默、流暢件蚕、優(yōu)美的語言也很有吸引力孙技。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)排作。這次跨學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)這個(gè)無形的課堂給我們更廣闊的學(xué)習(xí)天地绪杏，大家有很多的話題在一起探討，有很多的觀點(diǎn)在一起交流纽绍。通過交流和探討蕾久，我們互相了解了各個(gè)學(xué)校發(fā)展的狀況，獲得了教學(xué)改革拌夏、課程設(shè)置等許多方面很多好的成功經(jīng)驗(yàn)僧著。
