? ? ? ? 周三下午箱沦，學(xué)校舉行了班級合唱比賽，比賽非常精彩选侨，班主任們精心的編排和孩子們嘹亮的歌聲良蛮、優(yōu)美的舞姿給全校師生留下了深刻的印象抽碌，但是給我留下最深刻印象的是一個小小的改變和兩個特別的孩子。
? ? ? 每年十月的班級合唱比賽是我們學(xué)校的經(jīng)典活動决瞳，以往我們的評獎都是分低货徙、中、高三個年段各自評選出一二三等獎若干名皮胡，今年我提議不要分等級痴颊，根據(jù)各班的表現(xiàn)評選出最佳編排獎、最美聲音獎屡贺、最富表現(xiàn)力獎若干名蠢棱，沒想到這一提議得到了老師們的一致認(rèn)可。以往每年的比賽結(jié)束以后甩栈，總有一些班級覺得委屈泻仙、難過，還有一些班級憤憤不平量没，今年每一個老師都開開心心的玉转，孩子們也歡歡喜喜的，家長們也紛紛表示這樣的獎項設(shè)置對老師和孩子們的努力給予了充分的尊重和肯定殴蹄，應(yīng)該為學(xué)校點贊究抓。
? ? ? ? 我沒有想到，就這么一個小小的改變饶套，卻收獲了那么多的好評漩蟆。其實垒探，我之所以有這么一個提議妓蛮，一是因為我認(rèn)為學(xué)校舉辦活動的目的在于鍛煉孩子，展示孩子的風(fēng)采圾叼，重點在過程而不在結(jié)果蛤克；二是就小學(xué)來說捺癞，實在不必在學(xué)習(xí)或活動上分出個高下來，再說像這樣集體性的活動构挤，每個班的情況不同髓介，若真要分出個高下來，勢必會傷害一些老師和孩子筋现，那樣就跟舉辦活動的初衷背道而馳了唐础。沒想到，這樣一改矾飞，老師們競爭意識淡了一膨，壓力小了，排練更認(rèn)真了洒沦，孩子們的表演反而比以前更精彩了豹绪。
? ? ? ? 也許正因為沒有競爭的壓力，出現(xiàn)了讓我特別感動的一幕申眼，兩個特別的孩子給我留下了深刻的印象瞒津，那是來自兩個不同班級的孩子，一個患有自閉癥括尸，另一個是腦癱患兒巷蚪，當(dāng)他們的班級上臺的時候，這兩個孩子都出現(xiàn)在舞臺上濒翻，一個站在班級最后一排的正中間钓辆，按自己的節(jié)奏唱著自己的歌，與別的孩子的歌聲格格不入肴焊；另一個側(cè)著身子歪著頭坐在班級最后一排的演唱臺上前联，微笑地看著臺下所有的觀眾和評委，沒有張嘴發(fā)出一點聲音娶眷。要是以往似嗤，為了不影響班級整體表現(xiàn)，班主任一般都會選擇不讓這兩個孩子上臺届宠，可是這次這兩個班一個獲得了最佳表現(xiàn)力獎烁落，一個獲得了最佳編排獎，所有的評委和觀眾都給他們的表演報以熱烈的掌聲豌注∩怂看到兩個孩子在舞臺上的樣子，我的眼眶濕潤了轧铁，我為這兩個班其他孩子友愛與寬容的舉動而感動每聪，為他們的班主任那份無差別的愛而深深感動，但感動之余，我又陷入了對另一個問題的思考：在我們的教育工作中药薯，可曾無意間忽略過一些孩子绑洛？什么樣的孩子最容易被老師忽略？
? ? ? ? 開學(xué)不久童本，我曾經(jīng)在學(xué)校聽過一節(jié)三年級的英語課真屯，在那節(jié)課上，我注意到坐在我旁邊的孩子聽課認(rèn)真穷娱，練習(xí)也做得很好绑蔫，但是前面半節(jié)多課她沒有一次舉手回答問題，我以為這是一個比較內(nèi)向的孩子泵额，想鼓勵鼓勵她晾匠，于是問她：“這些問題你都會，為什么不舉手呢梯刚？”她的回答讓我大吃一驚凉馆，只見她低著頭說：“我感覺英語老師不太喜歡我⊥鲎剩”接著好像是為了證明自己其實是一個很棒的孩子澜共，又抬起頭對我說：“不過我在語文和數(shù)學(xué)課上經(jīng)常舉手的！”我聽她這么一說锥腻，趕緊鼓勵她：“你要舉手回答問題嗦董，讓老師看到你，知道你很棒瘦黑，她就一定會喜歡你的京革。”孩子聽了我的話幸斥，舉了幾次手匹摇，但是老師都沒叫到她。我大概知道孩子為什么這樣說了甲葬，或許就是經(jīng)常性地被忽略廊勃，讓她產(chǎn)生了老師不大喜歡她的感覺吧。課后经窖，我找到了上課老師坡垫，向她了解這個孩子的情況，老師說画侣，這個孩子平時的聽課狀態(tài)和作業(yè)都不錯冰悠，但不是最優(yōu)秀的，自己平時對她關(guān)注可能少了一些配乱。我提醒她一定要關(guān)注到每一個孩子溉卓，她表態(tài)說今后一定注意皮迟。
? ? ? ? 很多時候，我們的注意力容易被表現(xiàn)最優(yōu)秀的孩子或者最調(diào)皮的孩子吸引的诵，因為他們要么是幫助我們完成教學(xué)任務(wù)的助攻手万栅，要么是阻礙我們完成教學(xué)任務(wù)的絆腳石佑钾，我們只要關(guān)注了他們西疤，教學(xué)任務(wù)就能順利完成。而班級里那些成績平平休溶、表現(xiàn)平平甚至不太說話的大多數(shù)孩子代赁，他們往往沒有那么強(qiáng)的存在感，很容易被我們忽略兽掰，但是芭碍，這部分孩子同樣需要老師的關(guān)注與幫助以獲得更好的發(fā)展，成為更好的自己孽尽，他們都不應(yīng)該被忽略窖壕。
? ? ? ? 也許有的老師會說，一個班那么多學(xué)生杉女，我怎么能做到關(guān)注到每一個孩子呢瞻讽？張文質(zhì)老師不止一次在他的著作中引用美國教育家鮑耶爾的一句話，在《教師的使命》第4頁再次引用了這句話：“當(dāng)一個班級內(nèi)的學(xué)生總數(shù)超過三十的時候熏挎，教師的注意重心就從對學(xué)生個體的關(guān)注轉(zhuǎn)為對班級的控制速勇。”是的坎拐，現(xiàn)實情況下烦磁，我們幾乎所有學(xué)校的班額都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三十人，我們的老師確實很難關(guān)注到每一個真實而具體的人哼勇，正如張老師在《教師的使命》第10頁說到教師這個職業(yè)的難度的時候說到的：“我們在教育中過度地考慮了整體的效應(yīng)都伪，而忽略了具體個人的發(fā)展。我們關(guān)注的重心积担，并非具體的某個人院溺，而是強(qiáng)調(diào)整體效應(yīng)“跚幔”有時珍逸，我們?yōu)榱送瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)也會忽略對一個個具體的人的關(guān)注，張老師在書的第42頁說到：“我們好像不是為了教一個人聋溜、幫一個人谆膳，而是為了完成教學(xué)任務(wù)，為了達(dá)到教學(xué)要求撮躁，為了取得教學(xué)應(yīng)有的那些成果漱病。但是這些成果真的那么重要嗎？這些成果是學(xué)生真實生命發(fā)展的一種呈現(xiàn)嗎？當(dāng)我們?nèi)ハ脒@些問題的時候杨帽，就會陷入一種迷茫漓穿，陷入對教學(xué)的迷茫——我到底為什么而教注盈？我到底教了什么晃危？若干年之后，我們再去看自己的學(xué)生老客，有哪些學(xué)生是因為我們的幫助僚饭、我們對他具體的教學(xué)，而獲得了更好的發(fā)展胧砰？還是鳍鸵，只是他在我的班里停留過？他僅僅在這所學(xué)校學(xué)習(xí)過尉间？”這段話中幾個問句都是對老師的靈魂拷問：那些所謂的教學(xué)成果真的那么重要嗎偿乖？那些教學(xué)成果是學(xué)生生命發(fā)展的呈現(xiàn)嗎？我到底為什么而教哲嘲？我到底教了什么贪薪？若干年以后有多少學(xué)生是因為我們的幫助獲得了更好的發(fā)展？有多少學(xué)生僅僅是在我的班里停留過撤蚊？當(dāng)我讀到這些問句的時候古掏，回想起自己年輕的時候可能對一些學(xué)生的忽略，我就感覺有些后怕侦啸。
? ? ? ? 也許槽唾，有的時候，我們?yōu)榱税嗉壔驅(qū)W校的整體效應(yīng)光涂，會忽略或放棄對個別孩子生命成長的關(guān)注庞萍，比如在合唱比賽中為了不影響班級成績，剝奪調(diào)皮的或者是身體有殘缺的孩子的參賽資格忘闻；有的時候钝计，我們?yōu)榱隧樌瓿山逃虒W(xué)任務(wù)，把每堂課的關(guān)注點都放在少數(shù)幾個優(yōu)秀的孩子身上齐佳，把回答問題私恬、課堂展示的機(jī)會都給了他們，而忽略了大多數(shù)看似平庸的孩子的需求炼吴，讓他們“只是在我的班里停留過”本鸣；有的時候，我們還會因為自認(rèn)為的與孩子身份和地位上的不平等而忽略了他們硅蹦，甚至無視他們荣德，完全沒顧及到他們的感受闷煤。
? ? ? ? 前不久，學(xué)校舉行了大隊干部競選涮瞻，有26個孩子報名參加了競選鲤拿，他們按照學(xué)校要求發(fā)表競選演講、展示個人才藝署咽，我一直坐在主席臺全程觀看他們的競選近顷，到倒數(shù)第二個孩子上臺的時候，我出去上了一次洗手間艇抠，回來的時候幕庐，那個孩子的展示已經(jīng)接近尾聲久锥。于是家淤，在競選結(jié)束以后，我把那個孩子叫到身邊瑟由，輕輕地向他表達(dá)了歉意絮重，告訴他我剛才之所以沒有看他的展示，是因為去上洗手間了歹苦，但是其他的評委老師告訴我他表現(xiàn)得很棒青伤。孩子有點意外，也有點驚喜殴瘦，他一定沒有想到我會向他表達(dá)歉意狠角，旁邊的評委老師也感慨地說：“你這樣照顧到每一個孩子的感受，很多領(lǐng)導(dǎo)做不到蚪腋》岣瑁”我說了一句：“那不是應(yīng)該的嗎？每一個生命都應(yīng)該被看見屉凯，每一個孩子的表現(xiàn)都應(yīng)該得到尊重立帖。”我不知道這個孩子聽了我的道歉以后會有什么感受悠砚，但是我知道我不應(yīng)該忽略他的感受晓勇，不應(yīng)該讓他感覺我只在他展示的時候離開了，因為這是一個教育工作者對一個生命最起碼的尊重灌旧，正如張老師在《教師的使命》第49頁所說的：“在小學(xué)教育階段绑咱，師生之間確實是以生命影響生命，以生命推動生命的枢泰，我們把它稱為范本教育描融。”我想我用自己的舉動為這個孩子做了一次示范宗苍，讓他懂得了無論任何時候都應(yīng)該看見每一個生命稼稿，尊重每一個生命薄榛。
? ? ? ? 我常常說：“教育沒有零效應(yīng)”，每一個老師都應(yīng)該抱著如履薄冰的謹(jǐn)慎態(tài)度去對待每一個生命让歼，因為我們今天對待孩子們的態(tài)度很可能就會成為他們今后對待自己敞恋、對待他人、對待生活谋右、對待世界的態(tài)度硬猫，也許我們今天的現(xiàn)實狀況讓我們還做不到時刻關(guān)注到身邊每一個具體的人，但是我們可以從自己能做到的點滴做起改执，“從能改變的地方開始啸蜜，從一些小事開始”，盡可能去關(guān)注身邊每一個人辈挂，因為他們都是一個個活生生的生命個體衬横，都應(yīng)該被看見并被充分尊重。
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