課于兒童的生活程原則“混而不練”的原則
小學(xué)數(shù)學(xué)教材即要根植于兒童的生活直觀感知，又要言之有理庸诱，形成循序漸進(jìn)捻勉、互相連接的邏輯框架。
張先生舉出了兩個版本的教材指出了其中的毛病铐伴，提出我們不放舍棄那些不合邏輯的所謂的“發(fā)現(xiàn)”撮奏，遠(yuǎn)離哪些不合邏輯的思維方法，直接去處理平行線的判定法則当宴。教學(xué)中從“有限”走向“無限”畜吊，沒有對無限的想象就不會有平行線的概念。
來自一線的教師户矢，在處理本節(jié)課時玲献，讓學(xué)生先畫出自己心目中的“平行與垂直”。畫好之后梯浪，再集體對作品進(jìn)行解讀捌年，在討論辨析中逐漸明晰。從模糊認(rèn)識也逐步走向清晰挂洛。
在下一個環(huán)節(jié)延窜，認(rèn)識垂直時，教師從運(yùn)動的角度來垂直抹锄。
張先生說逆瑞，用“有限”冒充“無限，乃是混而有錯的做法伙单，不足為訓(xùn)获高。所以我們要摒棄從現(xiàn)實物體中抽象出平行線的概念。我們要從無限的角度出發(fā)吻育，用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活中“有限”的現(xiàn)象念秧。
我還在想如果我用孫悟空的金箍棒來引入，比如孫悟空喊：“長”布疼，這時以動畫的形式讓學(xué)生直觀的感受到金箍棒在長（zhang）長（chang）摊趾，這樣學(xué)生就有了較為直觀的感受，此時的金箍棒可以抽象為直線游两。然后砾层，讓學(xué)生閉眼想象。如果有兩個金箍棒來比賽贱案，讓學(xué)生想像肛炮，并把想有兩條直線，他們會存在這樣的關(guān)系宝踪？這樣與章老師提出的教案設(shè)計進(jìn)行了連接侨糟。
