一肛跌、教師是如何片面地估價(jià)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和才能愉舔？這會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果钢猛？
（一）教師如何片面地估價(jià)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和才能？
在教學(xué)和教育工作實(shí)踐中轩缤，“知道”這一概念對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)命迈，意味著會(huì)回答問(wèn)題。這種觀點(diǎn)促使教師片面地估價(jià)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和才能：誰(shuí)善于把知識(shí)記住并能按教師的要求立即把它們“亮出來(lái)”火的，誰(shuí)就算是有才能和有知識(shí)的壶愤。
（二）這會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？
結(jié)果是卫玖，知識(shí)似乎與學(xué)生的精神生活和智力興趣不相干公你。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，變成了累贅假瞬、討厭的事情陕靠，希望盡快擺脫它。
二脱茉、如何理解知識(shí)既是目的又是手段這句話(huà)剪芥？
要努力使學(xué)生把獲得知識(shí)不當(dāng)成最終目的，而當(dāng)成一種手段琴许，使知識(shí)不變成靜止的税肪、僵死的學(xué)問(wèn)，而經(jīng)常起作用于學(xué)生的腦力勞動(dòng)、集體的精神生活和學(xué)生的相互關(guān)系益兄，起作用于生動(dòng)和連續(xù)不斷的精神財(cái)富交換過(guò)程锻梳。
三、學(xué)生用來(lái)掌握知識(shí)的工具是什么净捅？如何將它變成一種最主要的創(chuàng)造性工具疑枯？
（一）學(xué)生用來(lái)掌握知識(shí)的工具是什么？
學(xué)生用來(lái)掌握知識(shí)的工具是“語(yǔ)言”蛔六，要使語(yǔ)言生存和活躍在學(xué)生的意識(shí)中荆永，使它成為學(xué)生用來(lái)掌握知識(shí)的工具。
（二）如何將它變成一種最主要的創(chuàng)造性工具国章？
1.借助語(yǔ)言認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲氖挛锖同F(xiàn)象具钥，也就是認(rèn)識(shí)語(yǔ)言本身的細(xì)微差別。
2.學(xué)生在對(duì)詞和詞組有了感受和體驗(yàn)后液兽，能擁有自己的思想骂删，并用詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。
四四啰、本文學(xué)習(xí)上的災(zāi)難指桃漾？為什么會(huì)出現(xiàn)這種災(zāi)難？它的根源何在拟逮？
（一）本文學(xué)習(xí)上的災(zāi)難指？
本文學(xué)習(xí)上指的災(zāi)難指的是學(xué)生對(duì)教師的語(yǔ)言表示冷淡和漠不關(guān)心适滓。對(duì)老師所講述的哪怕是有趣的事情也表現(xiàn)得沒(méi)精打采敦迄、麻木不仁。
（二）為什么會(huì)出現(xiàn)這種災(zāi)難凭迹？它的根源何在罚屋？
如果語(yǔ)言不作為一種創(chuàng)造手段占據(jù)學(xué)生的心靈，如果他們只會(huì)熟背別人的思想嗅绸，而不創(chuàng)造自己的思想并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這兩思想脾猛，他們就會(huì)對(duì)語(yǔ)言冷淡、漠不關(guān)心鱼鸠、麻木不仁猛拴。
五、你印象最深刻的一句話(huà)是蚀狰？對(duì)你的教學(xué)有什么啟示愉昆？
印象最深刻的一句話(huà):我堅(jiān)信，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難的一個(gè)原因麻蹋，就是知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)往往成了滯銷(xiāo)的貨物跛溉，知識(shí)的積累似是“為了儲(chǔ)存”，而“不進(jìn)入流通過(guò)程”，得不到運(yùn)用(運(yùn)用首先是為了獲取新的知識(shí))芳室。
啟示:在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)专肪，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用“知識(shí)”的場(chǎng)景，讓學(xué)生的“知識(shí)”成為流通的過(guò)程而非儲(chǔ)存的過(guò)程堪侯。
