昨晚昧诱，匆忙趕寫事跡材料晓淀，寫著寫著，好多好多場景浮現(xiàn)在眼前盏档，鍵盤噼里啪啦凶掰，思維四處亂舞，文字收不住蜈亩，情感也兜不住懦窘。
從教十幾年，慢慢成為別人眼中的”老教師“勺拣。這才發(fā)現(xiàn)奶赠，逝者如斯夫，真得”不舍晝夜“药有！
借這次趕寫事跡毅戈，其實(shí)，哪有什么事跡可言愤惰，就是一些發(fā)生在校園和教室里的普通的苇经，瑣碎的點(diǎn)滴生活事而已，便想著簡單回顧（只有概括沒有細(xì)節(jié)）過往的教育生活宦言，里面有自己的挺立扇单，也有自己的逃避，有自己的快樂奠旺，更有自己的痛苦蜘澜。
寫出來施流，看看走過的腳印，深淺不一鄙信，每一個腳印里都藏著不容易言說的故事和情愫瞪醋。
如果下面的經(jīng)歷，能夠給同事們装诡，特別是年輕老師银受，一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)，也還不錯鸦采。也許經(jīng)歷中原本就沒有什么可以深究的道理宾巍，寫出來，算作對自我心靈的安慰渔伯，于我而言顶霞，更加不錯。
以下文字選自我時而清晰時而模糊的“記憶”咱旱。
一? 逃避确丢？挺立？
常常吐限，以跪立的姿勢宣講著人道鲜侥。
心中擺不脫畏怯與惶恐，
脆弱的心靈無法堅強(qiáng)诸典。
逃避描函，成了最好的行走；
挺立狐粱，是人樣地站著舀寓！
盡管需要面對太多的丑陋，
但真實(shí)的力量本身就意味著生命的厚重肌蜻。
這是我最喜歡的一首詩互墓。在十五年的教育生活中，我曾有過逃避蒋搜，也曾有過挺立篡撵。無論逃避或是挺立，都提升了我的教育教學(xué)修煉能力豆挽，都激蕩著我那滿腔的教育熱情育谬。
二? 機(jī)緣？
夜深人靜時帮哈，我常常問自己膛檀，為什么做教師？為生計？為功名咖刃？為利祿泳炉？或是其他？
在不停地追問中嚎杨，遇到了一些事胡桃。
2002年9月，大學(xué)畢業(yè)的我去了一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中代課磕潮，第一次做語文老師，第一次擔(dān)任七年級五班班主任容贝。
那一年自脯，我改變了很多想法。
那一年斤富，我沒有什么高超的教學(xué)技巧膏潮，也沒有什么先進(jìn)的教育理念。站在神圣的講臺上满力，我很茫然焕参。不知道怎樣與同學(xué)們相處，不知道自己應(yīng)做些什么油额，不應(yīng)做些什么叠纷。只能靠觀察老教師的一些做法來上課和管理班級。但潦嘶，我的內(nèi)心卻有一股熱血在涌動涩嚣，有一種情懷在醞釀。
那一年掂僵，我騎著自行車航厚，帶上一名熟悉當(dāng)?shù)厍闆r的學(xué)生，挨家挨戶家訪锰蓬，從鎮(zhèn)中心到各村幔睬，從各村到鎮(zhèn)中心，仔細(xì)了解學(xué)生的家庭生活和教育狀況芹扭。
那一年麻顶，我為了解決學(xué)生打架問題，和學(xué)生聊到深夜冯勉，親自送學(xué)生回家澈蚌。
那一年，我為了讓班集體在運(yùn)動會上取得好成績灼狰，和學(xué)生一起訓(xùn)練宛瞄，塵土飛揚(yáng)的操場上留下了我們拼搏的身影。
那一年，為了挽留一名“輟學(xué)生”份汗，我親自做學(xué)生和家長的工作盈电，望著從村尾撕扯著跑到村頭的女學(xué)生的背影，我竟無言以對杯活，面對輟學(xué)的孩子匆帚，無計可施，百般滋味涌心頭旁钧。
那一年的所有吸重，都是真實(shí)的，深深烙在心靈的最底層歪今。
我和孩子們一起吃飯嚎幸，一起跑步，一起踢足球寄猩，一起開聯(lián)歡會嫉晶，一起分享快樂，一起在月光下談?wù)撚|手可及的夢想……
所有的一切田篇，如此自然替废，美好。自然而然的泊柬，我便有了寫作的沖動椎镣，想永久地保留著這份“美麗”，于是寫下了第一篇教育隨筆《路在腳下》彬呻。
雖然它從來沒有發(fā)表過，但我會永遠(yuǎn)珍藏這種來之不易的財富闸氮。
一年后剪况。
我離開學(xué)校，那一天蒲跨，七年級五班的同學(xué)們用各種方式表達(dá)對我的留戀译断。
那堂課，那次告別或悲，我孙咪，永生難忘。
淚水充盈著課堂巡语，感恩彌漫在空氣中翎蹈。離開后，思念的信件像雪花一般飄落在我的內(nèi)心深處男公。一封荤堪、兩封……，每一封信都是孩子們真情的流露〕窝簦看著孩子們稚嫩卻真摯的文字拥知，我沉思良久，潸然淚下碎赢。
現(xiàn)在低剔，我依然保存著這些信件，保存著這段感情肮塞，保存著內(nèi)心永不消逝的熱血襟齿。
正是這些信件和第一批學(xué)生，我重新認(rèn)識了“教師”和“教育”枕赵。教師不是一份“了無生命”的工作蕊唐，教育也不是一項(xiàng)“冷冰冰”的職業(yè)。教師乃至教育烁设，是我生命中極其重要的一次機(jī)緣，是人與人之間相互馴養(yǎng)的過程钓试。在妙不可言的機(jī)緣中装黑，我和學(xué)生們都悄然長大。
三? 逃避弓熏？
現(xiàn)實(shí)的困境是一筆巨大的財富恋谭。
五年后，我遇到了“滑鐵盧”挽鞠。去了新的學(xué)校疚颊，各方面都發(fā)生了變化，我卻沒有覺察信认，仍按部就班地進(jìn)行教學(xué)材义。
一次班會，一個學(xué)生指著我說嫁赏，
你是我見到的最差的老師其掂，最差的班主任。
在現(xiàn)場潦蝇，我沒有任何表示款熬，心里卻翻江倒海。一種難以消逝的疼痛感讓我的教學(xué)陷入了困境攘乒。課堂的雜論無章贤牛，班級管理的無序和教條，讓我痛苦不堪则酝。甚至殉簸，我在恐懼課堂，恐懼學(xué)生。
問題接二連三地出現(xiàn)喂链。
蘇同學(xué)因瑣事和異班一位同學(xué)發(fā)生口角返十，吃虧后，找到一斧子報復(fù)椭微。萬幸的是洞坑，斧子只是碰了一下那位同學(xué)的后背。
在這件事上蝇率，我是要負(fù)責(zé)任的迟杂。因?yàn)闋幎返臅r候，我在遠(yuǎn)處看到了本慕。事情發(fā)生很快排拷，當(dāng)時不認(rèn)為有自己班里的學(xué)生，也就沒有過去詢問锅尘。
可誰能想的到监氢，恰恰是我班的學(xué)生！
這起事件促使我再次自侍傥ァ：任何的疏忽和不作為都可能會換來致命的后果浪腐。了解整件事情后，內(nèi)心更加不安顿乒，為什么當(dāng)時我沒有過去制止或者了解议街，為什么我當(dāng)時沒有及時地覺察到？
……
這段時間璧榄，心里的郁悶化作了一篇篇教育隨筆特漩。《敢問路在何方》骨杂、《燈下漫筆》涂身、《新的一頁》、《我們的差距》搓蚪、《四十七位》访得、《考試》、《班風(fēng)》陕凹、《幸福與淚水》悍抑、《卸任》等等，這些文字成了最好的“宣泄口”杜耙。
四? 內(nèi)筑外尋搜骡？
現(xiàn)實(shí)的教育困境，促使我開始走“閱讀+實(shí)踐”的專業(yè)化成長之路佑女。
如何走记靡？我想到了四個字：
內(nèi)筑外尋
內(nèi)筑谈竿。從自身做起，正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和劣勢摸吠，從根子上提高自己空凸。
于是，開始閱讀大量的語文專著寸痢，如孫紹振的《文本細(xì)讀》呀洲、王榮生的《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》、《聽王榮生教授評課》系列啼止，潘新和的《語文：表現(xiàn)與存在》系列道逗，竇桂梅的《竇桂梅與主題教學(xué)》等等。
在這里面献烦，既有理論性挺強(qiáng)的“大部頭”滓窍，也有緊貼課堂的案例教學(xué)，為我的語文教學(xué)指明了方向巩那，同時也提升了解構(gòu)文本和創(chuàng)新設(shè)計的能力吏夯。
還有，閱讀了不少班級管理方面的書籍即横，如周春梅的《一間遼闊的教室》锦亦、阿德勒的《兒童人格教育》，魏智淵的《冬去春又來》令境、萬瑋的《班主任兵法》、王曉春《問題學(xué)生診療手冊》系列書籍顾瞪，深刻影響著我的班主任工作舔庶。
此外，為更好地順應(yīng)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展陈醒，2013年惕橙，考取了國家心理咨詢師資格，為更好的教育教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)钉跷。
外尋弥鹦。
積極向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)之道和為人之道爷辙。
主動參加各種網(wǎng)絡(luò)教研活動彬坏，不懂就問，一問到底膝晾。觀摩各種優(yōu)質(zhì)課栓始，研究名師的課堂實(shí)錄，尋求他們的教學(xué)風(fēng)格血当。
外出學(xué)習(xí)幻赚，如饑似渴地尋找“好教育”禀忆，上北京，探訪課程建設(shè)之路落恼；下上海箩退，探秘隨筆化寫作之奇；去南京佳谦，探求班級建設(shè)之道……
至此戴涝，我才深深懂得，教育不是隨意的“個人經(jīng)驗(yàn)主義”吠昭，而是基于教育心理學(xué)之上的科學(xué)實(shí)踐喊括。
五 挺立？
世界是公平的矢棚，所有的播種郑什，總會在某一天，開出一朵朵花兒蒲肋，只是你現(xiàn)在未必知道蘑拯，甚至未必相信。
初中語文教學(xué)兜粘，我開始嘗試做“活動語文”申窘，減負(fù)增效，學(xué)生喜歡孔轴，成績顯著剃法。
2011年初中教師全員研修，《狼》活動設(shè)計被省語文教研員張偉忠老師點(diǎn)評路鹰，入選省教學(xué)資源庫贷洲。
2012年研修中，《活動語文》一文被省專家李占峰老師這樣評價——
“活動晋柱，因?yàn)榛趯W(xué)生的需要优构，因而合宜；閱讀雁竞，因?yàn)榛诨顒拥慕?gòu)钦椭，因而有效。靳老師的閱讀教學(xué)策略體現(xiàn)出老師的教學(xué)智慧碑诉，值得學(xué)習(xí)借鑒”彪腔。
專家的指導(dǎo)和認(rèn)可，成為我成長的新動力和“助推器”进栽，我將繼續(xù)朝語文教學(xué)更深更遠(yuǎn)的方向邁進(jìn)漫仆。
能力的提升，心態(tài)的平和泪幌，師生關(guān)系越來越融洽盲厌。
我給一年級的孩子講故事《小豬西里呼囀鹫眨》，剛一講完吗浩，孩子們紛紛說：“老師建芙，你講故事真好聽！老師懂扼，你什么時候再講敖？”
一名七年級的學(xué)生在隨筆《語文老師的嘴》寫道：老師啊阀湿，老師赶熟，我不但喜歡您那高雅的氣質(zhì)，喜歡您那熱愛學(xué)生的心陷嘴，更喜歡您那能說會道的嘴映砖。
一名大學(xué)生在隨筆《貴人》中提道，
到了懵懂的初中階段灾挨，一直成績平平的我邑退，被靳老師思想的魔筆點(diǎn)地清醒，心態(tài)與成績驟然上升劳澄，便再也不肯平庸地度過青春地技。
……
這些孩子們，何嘗不是我的生命中的“貴人”秒拔？
六? 未來莫矗？
未來的路怎么走？
我想成為一個學(xué)習(xí)者砂缩、思考著和實(shí)踐者作谚，即使一無所有，即使四處碰壁梯轻。
我希望自己擁有獨(dú)立的人格和自由的精神。
我更希望陪伴著一群又一群的孩子尽棕，走過他們生命中最美好的年華喳挑，見證他們的成長，一起追尋心靈的完整滔悉，一同追尋永恒的青春伊诵。
后話，這個版本僅僅是最簡潔版回官〔苎纾可是因能力有限而無法還原逝去的場景。
可轉(zhuǎn)念一想歉提，何必還原它笛坦，留在心里区转，慢慢發(fā)酵，溫暖自己版扩。
借趕寫“事跡材料”废离，簡簡單單寫出來，希望也能溫暖別人礁芦。
