? ? ? ? 世界上有兩種人廓鞠，一種走進(jìn)房間帚稠，說(shuō)：“我在這里！”另外一種人走進(jìn)房間床佳，然后說(shuō)：“你在那滋早！”
? ? ? 如果能注意到學(xué)生的能力，即使這個(gè)能力微不足道砌们，并且將這些觀察與學(xué)生的對(duì)話中杆麸，然后通過(guò)行動(dòng)表達(dá)出來(lái)搁进，從而產(chǎn)生新的個(gè)人化的介入。老師并沒(méi)有破壞任何規(guī)則昔头，他只不過(guò)為湯姆創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)饼问，讓他們可以對(duì)自己有不同的看法，從而引出不同的行動(dòng)揭斧。在面對(duì)一個(gè)能力在平均水平以下的學(xué)生時(shí)莱革，他希望能夠鼓勵(lì)他提高他的能力，并且完全信任他未蝌，這需要用不同的解決方法和思維方式才能產(chǎn)生不一樣的結(jié)果驮吱。
? ? ? ? 作為老師要保持一定的靈活性，學(xué)會(huì)個(gè)性化的看待每個(gè)學(xué)生萧吠。保持積極的態(tài)度左冬，對(duì)話氛圍就會(huì)比較友好。要額外花些時(shí)間去思考我想要達(dá)成的目標(biāo)是什么纸型，該采用什么樣的方式拇砰，則要依據(jù)學(xué)生個(gè)別狀況來(lái)確定。假設(shè)每個(gè)學(xué)生都是好人狰腌，他只是需要額外的鼓勵(lì)除破，我會(huì)給學(xué)生安排他感興趣并有能力完成任務(wù)，從而發(fā)掘他的潛力琼腔。我喜歡思考什么是學(xué)生能夠做的瑰枫，而不是什么是他們無(wú)法做的。當(dāng)我這樣想的時(shí)候丹莲，氣氛就會(huì)改變光坝。
? ? ? ? 按照交底解決取向進(jìn)行思考時(shí)，教師自身?yè)碛械娜穗H技巧能夠擴(kuò)展他們的選擇甥材。因?yàn)榻鉀Q之道用孩子老師自己和他們的學(xué)生身上盯另，這些未來(lái)的老師已經(jīng)不再局限于獎(jiǎng)賞和結(jié)果。相反他們了解到在教室里會(huì)遇到各種困難洲赵，同時(shí)也會(huì)有許多種解決方法鸳惯。只需根據(jù)不同的情境做出不同的反應(yīng)。
? ? ? ? 焦點(diǎn)解決教師在處理問(wèn)題的方式上是不同的叠萍，會(huì)從勝任能力而非缺陷的角度來(lái)看待學(xué)生芝发。他沒(méi)有替學(xué)生和他的父母解決問(wèn)題，而是運(yùn)用學(xué)生的能力引導(dǎo)他得到解決方案苛谷。教師的任務(wù)就是要仔細(xì)觀察學(xué)生的優(yōu)勢(shì)后德，讓學(xué)生也能相信自己。事實(shí)上他只需發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能力抄腔，而完全不用提學(xué)生的缺點(diǎn)瓢湃。
? ? ? ? 焦點(diǎn)解決教師不會(huì)放棄尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，即使這個(gè)優(yōu)點(diǎn)相當(dāng)微小赫蛇，同時(shí)也會(huì)試著用不同的表達(dá)方式與學(xué)生進(jìn)行交流绵患。請(qǐng)注意當(dāng)事人焦點(diǎn)解決取向時(shí)，相同的情景如何產(chǎn)生不同的改變悟耘？
? ? ? 發(fā)展焦點(diǎn)解決策略：一落蝙，我和學(xué)生合作的目標(biāo)是什么？幫助他建立信任自己的能力暂幼。二筏勒，在這課堂中過(guò)去有哪些時(shí)候我對(duì)學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式是有用的？三旺嬉，除此之外管行，學(xué)生還表現(xiàn)出了什么能夠通過(guò)年級(jí)考核的其他能力？一般而言邪媳，他可他可以完成哪些任務(wù)捐顷？他的成功說(shuō)明了他具有什么樣的能力。四雨效，我如何有效的和他分享我對(duì)他成就的發(fā)泄迅涮，以便他聽(tīng)到這些成就時(shí)能夠受到鼓舞。我怎樣幫助他再次發(fā)現(xiàn)自己的成就了徽龟？五叮姑，這個(gè)過(guò)程怎樣開(kāi)始一小步，使得湯姆可以更成功据悔。
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